構建大學(xué)英語(yǔ)動(dòng)態(tài)教學(xué)管理體系 創(chuàng )建大學(xué)英語(yǔ)精品課程
論文摘 要:文章介紹了石河子大學(xué)《大學(xué)英語(yǔ)》精品課程在課程內容、師資隊伍、教材、教學(xué)手段和教學(xué)等方面進(jìn)行的改革,以期進(jìn)一步促進(jìn)精品課程建設的完善和提高。
1. 引言
隨著(zhù)全國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟動(dòng)與深入發(fā)展,石河子大學(xué)《大學(xué)英語(yǔ)》課程組緊跟部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐,克服地域邊遠、師資緊缺等困難,有計劃、分階段開(kāi)展了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。2004年,石河子大學(xué)成為教育部180所大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)院校之一,是新疆唯一一所大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)院校,并于2007年成為教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)項目院校。依托大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)項目建設,石河子大學(xué)《大學(xué)英語(yǔ)》課程組在精品課程建設中以先進(jìn)的教學(xué)思想和科學(xué)的教學(xué)方法為,以新型的多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為手段,通過(guò)對大學(xué)英語(yǔ)課程結構、課程內容、教學(xué)方法、考試體系等方面的系列改革,提出了新的教學(xué)理念,積極探索多元化學(xué)習目標的融合,多種技能學(xué)習的融合、多種學(xué)習方式的融合、多種學(xué)習資源的融合、將網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程的整合,打造全新立體化校園英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺,初步構建了大學(xué)英語(yǔ)動(dòng)態(tài)教學(xué)管理體系與教師培訓體系,提高了教師隊伍整體素質(zhì)。
2. 大學(xué)英語(yǔ)課程建設的實(shí)踐
2.1 深化課程內容和課程設置改革,全面建設大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量體系
精品課程建設的核心是教學(xué)內容建設,后者是一個(gè)長(cháng)期的、人文、變遷等多因素影響下的教育積淀,包含著(zhù)教學(xué)理念、課程設置、教學(xué)大綱制訂等多層次內容。衡量一門(mén)課程內容建設好壞的標準是該課程是否能保證學(xué)生掌握系統的基礎知識,是否能以學(xué)生為教學(xué)主體,幫助學(xué)生掌握符合自身學(xué)習風(fēng)格的學(xué)習策略,進(jìn)而培養學(xué)生的個(gè)性化、自主式學(xué)習能力(教育部,2003),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)課程是石河子大學(xué)較早建立的基礎課程,教學(xué)內容的設計始終貫穿著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)課程改進(jìn)的主線(xiàn)。2004年,石河子大學(xué)成為全國180所大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)院校之一。為響應教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革號召,進(jìn)一步調整大學(xué)英語(yǔ)課程設置,石河子大學(xué)采用了基于網(wǎng)絡(luò )的“視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)+多媒體大班讀寫(xiě)譯教學(xué)+小班面授輔導教學(xué)”的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式,強調以英語(yǔ)語(yǔ)言知識與應用技能、學(xué)習策略和跨交際為主要內容,集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體,通過(guò)全方位、立體化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )系統,提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合技能,尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。2008年,根據我校自身特色,進(jìn)一步完善了大學(xué)英語(yǔ)課程設置模式。目前我�！洞髮W(xué)英語(yǔ)》課程采用“多媒體大班讀、寫(xiě)、譯+小班聽(tīng)說(shuō)+自主學(xué)習中心學(xué)習+學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習+調頻英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習+選修課”的教學(xué)模式,即“2+1+3+4+4+X”的教學(xué)模式。結合人才培養方案,設置大學(xué)英語(yǔ)基礎課與大學(xué)英語(yǔ)提高課程。按綜合英語(yǔ)類(lèi)、語(yǔ)言技能類(lèi)(英漢、英語(yǔ)、英漢口譯、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō))、語(yǔ)言應用類(lèi)(寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ))、類(lèi)(英美社會(huì )與文化、報刊選讀、英美小說(shuō)、影視欣賞)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)(專(zhuān)業(yè)文獻選讀、專(zhuān)業(yè)文獻翻譯、論文寫(xiě)作、科技英語(yǔ))等設置《大學(xué)英語(yǔ)》的必修課程和選修課程,初步形成了一個(gè)完整的、有機結合的、貫穿始終的《大學(xué)英語(yǔ)》課程體系,以確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應用能力方面得到充分的訓練和提高。