談運用影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)
[論文關(guān)鍵詞]運用影視教育資源 優(yōu)化 大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)
[論文摘要]影視教育資源，就是指在教育教學(xué)上可應用的影視信息資源。美術(shù)欣賞教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要形式，在學(xué)生中開(kāi)設美術(shù)欣賞課，讓學(xué)生在欣賞名家作品的過(guò)程中，欣賞美，感受美、認識美、適應美術(shù)教育的要求。影視教育資源在大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的運用，具有傳統教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢。在大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中運用影視教育資源，可以大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)。
一、影視教育資源與美術(shù)欣賞課
所謂資源，就是資產(chǎn)的來(lái)源，一般指自然資源。教育資源則是指各級各類(lèi)教育部門(mén)進(jìn)行教育活動(dòng)，謀求教育發(fā)展的基礎。影視教育資源，就是指在教育教學(xué)上可運用的影視信息資源，有直接應用價(jià)值和潛在應用價(jià)值之分。所謂直接應用價(jià)值是指那些專(zhuān)門(mén)為各學(xué)科教育教學(xué)而創(chuàng )作的影視作品，可以直接應用于教育教學(xué)實(shí)踐之中，有很強的教育教學(xué)針對性。所謂潛在應用價(jià)值，是指那些不是特意為各學(xué)科教育教學(xué)創(chuàng )作的，沒(méi)有明顯教學(xué)意圖的影視作品，但經(jīng)過(guò)教師的悉心挖掘和巧妙設計，同樣可以應用于學(xué)科教學(xué)并能夠產(chǎn)生教育功效。
美術(shù)欣賞是一種視覺(jué)心理活動(dòng)。它從視覺(jué)對作品的直觀(guān)感覺(jué)開(kāi)始，通過(guò)知覺(jué)與聯(lián)覺(jué)、統覺(jué)而變成情感和意識的過(guò)程。美術(shù)欣賞課是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要形式，美術(shù)欣賞課教學(xué)通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行審美教育，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)。它是培養學(xué)生良好的思想品德，陶冶學(xué)生高尚的情操，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、審美能力和創(chuàng )造力的積極手段。它和繪畫(huà)及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。
當前，素質(zhì)教育對于人才的培養提出了新的要求，高素質(zhì)的人才不僅要具備豐富的知識、創(chuàng )新的能力，而且要有美的心靈、美的品質(zhì)。在學(xué)生中開(kāi)設美術(shù)欣賞課，讓學(xué)生在欣賞名家作品的過(guò)程中，欣賞美、感受美、認識美，適應美術(shù)教育的要求。大學(xué)開(kāi)設美術(shù)欣賞課的目的，除了對名畫(huà)名作進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)層面的了解與探討之外，更重要的是要著(zhù)眼于學(xué)生全面素質(zhì)和藝術(shù)品位的提高。通過(guò)美術(shù)欣賞課，提高學(xué)生的審美趣味和藝術(shù)敏感性。
二、影視資源教學(xué)方式優(yōu)于傳統教學(xué)方式
在人類(lèi)進(jìn)入信息社會(huì )以后，教學(xué)觀(guān)念已發(fā)生了根本的轉變，在這種情況下，如何激發(fā)學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其創(chuàng )新能力，設計出適合其綜合素質(zhì)發(fā)展的課堂環(huán)境就顯得更為重要。影視無(wú)疑是當今世界最具魅力的綜合藝術(shù)，它利用獨特的影視語(yǔ)言，表現生活，表達情感；它融文學(xué)、戲劇、繪畫(huà)、音樂(lè )、舞蹈、雕塑、攝影等藝術(shù)精華于一體；它是一門(mén)最現代化的、最有群眾性的、最受青少年歡迎的藝術(shù)形式。影視是一種雅俗共賞的大眾化藝術(shù)，其題材的廣泛性、形式的多樣性和觀(guān)賞的靈活性，使得影視自然地向學(xué)科教育延伸，改變了單調、沉悶的傳統教學(xué)模式。影視作品所具有的動(dòng)感畫(huà)面和可剪輯的特點(diǎn)，在一定程度上體現了變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探究的學(xué)習方式，客觀(guān)上適應了學(xué)生生理與心理發(fā)展的需要。突破傳統的、說(shuō)教式的課堂教學(xué)模式，把影視教育資源有意識地引入大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)，不僅能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體性，而且還可以使學(xué)生在潛移默化中提高其審美鑒賞能力。
當前，視聽(tīng)語(yǔ)言像傳統的文學(xué)語(yǔ)言一樣已經(jīng)滲透到大眾生活的方方面面，成為人們學(xué)習、閱讀和娛樂(lè )的重要媒介，電影、電視等視聽(tīng)作品對人們思想觀(guān)念的影響也越來(lái)越大，影視已經(jīng)成為人們生活的一個(gè)重要組成部分。影視作品常常以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的畫(huà)面、美好的情感、鮮明的人物形象、獨特的藝術(shù)風(fēng)格、高雅的審美趣味和深厚的人文關(guān)懷來(lái)吸引人、感染人、震撼人。當代大學(xué)生思想活躍，對新生事物感受力較強，對影視也更為敏感和關(guān)注。把影視運用到美術(shù)欣賞課教學(xué)中去，可以改變傳統的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的審美情趣。運用影視易于營(yíng)造立體的欣賞教學(xué)氛圍，可以創(chuàng )造出生動(dòng)、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習氛圍，引導學(xué)生對美術(shù)知識產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，因此說(shuō)，影視教育資源在大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中的應用，具有傳統教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢。
