多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與大學(xué)英語(yǔ)四\六級機考

　　【論文關(guān)鍵詞】多媒體 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式 四、六級機考

　　【論文摘要】本文結合大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求,分析多媒體立體化英語(yǔ)教學(xué)模式的理論基礎,闡釋了多媒體立體化英語(yǔ)教學(xué)模式的內涵,并指出了其在迎接大學(xué)英語(yǔ)四、六機考到來(lái)的優(yōu)勢, 最后提出該教學(xué)模式有利于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率,提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應用能力。

　　前言

　　2004年初,教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)要求》),其目的是把教學(xué)目標從閱讀教學(xué)轉到“培養學(xué)生英語(yǔ)綜合用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力”上來(lái),并強調必須“增強學(xué)生自學(xué)習能力”。為了達到這個(gè)目標,《教學(xué)要求》提出“新的教學(xué)模式應以現代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò )技為支撐,使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著(zhù)個(gè)性化習、自主式學(xué)習方向發(fā)展”。新的課程要求對大學(xué)英語(yǔ)教提出了挑戰,對于從事大學(xué)英語(yǔ)的教師而言,在轉變教學(xué)念的同時(shí),更重要的是在教學(xué)模式上進(jìn)行根本的改革,使適應社會(huì )發(fā)展對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求。對學(xué)習而言,《教學(xué)要求》指出“教學(xué)模式革成功的一個(gè)重要標志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習方法的形成學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展”。教學(xué)模式的改變必然要求學(xué)學(xué)習方式的改變,在目前進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)的大學(xué)中,絕大多數采用的是基于計算機和課堂的英語(yǔ)媒體教學(xué)模式,其特點(diǎn)是“使學(xué)生可在教師的指導下,根據自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間,選擇合適的學(xué)習內容,借助計算機幫助,較快提高英語(yǔ)綜合運用水平,達到最佳學(xué)習效果”。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)之一就是充分利用多媒體資源,促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。本著(zhù)對新教學(xué)模式的探索以及對大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試改革的理解, 本文闡釋了多媒體立體化英語(yǔ)教學(xué)模式的內涵,進(jìn)一步探討了這一教學(xué)模式下在迎合大學(xué)英語(yǔ)四、六級機考改革和提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應用能力具有的優(yōu)勢。

　　1.多媒體立體化英語(yǔ)教學(xué)模式順應了大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試改革趨勢

　　《教學(xué)要求》是當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心、重要依據和目標�！督虒W(xué)要求》明確指出:“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標是培養學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們在今后工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行。頭和書(shū)面的信息交流,同時(shí)增強其自主學(xué)習能力,提高綜合文化素養,以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要�！睘檫m應這一教學(xué)目標的需要,四、六級考試改革于2005年啟動(dòng),到2007年已完成新舊題型的轉換,全部進(jìn)入新題型。新題型加大了聽(tīng)力方面的考查�！督虒W(xué)要求》中對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式提出的要求是:“充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機,采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應以現代信息技術(shù)為支撐,特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù),使英語(yǔ)教學(xué)朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習、主動(dòng)式學(xué)習方向發(fā)展�！闭�是應對這一教學(xué)模式,2007年,四、六級網(wǎng)考項目被列入國家大學(xué)教學(xué)“質(zhì)量工程”項目,四、六級網(wǎng)考立項;2008年12月21日,全國50個(gè)網(wǎng)考試點(diǎn)學(xué)校的5000名考生第一批嘗試大學(xué)英語(yǔ)四級網(wǎng)考。大學(xué)英語(yǔ)四級網(wǎng)考重在檢測學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力,以聽(tīng)、說(shuō)帶動(dòng)寫(xiě)、讀。其中聽(tīng)力理解占25%,聽(tīng)力綜合占45%,閱讀占30%。聽(tīng)力材料多為原始語(yǔ)料,語(yǔ)速為正常英語(yǔ)發(fā)音語(yǔ)速,因此它對于教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高的要求。多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式正是順應四、六考試改革這一趨勢。

　　2.多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

　　2.1 理論基礎

　　2.1.1 現代認知心理學(xué)派的建構主義學(xué)習觀(guān)——認為學(xué)習是認知結構的建構和重構,是尋求知識和信息加工的過(guò)程

　　知識來(lái)源于主客體的相互作用,教學(xué)就是引導學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習,引導學(xué)習者以原有的經(jīng)驗、心理結構和信念為主來(lái)建構知識,關(guān)注和強調學(xué)習的主動(dòng)性、社會(huì )性和情境性;強調學(xué)習者應具有高度的“自主建構”意識,重視學(xué)習環(huán)境和自主學(xué)習策略的設計,強調將信息和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)有效地融合于各學(xué)科教學(xué)過(guò)程,為“自主建構”學(xué)習提供一種理想的教學(xué)環(huán)境,從而實(shí)現支持自主探索、情境創(chuàng )設、多重交互、合作學(xué)習、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習方式。既有利于知識技能訓練,又可以培養學(xué)習者的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維與創(chuàng )新能力。

