談在語(yǔ)文等主要學(xué)科中滲透普通中學(xué)生職業(yè)生涯教育
【論文關(guān)鍵詞】中學(xué)生職業(yè)生涯 語(yǔ)文等學(xué)科 教育
【論文摘要】各個(gè)學(xué)科教學(xué)的滲透是開(kāi)展職業(yè)生涯教育的重要途徑之一,也是培養學(xué)生良好的職業(yè)觀(guān)念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規劃意識與思維等的有效手段。我國初中語(yǔ)文教材中生涯發(fā)展內容比例較大,職業(yè)在語(yǔ)文教學(xué)中要善于挖掘蘊藏在教材中豐富的職業(yè)生涯教育素材,努力創(chuàng )設職業(yè)生涯教育情境,進(jìn)行適時(shí)的有機的靈活的滲透。
職業(yè)生涯是一個(gè)長(cháng)期的持續性的發(fā)展歷程,職業(yè)生涯教育的組織者也應該用發(fā)展的眼光看待起步期的職業(yè)生涯教育。普通高中學(xué)生的心智水平、職業(yè)興趣、知識結構、綜合素質(zhì)和能力都處在發(fā)展的過(guò)程中。在實(shí)施職業(yè)生涯教育中,樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān),用發(fā)展的眼光組織教學(xué),所有的教育途徑和方法都為促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展服務(wù)。
12歲至16歲之間的初中生,正處在是職業(yè)生涯的成長(cháng)和探索期。他們的自我意識正迅猛發(fā)展,開(kāi)始發(fā)現自己的興趣和特長(cháng),關(guān)注自身的能力水平,衡量自己的職業(yè)理想和自己能力之間的差距,并能根據自己的職業(yè)理想有意識調整自己。職業(yè)生涯的成長(cháng)和探索是確立職業(yè)的理性前提和基礎,是決定能否贏(yíng)在起點(diǎn)的重要階段,能否在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期獲得人生設計的意識和能力,將極大地影響他們今后的生活。開(kāi)展好初中階段的職業(yè)生涯教育對我國青少年的成長(cháng)和發(fā)展具有重要作用。針對目前我國初中職業(yè)生涯教育中存在的許多問(wèn)題,提出以下對策。
學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育是一個(gè)整體,職業(yè)生涯教育需要社會(huì )各界多方面的合作與支持,初中生職業(yè)生涯教育同樣如此,應該綜合發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì )這幾方面的作用,明確責任,各自分工,使之形成有學(xué)校、家庭、社會(huì )共同承擔責任的完整教育體系。
初中階段職業(yè)生涯教育是面向全體初中生的教育,應當充分尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),服務(wù)于學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的需要,因此,職業(yè)生涯教育必須堅持以學(xué)生為主體的原則來(lái)開(kāi)展職業(yè)生涯教育。每個(gè)初中生的職業(yè)生涯發(fā)展都是獨一無(wú)二的,彼此間有相似之處但卻不可能完全相同,因此,在普及一般的生涯知識的同時(shí),還要關(guān)注和尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。
各個(gè)學(xué)科教學(xué)的滲透是開(kāi)展職業(yè)生涯教育的重要途徑之一,也是培養學(xué)生良好的職業(yè)觀(guān)念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規劃意識與思維等的有效手段。職業(yè)在教學(xué)中要善于挖掘蘊藏在學(xué)科教材中豐富的職業(yè)生涯教育素材,努力創(chuàng )設職業(yè)生涯教育情境,進(jìn)行適時(shí)的有機的靈活的滲透。
我國初中語(yǔ)文教材中生涯發(fā)展內容比例較大,有人對初中語(yǔ)文教材做過(guò)統計,在三個(gè)年級(7~9年級)的教材中涉及生涯發(fā)展的內容占總課時(shí)數的69.8%[1]。這表明我們的課程融入了生涯發(fā)展教育理念。例如,蘇教版初中八年級下冊語(yǔ)文課文第二單元以道德修養為專(zhuān)題,《紀念白求恩》向學(xué)生展示了從事醫護行業(yè)所需要的高尚職業(yè)道德,《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》則是明確地教導學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。另外,在數學(xué)、英語(yǔ)、自然科學(xué)等學(xué)科的教材中也有不少涉及職業(yè)生涯教育的內容。
但是在學(xué)科課程體系中生涯發(fā)展內容分布比較零散,缺乏系統和整合,還沒(méi)有形成特定的教育專(zhuān)題或課程領(lǐng)域,這就對我們的任課老師提出了更高的要求,需要任課教師在教學(xué)之前進(jìn)行專(zhuān)門(mén)職業(yè)生涯教育培訓,領(lǐng)會(huì )新課改精神,在備課授課中進(jìn)行職業(yè)生涯教育。
情景學(xué)習的相關(guān)理論認為,學(xué)習是通過(guò)社會(huì )活動(dòng)來(lái)實(shí)現的,知識意義形成的關(guān)鍵在于整個(gè)學(xué)習活動(dòng)本身,不能單純只以個(gè)體認知的角度來(lái)解釋學(xué)習行為的發(fā)生。只有讓學(xué)習者在真實(shí)的活動(dòng)中運用所學(xué)知識,并允許其在學(xué)習背景中進(jìn)行摸索,才能真正讓學(xué)習者形成多種屬于自己的解決問(wèn)題的策略。
