通識教育理念下的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究
論文關(guān)鍵詞：通識教育 英語(yǔ)教學(xué) 全面發(fā)展
論文摘要：高等職業(yè)教育是以培養應用型人才為目標，側重培養適應生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的需要，德、智、體全面發(fā)展的高級復合型應用人才。這是與通識教育理念不謀而合的，高職英語(yǔ)教學(xué)主要是為了培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應用能力的發(fā)展。但當前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，本文旨在從通識教育理念的視角透視當前的英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)對教學(xué)中所存在問(wèn)題的剖析，提出解決策略。
通識教育是19世紀不少歐美學(xué)者有感于現代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過(guò)專(zhuān)門(mén)，知識被嚴重割裂而提出的，目的在于培養學(xué)生獨立思考，能將不同知識融會(huì )貫通，從而培養出完整的人。通識教育對現代高等教育的影響非常廣泛，它是一種人文教育，超越功利性和實(shí)用性，它以增加學(xué)生知識的廣度與深度、拓寬學(xué)生的視野、使學(xué)生兼備人文素養與科學(xué)素養，最終把學(xué)生培養成為“全面發(fā)展的人”為目標。作為高職教育的必修課程之一——英語(yǔ)，在學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目標以及教育內容方面都與通識教育理念相契合，存在著(zhù)相當大的相融性。因此，本文試圖從通識教育理念的視角，提出幾點(diǎn)個(gè)人的看法。
一、明確教學(xué)目標，更新教學(xué)觀(guān)念
當前高等職業(yè)教育是以培養應用型人才為目標，側重培養適應生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)需要的高級復合型人才。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要以培養應用型、復合型人才為教學(xué)目標，這也是與通識教育理念不謀而合的。而傳統的英語(yǔ)教學(xué)由于受應試教育影響，在教學(xué)目標上還是以培養學(xué)生的應試能力為主，在教學(xué)過(guò)程中，幾乎是教師占主導地位，教師具有選擇教學(xué)內容以及教學(xué)方式的權利，教什么以及怎么教都是由教師來(lái)決定，而學(xué)生則處于被動(dòng)地位，這就直接影響了教學(xué)效果。因此，教師要明確教學(xué)目標，更新教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)過(guò)程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的興趣、需要、個(gè)性，把培養應用型人才放在首位。
二、開(kāi)展多種教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習興趣
由于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎水平普遍不高，因此，學(xué)生的學(xué)習興趣也普遍不高，這對教學(xué)效果也有直接影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要打破傳統的課桌——講臺形式，開(kāi)展多種形式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參與英語(yǔ)教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。例如，在課堂上，教師可以組織同學(xué)圍繞一個(gè)“Topic”分組討論；也可以組織全班同學(xué)編故事，由教師給出開(kāi)頭，讓同學(xué)續編內容；還可以圍繞一個(gè)主題，由同學(xué)編寫(xiě)對話(huà)；或者組織學(xué)生用英語(yǔ)表演話(huà)劇等等。教師還可以利用業(yè)余時(shí)間，請外教為學(xué)生做一些英語(yǔ)講座，聽(tīng)外國人講原汁原味的外國文化，使學(xué)生有與外國人面對面的機會(huì )，從而增加學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心和興趣。
三、更新教學(xué)手段，整合教育資源
傳統的英語(yǔ)教學(xué)工具就是黑板加粉筆，這種落后的教學(xué)手段，從某種意義上講也局限了教學(xué)形式。因此，現代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要利用現代的多媒體技術(shù)，更新教學(xué)手段，整合教育資源。例如，教師可以利用多媒體，把傳統的聽(tīng)力課變成英語(yǔ)視聽(tīng)課，可以在多媒體教室為學(xué)生播放經(jīng)典的英語(yǔ)短片，這樣既有唯美的畫(huà)面，也有經(jīng)典的故事情節，給學(xué)生創(chuàng )造一種語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習聽(tīng)力，這比傳統的聽(tīng)聽(tīng)力磁帶學(xué)聽(tīng)力更能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
傳統的教學(xué)評價(jià)，往往以書(shū)面考試為主要的考核方式。衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，往往看他有沒(méi)有通過(guò)國家英語(yǔ)四、六級考試，或者在期末考試中的卷面成績(jì)，因此，這就給了學(xué)生一個(gè)應試的導向，使得學(xué)生不得不為了應付考試而去記單詞、背句型、背作文，考試一旦結束，這些曾經(jīng)背過(guò)的知識，也隨之忘到了九霄云外。因此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，應建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，以培養學(xué)生的應用能力為導向，建立多元評價(jià)指標，如可以過(guò)程性評價(jià)和結果評價(jià)相結合，口語(yǔ)評價(jià)與書(shū)面評價(jià)相結合。教師可以把學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)課堂上的表現，作為平時(shí)成績(jì)計入期末考試考核結果中去。另外，考核的形式，不僅要有書(shū)面形式，還要有口語(yǔ)形式。這樣就使得學(xué)生在平時(shí)學(xué)習的過(guò)程中面面俱到，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，通識教育理念下的英語(yǔ)教學(xué)，應以培養學(xué)生的綜合應用能力為主要教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教學(xué)理念，改變教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。
參考文獻
1丁秀芹通識教育理念觀(guān)照下的英語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].華章，2010（34）
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