　　2.1.2 人本主義心理學(xué)派學(xué)習觀(guān)——認為認識是主體內部預先形成的結構的展開(kāi),學(xué)習是個(gè)性、潛能和價(jià)值自我表現和實(shí)現的過(guò)程

　　強調成人學(xué)習過(guò)程中自我觀(guān)念和情感因素的重要性。教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng )設一個(gè)能產(chǎn)生預期結果的情境,即為學(xué)生的自我實(shí)現創(chuàng )造一個(gè)安全的寬松的學(xué)習環(huán)境,使學(xué)生能主動(dòng)積極地參與教育過(guò)程。提倡創(chuàng )造“真實(shí)”、易于“接受”和“理解”的人際關(guān)系,在親密、融洽的師生人際關(guān)系中,使學(xué)生對學(xué)習有安全感,敢于真實(shí)地表現自己,充分展現自己的個(gè)性,創(chuàng )造性地發(fā)揮自己的潛能。

　　2.1.3 現代語(yǔ)言教學(xué)理論對外語(yǔ)教學(xué)的認識重構——從建構主義和人本主義學(xué)習理論視角出發(fā),現代語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)理論非常強調“意義認知”為先導、以“學(xué)習”為中心,認為外語(yǔ)學(xué)習不僅是獲得語(yǔ)言習慣,更是創(chuàng )造性運用語(yǔ)言結構

　　教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習,不僅幫助學(xué)生掌握外語(yǔ)知識,培養運用外語(yǔ)的能力,更為重要的是教給學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習能力,因此主張師生及學(xué)生之間進(jìn)行豐富的多向交流,討論或合作性地解決問(wèn)題,提倡合作學(xué)習和交互學(xué)習,教師是整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的組織者、指導者和幫助者。就中國的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言,應更注重學(xué)習過(guò)程。即:教學(xué)應是一個(gè)由學(xué)生對主題意義認知為引導,由內容認知、文化習得、有聲模仿、形式記憶、社會(huì )交際運用等學(xué)習活動(dòng)組成的反復循環(huán)遞進(jìn)的過(guò)程;也是一個(gè)充分借助現代傳播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化廣泛的語(yǔ)言拓展體驗活動(dòng)。它強調從學(xué)懂向學(xué)會(huì )轉變,從“可理解的輸入(Comprehensible Input)”到“可理解的輸入”與“可理解的輸出”(Comprehensible Output)并軌的轉變。強調語(yǔ)言技能之間的轉換,強調學(xué)生的參與、體驗,重視學(xué)會(huì ),強調聽(tīng)說(shuō)。

　　2.2 多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的內涵

　　現代多媒體技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生自主學(xué)習提供了良好條件和保障,同時(shí)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革構建了一個(gè)更為寬廣的平臺。隨著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化和現代化信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要采取課堂面授教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習和網(wǎng)絡(luò )平臺學(xué)習三者相結合的方式。要實(shí)現大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的立體化,即教學(xué)過(guò)程的多維度、多角度、多層面和多方位發(fā)展,就必須分別實(shí)現教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程及方法的立體化,從而真正實(shí)現課內外師生互動(dòng)、生生互動(dòng),達到提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力的目的。

　　2.2.1 教學(xué)理念的立體化

　　人本主義心理學(xué)的創(chuàng )始人羅杰斯(C. R. Rogers)認為,“教育的目的是培養個(gè)性發(fā)展的人。教育應以學(xué)生為中心。培養有創(chuàng )造性,有建設性,有選擇行為之能力以及個(gè)性充分發(fā)展的人”。以學(xué)生為主的積極主動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)方式,改變了長(cháng)期以來(lái)我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心,單純傳授語(yǔ)言知識的灌輸型教學(xué)模式,引發(fā)了一場(chǎng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念變革。外語(yǔ)課程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門(mén)技能訓練課,學(xué)生訓練密度與某種能力的提高是成正比的。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力應是英語(yǔ)學(xué)習的真正目的。圍繞這一目的,從各個(gè)層面極大地拓展了英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)空,學(xué)習者的自主性、個(gè)性化學(xué)習成了現代人英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)代特征。