多樣化課程設置針對具有不同層次、不同需求的學(xué)生,確保了基礎階段和提高階段大學(xué)英語(yǔ)課程體系的科學(xué)構建,保證了學(xué)生通過(guò)多樣化的教學(xué)內容和教學(xué)方式,全方位、多手段獲得知識與技能,將語(yǔ)言知識向語(yǔ)言應用能力轉變,從而實(shí)現大學(xué)英語(yǔ)的知識教學(xué)、技能教學(xué)、文化教學(xué)以及素質(zhì)教學(xué)的指導方針。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和調整,我校大學(xué)英語(yǔ)課程已經(jīng)形成較為成熟的教學(xué)體系,并取得了一定的教學(xué)經(jīng)驗與成果。
新的教學(xué)模式要求教師采取“引導式”與“學(xué)生自主學(xué)習”相結合的主題式教學(xué)方法,集傳統的課堂教學(xué)模式和現代信息技術(shù)為一體,兼顧顯性教學(xué)與隱性學(xué)習、語(yǔ)言基礎與語(yǔ)言綜合應用能力的關(guān)系。其特點(diǎn)是給教師和學(xué)生更多的自主空間,有利于提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自主性和參與性,提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合能力。通過(guò)加強顯性教學(xué)(課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習指導和選修課)的指導作用和提高學(xué)生隱性學(xué)習(無(wú)線(xiàn)調頻聽(tīng)力節目、課外網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習與第二課堂)的學(xué)習效率,在教學(xué)方法上實(shí)現四個(gè)轉變:
1)堅持“以人為本”的教育理念,通過(guò)顯性教學(xué)指導學(xué)生、豐富的網(wǎng)絡(luò )資源吸引學(xué)生;以布置主題任務(wù)與安排團體合作的學(xué)習形式,引導學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉變。
2)堅持“學(xué)以致用”的教學(xué)思想(張堯學(xué),2003:5),運用網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習系統、第二課堂和選修課,引導學(xué)生從重“語(yǔ)言知識”向重“語(yǔ)言運用”轉變。
3)堅持“引導式”的教學(xué)方法,通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂活動(dòng)、主題式合作學(xué)習團隊和網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習指導,引導學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。
4)堅持營(yíng)造“多維度”的語(yǔ)言交際,使教學(xué)手段從“黑板—課本—錄音機”向“多媒體與網(wǎng)絡(luò )化”轉變。
2.2 將網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程的整合,打造全新立體化校園英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的發(fā)展,現代信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合得到蓬勃發(fā)展。教學(xué)手段現代化是精品課程建設的支撐平臺。失去現代化教學(xué)技術(shù)支持,精品課程無(wú)法實(shí)現真正的資源共享(吳啟迪,2004)。精品課程建設的內涵就是要充分發(fā)揮現代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用,通過(guò)現代化教學(xué)手段,建立以學(xué)生為教學(xué)主體、以教師為教學(xué)主導的雙主式教學(xué)模式,幫助學(xué)生培養學(xué)習自主性,由傳統課堂中的學(xué)習內容被動(dòng)接受者轉變?yōu)閷W(xué)習意義的主動(dòng)建構者和學(xué)習效果的評估者。石河子大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)效果為目標,通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源平臺建設,為學(xué)生提供立體化視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。目前已建成10間603座的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習室,建立了學(xué)習資源庫,建設了20座的教師備課室及錄音室一間,在全疆率先實(shí)現了教育部提出的基于計算機和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式,大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境初具規模。我校學(xué)生可利用《大學(xué)體驗英語(yǔ)》《全新版大學(xué)英語(yǔ)》《新視野大學(xué)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源、教師上傳的網(wǎng)絡(luò )課件、網(wǎng)上多媒體教案和學(xué)校無(wú)線(xiàn)電臺播放的聽(tīng)力以及各種英語(yǔ)競賽在內的第二課堂活動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習和語(yǔ)言實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習在各校區大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習室進(jìn)行,自主學(xué)習室每天開(kāi)放10個(gè)小時(shí),每周開(kāi)放7天。無(wú)線(xiàn)調頻電臺每天16小時(shí)循環(huán)播放聽(tīng)力材料。
