論大學(xué)英語(yǔ)四六級考試對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響
論文關(guān)鍵詞大學(xué)英語(yǔ)四六級考試 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 改革 影響
論文摘要大學(xué)英語(yǔ)四六級考試作為中國高校中參與人數最多，規模最大的標準化考試之一，它的重要地位是不言而喻的。而大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試設立的目的是把它作為一項教學(xué)性考試，用以檢測大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習水平。本文將從大學(xué)英語(yǔ)四六級考試的改革發(fā)展過(guò)程出發(fā)，闡述四六級考試對英語(yǔ)教學(xué)的影響，從而找到更好的途徑，讓兩者達到互相促進(jìn)的積極局面。
大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試是我們國家英語(yǔ)教學(xué)改革工程的一部分，二十幾年來(lái)為我國英語(yǔ)人才的培養，為我國高等教育人才全面素質(zhì)的提高起到了促進(jìn)作用。隨著(zhù)我國新的情況、新的形勢、新的變化，大學(xué)英語(yǔ)四六級考試也是在不斷改革變化的。下面闡述四六級考試的三個(gè)發(fā)展階段，并分析其對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正面和負面的影響。
第一階段：2005年改革以前的四六級考試�？偡譃�100分，及格分60分。題型包括聽(tīng)力，閱讀，詞匯與結構，或完型或翻譯或簡(jiǎn)答三選一題型和寫(xiě)作。其中聽(tīng)力20分，閱讀40分，詞匯和結構15分，或完型或翻譯或簡(jiǎn)答三選一，10分 ,寫(xiě)作 15分。顯而易見(jiàn)，其中閱讀和詞匯的比重就占據了一半以上的比例，而忽視了對學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的考查。這就造成在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要以語(yǔ)言知識的講授為主，很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習只局限在詞匯層面，把背單詞作為一個(gè)主要任務(wù)，卻忽視了語(yǔ)言的應用能力的提高。而更加嚴重的是，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標是培養英語(yǔ)綜合應用能力的人才，但是老四六級考核的內容卻與之不符，結果使得學(xué)校和學(xué)生為了追求過(guò)級率、獲得一紙證書(shū)，忙于采取強化記憶和題海戰術(shù)的方式應試，使課堂教學(xué)成了應試教學(xué)，考試成了教學(xué)的指揮棒。學(xué)生普遍帶有急功近利的思想，覺(jué)得只要過(guò)了四六級就是成功了，至于是否真正的學(xué)到了知識，那是不重要的。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，學(xué)習態(tài)度浮躁，體會(huì )不到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，以至于只要是通過(guò)了考試，就結束了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習。而隨之而來(lái)的是，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，經(jīng)�？吹綄W(xué)生手捧著(zhù)各種考試輔導書(shū)籍，只顧研究種種應試技巧而全然不顧教師的講授。每到考試前夕，教師通常還要專(zhuān)門(mén)抽出正常教學(xué)時(shí)間給學(xué)生講解備考方法和試題。這些在一定程度上都擾亂了正常的教學(xué)秩序。由此，我們可以看出，老四六級考試的考核內容與英語(yǔ)教學(xué)的目標是不符的。作為一種測試手段不能有效的反應學(xué)生的語(yǔ)言應用能力，對大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也存在負面的影響。
第二階段：自2005年6月考試（試點(diǎn)）起，四六級考試在內容和形式上有了較大的變化。四、六級考試加大了聽(tīng)力理解部分的題量和比例，增加快速閱讀理解測試，增加非選擇性試題的比例。新四、六級考試由四部分構成：聽(tīng)力理解、閱讀理解、綜合測試和寫(xiě)作測試。聽(tīng)力理解部分的比例提高到35%，其中聽(tīng)力對話(huà)占15%，聽(tīng)力短文占20%。聽(tīng)力對話(huà)部分包括短對話(huà)和長(cháng)對話(huà)的聽(tīng)力理解；聽(tīng)力短文部分包括短文聽(tīng)寫(xiě)和選擇題型的短文理解；閱讀理解部分比例調整為35%，其中仔細閱讀部分（careful reading）占25%，快速閱讀部分（fast reading）占10%。綜合測試比例為15%，由兩部分構成。第一部分為完型填空或改錯，占10%；第二部分為短句問(wèn)答或翻譯，占5%。寫(xiě)作能力測試部分比例為15%。四、六級考試記分制由原來(lái)的100分改為了現在的710分計分制。而且不設及格線(xiàn)．成績(jì)報道方式從原來(lái)的合格證書(shū)變成了現在的成績(jì)報告單，其中包括單項分和總分．由此我們可以看出，新四六級考試的考核的內容不再是以閱讀＋語(yǔ)言知識為重點(diǎn)了，而是把聽(tīng)力放在與閱讀同樣重要的地位�？偟膩�(lái)說(shuō)，新四級提高了“聽(tīng)的能力和讀的速度”，這體現了學(xué)生不僅需要大量的信息輸入即通過(guò)閱讀和聽(tīng)力材料攝入大量信息，而且還需要信息的輸出即實(shí)際的口頭交流。