　　2.2.2 教學(xué)目標的立體化

　　教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)評估的標準,對整個(gè)教學(xué)起著(zhù)制約和導向作用。多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式需要達到的教學(xué)目標包括:培養學(xué)生收集、分析和利用信息的能力;培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;培養學(xué)生合作學(xué)習和自主學(xué)習的能力以及培養學(xué)生社會(huì )責任心和歷史責任感。從這層意義上講,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“立體化”就更加明顯了。

　　這就要求教師從單一的語(yǔ)言知識的傳授者向全面培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力的指導者轉變。教師應充分認識到以人為本、以學(xué)生為中心的重要性,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、策略、方法和主體意識。教師不僅是語(yǔ)言知識的傳授者,而且是語(yǔ)言交際環(huán)境的營(yíng)造者、語(yǔ)言學(xué)習的指導者和語(yǔ)言學(xué)習潛能的挖掘者,更重要的是語(yǔ)言綜合運用能力的培養者。

　　2.2.3 教學(xué)內容立體化

　　教學(xué)內容從注重語(yǔ)言知識的傳授向注重學(xué)生交際能力的培養轉變�！督虒W(xué)要求》指出,教學(xué)內容“包括語(yǔ)言知識、應用技能、學(xué)習策略和跨文化交際等方面的內容”。具體來(lái)說(shuō)這種能力應包括:(1)比較好的英語(yǔ)語(yǔ)言知識,包括語(yǔ)音知識、構詞知識、語(yǔ)法知識等;(2)比較全面的語(yǔ)言使用技能,如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯;(3)相關(guān)的文化知識,包括本族語(yǔ)以及目的語(yǔ)的文化、歷史、社會(huì )等;(4)相關(guān)策略,包括學(xué)習策略、交際策略等。教學(xué)應以傳授語(yǔ)言知識為手段,以提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力為目的。教師的中心任務(wù)除語(yǔ)言知識的傳授外,更重要的是指導學(xué)生如何將這些基本的語(yǔ)言知識融入語(yǔ)言交際之中,使他們在今后工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。

　　教學(xué)內容立體化是指:第一,知識性強。既要突出語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)言知識和文化知識;又要強調適合現代教育發(fā)展的社會(huì )知識和科普知識。第二,思想性強。大學(xué)生要真正走向成熟,需要有正確思想的引導,而大學(xué)英語(yǔ)課又肩負著(zhù)人文思想教育的重任,在教學(xué)內容上應該具有較強的思想性,激發(fā)學(xué)生思考,引導學(xué)生自主學(xué)習。第三,工具性強。對大多數學(xué)生來(lái)講,大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的主要還是讓學(xué)生打下良好的語(yǔ)言知識基礎,掌握較高的語(yǔ)言應用能力,所以教學(xué)內容必須體現較強的工具性,做到語(yǔ)言知識的輸入和交際能力的強化相結合,使得學(xué)習者能學(xué)有所用。

　　2.2.4 教學(xué)手段的立體化

　　多媒體的使用有助于提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。電子時(shí)代的到來(lái)對我們大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰。為了培養適用于時(shí)代要求的英語(yǔ)人才,我們應該努力實(shí)現教學(xué)手段立體化,改進(jìn)傳統的課堂教學(xué)模式,采用先進(jìn)的教學(xué)手段,培養既有較強信息能力又有扎實(shí)外語(yǔ)基本功的高層次人才。

　　教學(xué)手段立體化還包括使用體現現代教育學(xué)理論為思想指導的全新版教材和最新真實(shí)語(yǔ)言材料。新版教材要不同于以往注重單一知識積累的傳統教材,要能融知識積累、技能培養和素質(zhì)提高為一體,突出學(xué)習者學(xué)習的自主性、個(gè)性化和創(chuàng )造性特點(diǎn),有利于真正提高英語(yǔ)學(xué)習效果和人才培養。

　　2.2.5 教學(xué)方法的立體化

　　立體化的教學(xué)方式要求以學(xué)生為中心,課堂教學(xué)與自主學(xué)習相結合,提倡實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應用能力。

　　教師的中心任務(wù)除語(yǔ)言知識的傳授外,更重要的是指導學(xué)生如何將這些基本的語(yǔ)言知識融入語(yǔ)言交際之中,使他們在今后工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。同時(shí),多媒體教學(xué)打破了傳統教學(xué)方法的時(shí)空束縛,營(yíng)造的是一種開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)借助電腦、光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主學(xué)習。