在現有網(wǎng)絡(luò )比較成熟的情況下,大學(xué)課程組自建了毛毛學(xué)習平臺,為師生提供了一個(gè)資源及信息交流平臺,一個(gè)師生共建課堂的平臺,一個(gè)學(xué)習過(guò)程的記錄平臺,一個(gè)多維的評估平臺,一個(gè)便利的情感交流平臺(部,2007),為師生提供了更寬闊的情感交流機會(huì )。豐富多彩的第二課堂活動(dòng)、英語(yǔ)角、原版和聲像資料等為學(xué)生提供了多渠道、立體化的學(xué)習環(huán)境,使學(xué)生通過(guò)各種方式體驗英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅,給石河子大學(xué)的外語(yǔ)學(xué)習營(yíng)造了更好的英語(yǔ)氛圍,有力地支持和補充了第一課堂的教學(xué)。同時(shí),鼓勵學(xué)生積極參加各類(lèi)英語(yǔ)競賽,以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。在歷年全國大學(xué)生英語(yǔ)競賽中,我校學(xué)生參賽及獲獎人數均居新疆高校之首。
隨著(zhù)立體化校園網(wǎng)絡(luò )平臺的建設,我校將進(jìn)一步深化新模式下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法研究,研究如何利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源、實(shí)現自主學(xué)習方式的轉變,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習能力由淺層的知識學(xué)習向深層的應用與實(shí)踐能力的轉換。
2.3 構建大學(xué)英語(yǔ)動(dòng)態(tài)教學(xué)體系與教師培訓體系,提高教師隊伍整體素質(zhì)
大學(xué)英語(yǔ)課程教師多、學(xué)生多、課時(shí)多、教材多,涉及面很寬,教學(xué)管理一直是一個(gè)難題(教育部高教司,2007)。石河子大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革從一開(kāi)始就緊緊抓住教學(xué)過(guò)程管理不放松,建立了很好的基礎。通過(guò)制定科學(xué)、系統、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方案,落實(shí)教學(xué)的全過(guò)程管理;實(shí)行分級教學(xué),實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)目標管理,形成多元化課程體系;創(chuàng )立教學(xué)內容多模塊化的教學(xué)模式,形成研究方向明確的教學(xué)團隊;構建形式多樣的教學(xué)組織方式,滿(mǎn)足人才培養多樣化、多層次的需求;確立“課內—課外”相結合的教育觀(guān),形成三位一體的學(xué)習環(huán)境;建立科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)課程評估體系;構建“平臺+資源”的自主學(xué)習系統,開(kāi)創(chuàng )“學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習+教師網(wǎng)上輔導+學(xué)習過(guò)程評估”的學(xué)習模式。
在教學(xué)中,教師起主導作用。課程設置改革、教學(xué)內容改革與教學(xué)手段改革的成功要求現代化教師隊伍的全力支持(教育部、部,2007)。精品課程建設中最重要的一點(diǎn)是建立一支年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷結構合理且教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)團隊。長(cháng)期以來(lái),師資隊伍建設是大學(xué)英語(yǔ)課程建設的重點(diǎn)所在。我校先后制訂了《教師守則》《教師獎懲制度》《教師評優(yōu)制度》《教師工作管理考核條例》等規范化管理制度,對教師的教學(xué)與科研工作進(jìn)行綜合考評,鼓勵先進(jìn),激勵落后,極大地調動(dòng)了其積極性。課程組建立了對教師的課堂紀錄、教案、教學(xué)日歷等文件和進(jìn)行規范和嚴格檢查的制度,進(jìn)一步規范教研活動(dòng)制度、集體備課制度、集體閱卷制度、作業(yè)布置與評分制度、學(xué)生答疑制度,確保了我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革順利進(jìn)行。
針對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要求和大學(xué)英語(yǔ)的課程特點(diǎn),課程組制定了一個(gè)分層級、分模塊的校院系三級團隊建設方案。依托校級教學(xué)團隊《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)團隊,在學(xué)院統籌安排下組建了《大學(xué)英語(yǔ)提高課程》教學(xué)團隊、《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)團隊、《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)》教學(xué)團隊、《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)團隊和《大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理》教學(xué)團隊等5個(gè)院級教學(xué)團隊,外語(yǔ)教學(xué)系組成2個(gè)教研室。每個(gè)教研室下設三個(gè)分級教學(xué)團隊,全方位地開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團隊建設。