這樣才能達到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。隨著(zhù)新四六級的實(shí)施，大學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)也需要進(jìn)行相應的改革與調整。而此次四六級改革的目標是更為準確地測出考生的綜合運用能力。這會(huì )對我國大學(xué)英語(yǔ)課程安排中增加聽(tīng)說(shuō)等交（下轉第49頁(yè)）（上接第24頁(yè)）際的內容產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，更能促使教師改變傳統的教學(xué)內容和教學(xué)模式。從以教師為中心的教學(xué)模式向學(xué)習者為中心的課堂教學(xué)模式過(guò)渡。
第三階段：2008年底，四六級網(wǎng)考首次在全國54所高校進(jìn)行試點(diǎn)。今后網(wǎng)考有望逐步取代每年兩次的紙質(zhì)考試，采取一人一機一套題的方式進(jìn)行。網(wǎng)考相對以前的考試，在方式和內容上有了根本的改革�？荚嚪椒ㄉ�，是采用信息技術(shù)，推進(jìn)計算機考試。而考試內容上則是加大聽(tīng)力的考察力度，以聽(tīng)力測試為主，以聽(tīng)力為綱的前提下，測試說(shuō)讀寫(xiě)譯。網(wǎng)考除聽(tīng)力比重加大外，還增設了“跟讀”，考題涉及醫學(xué)、法律、公共建筑設施等多方面。由此可見(jiàn)，網(wǎng)考旨在全面考查考生的英語(yǔ)理解、應用能力。特別是增加的先聽(tīng)/看后寫(xiě)、先聽(tīng)后說(shuō)的新形式，其目的就是達到語(yǔ)言輸入機制與輸出機制的互動(dòng)。此外，通過(guò)加入視頻聽(tīng)力理解內容，強調了學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中的英語(yǔ)聽(tīng)力應用能力。而這些能力恰恰是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主旨，也反應了當今社會(huì )對高素質(zhì)人才英語(yǔ)能力的需要所在。四六級網(wǎng)考的出現代表著(zhù)一種全新的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言測試理念的推廣，是對傳統英語(yǔ)教學(xué)的理念及模式的一種挑戰徹底改變了以前以語(yǔ)言知識為本的應試教育模式。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，四六級網(wǎng)考代表著(zhù)一種全新英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理念，必將對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了應對網(wǎng)考，學(xué)生會(huì )逐漸改變消極被動(dòng)的、單純?yōu)榱藨嚩鴮W(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度，把學(xué)習重心從考試技巧和語(yǔ)言知識的學(xué)習轉移到真正提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力上來(lái)。而對于教師來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式和重點(diǎn)也會(huì )發(fā)生改變。教學(xué)采用多種教學(xué)法相結合，教師首先要幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)音知識和基本的語(yǔ)音規則，突出重讀、弱讀、同化、英美發(fā)音差異知識面的講解。培養學(xué)生正確的聽(tīng)力習慣，能夠根據已知的語(yǔ)言信息，對未知的信息作出判斷。利用多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)通過(guò)音頻、視頻、圖像等方式將教學(xué)內容生動(dòng)地呈現給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習能夠不受時(shí)空限制，并且能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習積極性和自覺(jué)性。
從以上大學(xué)英語(yǔ)四六級的三個(gè)發(fā)展階段來(lái)看，作為一種測試的手段，四六級考試是不斷發(fā)展中的，它在考試內容、成績(jì)報告方式、考務(wù)體制等方面都發(fā)生了變化，趨于更加合理的方向。對于英語(yǔ)教學(xué)的積極作用是在逐步增強的，引導著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和運用英語(yǔ)的綜合能力的方向發(fā)展。當然像社會(huì )權重過(guò)高導致考試功利化，舞弊違紀現象屢禁不止等弊端也依然存在，我們要做的就是不斷積極探索科學(xué)合理的測試手段，使之有利于促進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)生能力的培養。同時(shí)，作為教師要深刻理解新四、六級考試的具體變化，以考試改革為契機，努力推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。使考試對教學(xué)的正面導向作用得以真正發(fā)揮，并能夠適應高等教育新的發(fā)展趨勢，滿(mǎn)足新時(shí)期國家對人才培養的需要。
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