　　2.2.6 教學(xué)過(guò)程的立體化

　　課前自主學(xué)習：課前,由學(xué)生自己確定時(shí)間到自主學(xué)習中心登陸計算機局域網(wǎng)進(jìn)入課程系統進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習。在該課程系統中,學(xué)生自主完成與精聽(tīng)語(yǔ)篇相關(guān)的理解性或產(chǎn)出性主、客觀(guān)題,根據要求模仿錄音、復述部分內容,在完成預設教學(xué)環(huán)節之后進(jìn)入下一階段的學(xué)習。

　　課堂視聽(tīng)說(shuō)：改革了傳統的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式,實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)相結合的個(gè)性化教學(xué)模式。選擇合適教材和相關(guān)音像材料是實(shí)施本教學(xué)模式的基礎。具體步驟如下:

　　(1)口語(yǔ)先行。每節課開(kāi)始時(shí)教師圍繞本單元相關(guān)話(huà)題,組織學(xué)生進(jìn)行一定量的口語(yǔ)活動(dòng);也可安排學(xué)生進(jìn)行時(shí)事報道、講英文故事等方式進(jìn)行口語(yǔ)訓練。

　　(2)聽(tīng)說(shuō)結合。教師充分利用有限的聽(tīng)力課堂時(shí)間盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造鍛煉口語(yǔ)的機會(huì ),將聽(tīng)力教學(xué)與口語(yǔ)操練有機地結合起來(lái)。通過(guò)邊聽(tīng)邊說(shuō)、回答問(wèn)題、小組討論、簡(jiǎn)要復述等方式將語(yǔ)言的輸入和輸出結合起來(lái)。

　　(3)邊看邊聽(tīng),視聽(tīng)說(shuō)相結合。教學(xué)中選用大量的視頻材料,學(xué)生通過(guò)先看視頻、聽(tīng)音頻材料,然后通過(guò)模仿、復述、角色扮演等各種方式將視聽(tīng)說(shuō)過(guò)程有機結合起來(lái)。

　　課后自主視聽(tīng)說(shuō)-通過(guò)電子閱覽室、自主語(yǔ)言學(xué)習中心以及學(xué)校調頻廣播,為學(xué)生提供課外自主學(xué)習平臺。

　　(1)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。學(xué)生在課后根據自己的語(yǔ)言水平、興趣愛(ài)好等自主選擇大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )課程內容、英文原版電影、英文歌曲等進(jìn)行學(xué)習、模仿、人機對話(huà)和自主測試。增加機房開(kāi)放時(shí)間,教師監控學(xué)生上機學(xué)時(shí)記錄,將自主學(xué)習學(xué)時(shí)間作為平時(shí)成績(jì)進(jìn)行評估考核。

　　(2)泛聽(tīng)。利用調頻電臺每天定時(shí)播放難度不同的聽(tīng)力材料供學(xué)生選擇收聽(tīng),同時(shí)要求學(xué)生每周收聽(tīng)BBC、VOA及中國國際廣播電臺的英語(yǔ)頻道新聞等節目一小時(shí)以上。

　　(3)課外層遞口語(yǔ)練習。開(kāi)設不同層次的口語(yǔ)課供學(xué)生選修。結合情景練習詞匯和短語(yǔ)表達的口語(yǔ)課;以視聽(tīng)說(shuō)教材每單元內容為素材的口語(yǔ)課;與視聽(tīng)說(shuō)每單元主題相關(guān)的交際性口語(yǔ)課。

　　(4)自由口語(yǔ)練習。鼓勵學(xué)生積極參加“英語(yǔ)之角”活動(dòng),與外籍教師或同學(xué)自由練習英語(yǔ)口語(yǔ);同時(shí),配合每年舉行的CCTV杯全國大學(xué)英語(yǔ)演講比賽,發(fā)動(dòng)學(xué)生參與自下而上的各級別選拔,努力營(yíng)造自由參加口語(yǔ)鍛煉的良好氛圍。

　　總之,多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式,其最大的特點(diǎn)在于實(shí)現了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師主導作用和學(xué)生主體作用相結合,第一課堂教學(xué)和第二課堂學(xué)習相結合,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主觀(guān)能動(dòng)性,真正體現“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)思想。學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性只有在參與教學(xué)活動(dòng)中,才能得以體現和發(fā)展。立體化的教學(xué)模式,正是一種能促使學(xué)生主動(dòng)、有效、全面地參與教學(xué)全過(guò)程的現代化教學(xué)模式。創(chuàng )造一種從課內到課外的豐富多彩的立體的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境,從而提高學(xué)習的效率,保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