三、運用影視教育資源優(yōu)化美術(shù)欣賞課教學(xué)
大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)離不開(kāi)情境創(chuàng )設，巧妙的情境創(chuàng )設不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗，而且能創(chuàng )造濃厚的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現教學(xué)內容、學(xué)生生活體驗與教學(xué)活動(dòng)的有機結合。使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習。運用影視教育資源創(chuàng )設大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)情境，可以充分利用影視的獨特魅力，憑借影視的自身優(yōu)勢，優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)在大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，名作鑒賞是一個(gè)重要環(huán)節。在傳統的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師一本正經(jīng)的說(shuō)教，難以激發(fā)現在大學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂常常死氣沉沉，氣氛不活躍。著(zhù)名教育家赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“教育應當貫穿在學(xué)生的興趣當中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每階段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行動(dòng)。興趣既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。”從這里我們可以看出興趣對于課堂教學(xué)的重要性。大學(xué)生，青春洋溢，思維活躍，充滿(mǎn)活力，情感豐富而細膩，好奇好勝的心理使他們不滿(mǎn)足于單一模式的學(xué)習方式。影視正是以其獨有的光、電、聲、像的直觀(guān)性、形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)來(lái)刺激學(xué)生的感官。運用聲、像、景、情并茂的立體式影視教學(xué)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生興致盎然地吸收與課文相關(guān)的美術(shù)知識，改變“一潭死水”的大學(xué)美術(shù)欣賞課狀況。
在引導學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品賞析時(shí)，教師運用影視教育資源，將作品及其相關(guān)信息展示給學(xué)生。學(xué)生直接受到作品的感染，豐富自身的情感體驗，既提高了審美能力，又掌握了作品的相關(guān)知識。例如：講威尼斯畫(huà)派時(shí)，可以播放有關(guān)15世紀末威尼斯的影視鏡頭，如《威尼斯商人》等，讓學(xué)生感受15世紀末威尼斯風(fēng)光秀麗、景色宜人的自然風(fēng)光；感受15世紀末威尼斯女人愛(ài)穿漂亮衣服、染金發(fā)、過(guò)著(zhù)舒適豪華的生活以及當時(shí)威尼斯經(jīng)濟發(fā)達、國力強盛、社會(huì )安寧，人們過(guò)著(zhù)自由、富裕和平靜的生活等等。通過(guò)直觀(guān)感受，學(xué)生就可以輕松地掌握威尼斯的風(fēng)土人情、自然風(fēng)光和人文景觀(guān)，了解威尼斯畫(huà)派產(chǎn)生的時(shí)代背景。之后引導學(xué)生關(guān)注威尼斯畫(huà)派主要畫(huà)家作品的內容、畫(huà)面形式、表現技法、藝術(shù)風(fēng)格等。如喬爾喬納的《沉睡的維納斯女神》、提香的《天上的愛(ài)與人間的愛(ài)》、《花神》等。通過(guò)對作品的欣賞和分析學(xué)生更能感受到威尼斯畫(huà)派畫(huà)家作品漂亮而豐富的色彩，感受到畫(huà)面體態(tài)豐潤、衣著(zhù)華貴、皮膚細膩潔白、積極樂(lè )觀(guān)、健康向上的優(yōu)美形象。又如講美國抽象表現主義時(shí)，播放影片《波洛克》。影片《波洛克》是以美國畫(huà)家波洛克本人的生活為原型，對他生活狀態(tài)、時(shí)代背景、創(chuàng )作方式、思想、情感多方面展示。通過(guò)影片《波洛克》的觀(guān)看，學(xué)生可以直觀(guān)感受波洛克作畫(huà)的場(chǎng)面，思考波洛克追求的藝術(shù)精神和這種藝術(shù)有何意義，獲得對美國抽象表現主義繪畫(huà)的充分認識，獲得對美國戰后昂揚的精神狀態(tài)以及美國知識界在高度工業(yè)化社會(huì )中的某些狂躁、憂(yōu)慮和焦灼不安精神的深刻了解。運用影視教育資源創(chuàng )設課堂情境，學(xué)生的情緒高漲，課堂情趣橫溢。精彩的影視鏡頭與精美的課文巧妙配合，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，從而優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)。
[參考文獻]
[1] 娜仁花．論威尼斯畫(huà)派[J].美術(shù)大觀(guān),2007,（3）．
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