教師根據自己的特長(cháng)和發(fā)展方向選擇相應模塊進(jìn)行教學(xué),確定自己的研究方向,參與不同研究領(lǐng)域的教學(xué)團隊,形成了人人參與教學(xué)改革,人人研究教學(xué)改革的局面。學(xué)校專(zhuān)門(mén)撥款為大學(xué)英語(yǔ)教師配備備課室。在學(xué)校的資助下,20余名大學(xué)英語(yǔ)教師赴歐美國家做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者或接受各類(lèi)培訓;同時(shí)健全了大學(xué)英語(yǔ)教師培訓體制,以研究生教育、短訓班培訓以及現代教育技術(shù)等培訓作為教師的培訓重點(diǎn)內容。通過(guò)教學(xué)督導制、青年教師制、領(lǐng)導教師聽(tīng)課制、舉辦研討會(huì )、設立學(xué)位提高獎勵基金、專(zhuān)家講學(xué)等多項措施,促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)青年教師教學(xué)、科研、教研水平的提高。形成了以正、副教授為學(xué)術(shù)帶頭人、以中青年教師為主要科研力量的結構合理、特色鮮明的隊伍。
近年來(lái),大學(xué)英語(yǔ)課程組教師在全校課堂教學(xué)比賽中多次獲獎,學(xué)生評教分數均在85分以上。通過(guò)多渠道開(kāi)辟教師培養途徑,建設了一支學(xué)歷不斷提高,學(xué)緣、年齡和職稱(chēng)結構日趨合理的教師隊伍。將教學(xué)與科研、教研有機結合起來(lái),實(shí)現了教學(xué)引導科研、科研促進(jìn)教學(xué)的良性互動(dòng),解決了大學(xué)英語(yǔ)教師科研、教研能力發(fā)展的問(wèn)題,確保了教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。目前課程組承擔教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革擴展項目2項,其他省部級項目十余項;獲得省級教學(xué)成果獎4項,校級教學(xué)成果獎4項。
2.4 加大對大學(xué)英語(yǔ)課程的政策、資金傾斜,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)管理
為確保大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設的成功,石河子大學(xué)在政策導向、經(jīng)費投入、科研建設、師資培訓、教改獎勵等方面給予了大力支持。成立了主管教學(xué)工作的副校長(cháng)任組長(cháng)、教務(wù)處長(cháng)任副組長(cháng)、由教學(xué)系主任和資深教授組成的石河子大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導委員會(huì ),專(zhuān)門(mén)指導和協(xié)調大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作,為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作提供了強有力的政策扶持和保證。目前石河子大學(xué)形成了以主管教學(xué)工作的副校長(cháng)為總負責人、大學(xué)教務(wù)處處長(cháng)主抓,公共外語(yǔ)教學(xué)系為主要實(shí)施者、各職能部門(mén)共同配合的管理與工作團隊。2008年10月,石河子大學(xué)頒發(fā)了《石河子大學(xué)<大學(xué)英語(yǔ)>教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)》,加強對教師隊伍、教學(xué)質(zhì)量的嚴格管理和監督,完善教師、院系、學(xué)校三級質(zhì)量保障機制。制訂各類(lèi)課堂教學(xué)規范、專(zhuān)家聽(tīng)課評估表、學(xué)生課堂教學(xué)評估表,建立教學(xué)督導、同行、學(xué)生三重評教體系,隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤,及時(shí)掌握教學(xué)反饋,并不斷自我完善和改正。正是由于有了嚴格、科學(xué)的教學(xué)管理體系作為大學(xué)英語(yǔ)課程的質(zhì)量監督,大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設才能得到有力支持,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果才能得以穩步提高。
3. 結語(yǔ)
精品課程建設是一個(gè)系統工程,它需要在已有基礎上不斷進(jìn)步和發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)精品課程只有通過(guò)在課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行改進(jìn)與完善,并對國內同類(lèi)課程進(jìn)行借鑒,自身不足之處,才能真正體現現代教育教學(xué)理念,不斷發(fā)展、強大。大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設是一個(gè)不斷更新、發(fā)展的實(shí)時(shí)互動(dòng)的系統工程。大學(xué)英語(yǔ)課程內容的發(fā)展,教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的發(fā)展等外部環(huán)境的變化,教師和學(xué)生等教學(xué)對象的變化等因素都必然影響課程建設的具體內容。因此,用可持續發(fā)展的眼光看待精品課程建設,不斷完善課程建設,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。我校公共外語(yǔ)教學(xué)系圍繞建設大學(xué)英語(yǔ)精品課程,積極探索,不斷創(chuàng )新,取得了較為顯著(zhù)的階段性成果。下一步應在這方面進(jìn)一步加大力度,立足現實(shí),放眼未來(lái),努力把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的層次和水平。
參考文獻
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