　　3.多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在應對大學(xué)英語(yǔ)四六級機考方面的優(yōu)勢

　　《教學(xué)要求》明確指出,大學(xué)英語(yǔ)是一個(gè)“集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”,它的培養目標是“培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們在今后工作和社會(huì )交往中能夠用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流,同時(shí)增強其自主學(xué)習能力、提高綜合文化素養,以適應我國社會(huì )發(fā)展和國際交流的需要”。筆者認為,此項指導體現了如下內涵:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應朝向培養學(xué)生綜合能力的立體化模式改革;學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養應在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中處于特別重要的地位;學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中至關(guān)重要的環(huán)節。眾所周知,當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題在于學(xué)生缺乏自主學(xué)習的意識和素質(zhì),結果造成教學(xué)水平的長(cháng)期費時(shí)低效,畢業(yè)生英語(yǔ)綜合水平較低,基本交流能力差,尤其是聽(tīng)說(shuō)能力滯后,“啞巴英語(yǔ)”現象更成了困擾中國高等教育界的老大難問(wèn)題。因而可以肯定,《教學(xué)要求》所指出的以上思想是完全符合新形勢下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的。以此為指導,多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是一項有助于改變 “大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)低效”這一長(cháng)期困擾中國教育界的瓶頸問(wèn)題的有益探索。

　　當前試行的大學(xué)英語(yǔ)四六級機考考試題型為聽(tīng)力理解(占25%);聽(tīng)力綜合單詞和詞組聽(tīng)寫(xiě)(占10%);語(yǔ)法和結構填空/選擇(占10%);句子跟讀跟讀(占10%);寫(xiě)總結或評論短文寫(xiě)作(占15%);閱讀理解短文仔細理解多項選擇(占20%);快速閱讀理解填空/選擇(占10%)�？荚噧热�、特點(diǎn)為 :聽(tīng)力材料采用訪(fǎng)談、新聞、報道、講座等,更真實(shí),利用視頻優(yōu)勢,提高聽(tīng)力測試的速度;題材包括教育、時(shí)事、科技、健康、體育、文化、社會(huì )、旅游等;材料來(lái)源國內為CCTV9,CRI;國外有BBC、VOA、The New York Times、Discovery、CNN、National Geographic、NPR、CBS等;語(yǔ)音主要有美音和英音;語(yǔ)速為130-150wpm。大學(xué)英語(yǔ)四、六級網(wǎng)考重在檢測學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力,以聽(tīng)、說(shuō)帶動(dòng)寫(xiě)、讀。筆者認為四、六級機考對于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革本身而言的意義在于是整個(gè)教學(xué)改革的組成部分;基于網(wǎng)絡(luò )的大學(xué)模式改革的自然結果;為更加合理科學(xué)實(shí)施四六級考試;為防止考試作弊;為更加客觀(guān)評卷;與國際接軌。四、六級機考要求各高校深化應用型大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的教學(xué)思路;制定切合本校實(shí)際的《教學(xué)大綱》;努力發(fā)揮測試的正面效應,克服負面效應;以提高學(xué)生語(yǔ)言應用能力為目標;認識與領(lǐng)會(huì )“聽(tīng)力”教學(xué)的重要性;注意以聽(tīng)力為核心的綜合能力;選擇適當的教學(xué)內容與材料;培養自己運用現代技術(shù)的能力;培養學(xué)生自主學(xué)習的能力;研究中國大學(xué)生聽(tīng)力的困難與問(wèn)題;探索有中國特色的聽(tīng)力教學(xué)方法;探索有中國特色的聽(tīng)力研究方法;研究利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與研究。多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索在教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程及方法的立體化,為迎接大學(xué)英語(yǔ)四六級機考時(shí)代的到來(lái)做的探索,旨在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力。

　　4.結語(yǔ)

　　眾所周知教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導下建立起來(lái)的較為穩定的教學(xué)活動(dòng)框架體系,是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法論。多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是現代英語(yǔ)教學(xué)改革的標志,也是教學(xué)手段的重大變革。它不僅符合建構主義和人本主義的學(xué)習觀(guān)點(diǎn),而且符合大學(xué)英語(yǔ)課程本身的教學(xué)要求,無(wú)論就外語(yǔ)學(xué)習還是人才培養的目標而言,它都是一種符合現代教育理念的外語(yǔ)教學(xué)模式。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,我們應該適時(shí)地采用多媒體立體化的教學(xué)模式,以期更好地提高大學(xué)英語(yǔ)的教和學(xué)的效率。

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