組織學(xué)生走出校門(mén)、走向社區、走向社會(huì ),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工廠(chǎng)、企業(yè)、機關(guān)等職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)地了解各種工作角色的特性及工作者的工作狀態(tài);了解各種職業(yè)所需的資格和能力;試探自己喜歡的工作者的工作狀態(tài)。通過(guò)參觀(guān)考察活動(dòng),不僅讓學(xué)生走近了社會(huì ),感受了生活,更深化了學(xué)生的聊業(yè)體驗,提高對工作世界的認識,增強就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的意識。
充分發(fā)掘地方資源,邀請社會(huì )人士參與職業(yè)生涯教育。比如學(xué)?梢哉堈埑晒θ耸康綄W(xué)校演講,請職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)現身說(shuō)法,請學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )職業(yè)人員到校介紹其職業(yè)情況來(lái)加深學(xué)生對各種職業(yè)的了解和對職業(yè)生涯設計意義的認識。學(xué)校還可以建立介紹人員資源庫,不定期請他們來(lái)校作介紹。
針對初三部分面臨就業(yè)的畢業(yè)生,學(xué);蚪逃鞴懿块T(mén)可以利用當地的中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)資源,將這部分畢業(yè)生送到職業(yè)學(xué)校去培訓一段時(shí)間。還能夠為可以鼓勵當地的企事業(yè)單位,接收這些畢業(yè)生進(jìn)行培訓,為畢業(yè)生提供實(shí)習崗位。
校內模擬活動(dòng),是指在學(xué)校內進(jìn)行的模擬某種聊業(yè)角色的教育活動(dòng)。初中學(xué)校開(kāi)展校內模擬活動(dòng)的途徑有:
(1)實(shí)施校內民主管理,學(xué)生參與校園事務(wù)管理,為學(xué)生提供發(fā)現自己興趣、特長(cháng)、鍛煉自己能力的機會(huì )和展示自己的舞臺。
(2)組織學(xué)生社團活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自主開(kāi)展各種各樣的社團活動(dòng)達到發(fā)掘學(xué)生潛能、強化學(xué)生的特長(cháng)和培養學(xué)生各種能力的目的。
(3)校內崗位實(shí)踐。學(xué)校也是一個(gè)小型的社會(huì ),在學(xué)校中也存在著(zhù)豐富的職業(yè)種類(lèi),這些離學(xué)生最近的職業(yè)崗位往往被學(xué)校教育者所忽視,比如,學(xué)校餐廳的飲食類(lèi)的職業(yè)、學(xué)校復印室和學(xué)校商店的服務(wù)員、清潔工、園藝師、醫務(wù)室的醫護人員、接待室的禮儀等等,安排學(xué)生到這些部門(mén)實(shí)習,不僅為能學(xué)生提供真實(shí)、自然的工作環(huán)境,使學(xué)生體驗相關(guān)的工作內容,強化工作技能,而且還可以節約學(xué)校的日常開(kāi)支。
(4)組織職業(yè)生涯活動(dòng)和競賽。如:文藝演出、演講比賽、職業(yè)生涯規劃設計賽、生涯設計咨詢(xún)會(huì )等活動(dòng),不僅可以培養、鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調和管理能力,也促進(jìn)了職業(yè)生涯教育在校園的深入開(kāi)展。
鼓勵學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng):
(1)學(xué)?梢猿浞职l(fā)揮綜合實(shí)踐基地、學(xué)農基地的作用,組織學(xué)生深入工廠(chǎng)實(shí)習,了解生產(chǎn)清況,熟悉工藝流程,體驗職業(yè)生活;組織學(xué)生深入農村,親自參加農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐,引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、學(xué)習觀(guān)和勞動(dòng)觀(guān)。
(2)發(fā)掘學(xué)校附近社區資源,與社區建立長(cháng)期聯(lián)系,讓學(xué)生參加社區服務(wù)。
(3)寒暑假鼓勵學(xué)生深入各行各業(yè),廣泛開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。如到飯店、商廠(chǎng)、超市當服務(wù)員,到街上當交警的義務(wù)協(xié)管員,或到企業(yè)當產(chǎn)品推銷(xiāo)員。通過(guò)這些活動(dòng)為培養學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)精神奠定了基礎。
除此之外,學(xué)?梢岳靡磺锌梢岳玫馁Y源,多渠道,多途徑進(jìn)行聊業(yè)生涯教育理論知識宣傳活動(dòng),創(chuàng )造良好的教育氛圍,豐富學(xué)生職業(yè)生涯知識。幫助學(xué)生把握社會(huì )職業(yè)的發(fā)展趨勢,了解從事有關(guān)職業(yè)必備的素質(zhì)和能力,引導學(xué)生將個(gè)人興趣、愛(ài)好與社會(huì )現實(shí)充分結合,為今后的職業(yè)選擇奠定基礎。
參考文獻
[1]王亞歌.初中階段生涯發(fā)展教育初探[D].上海師范大學(xué),2008,4.
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