體育活動(dòng)中幼兒主動(dòng)探索精神的培養
摘 要：本文主要針對目前幼兒體育教育中出現的“只見(jiàn)教師主導教，不見(jiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)”的狀況，闡述了老師要改變自己的教育出發(fā)點(diǎn)，克服以自己為中心的弱點(diǎn)，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)情感及態(tài)度，為幼兒創(chuàng )設主動(dòng)發(fā)展的精神環(huán)境，讓幼兒獲得更多的發(fā)展主動(dòng)性的機會(huì )。
關(guān)鍵詞：體育活動(dòng)；幼兒；探索。
體育運動(dòng)是幼兒的本能，是直接受他們生理心理發(fā)育的規律支配的。幼兒期是身體發(fā)育最快的時(shí)期，而運動(dòng)則成為他們鍛煉身體的客觀(guān)需要，以實(shí)現其身體發(fā)育和運動(dòng)能力發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看，運動(dòng)則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段。
他們不僅需要通過(guò)運動(dòng)來(lái)感知世界，而且需要通過(guò)運動(dòng)來(lái)積累經(jīng)驗，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎。不論從《綱要》提出的幼兒園任務(wù)，即對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育中，還是從幼兒一日活動(dòng)內容時(shí)間安排長(cháng)短比較中，都將體育活動(dòng)放在了幼兒園的教育活動(dòng)首要位置。它和其它幼兒園教育活動(dòng)一樣，都將是有目的、有計劃地引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。幼兒非常喜歡這一能發(fā)展其創(chuàng )造性的多形式的教育活動(dòng)。因此體育活動(dòng)是發(fā)展幼兒主動(dòng)探索精神的重要途徑之一。
但目前我覺(jué)得我園這方面存在明顯的不足，我曾對我園小、中、大班幼兒在體育活動(dòng)中的表現進(jìn)行了觀(guān)察，發(fā)現大部分幼兒在體育活動(dòng)中一遍一遍重復練習，一部分幼兒在自由體育活動(dòng)中無(wú)所事事，旁觀(guān)別人或經(jīng)老師提醒和安排才開(kāi)展活動(dòng)，有的小班幼兒甚至悄悄溜回教師搭積木。對以上情況我作了具體分析：１、教師對主動(dòng)性的認識不夠深入，不夠全面。他們只把幼兒的主動(dòng)性和部分教育活動(dòng)中的操作活動(dòng)聯(lián)系在一起。２、教師關(guān)注幼兒動(dòng)作技能掌握你的程度超過(guò)對幼兒主動(dòng)探索精神的關(guān)注。動(dòng)作技能的掌握是意見(jiàn)成果的，而情感態(tài)度由于它在端機內不易見(jiàn)效的，易被忽視。于是，我在我班進(jìn)行了“發(fā)揮幼兒在體育活動(dòng)中的主動(dòng)探索精神”的有益嘗試，取得了一些成效。
一、營(yíng)造寬松、平等的心理氛圍。
寬松、平等的活動(dòng)氛圍，是激發(fā)幼兒內在積極性的重要因素。
教師的根本任務(wù)是發(fā)掘每個(gè)幼兒潛在的能力，相信、尊重、理解、鼓勵幼兒的發(fā)現，不斷引導幼兒在探索、發(fā)現中學(xué)習，做幼兒體育活動(dòng)的引路人。
１。建立平等的師生關(guān)系。教師以“大朋友”的身份參與到體育活動(dòng)中，遇到問(wèn)題和幼兒一起協(xié)商解決，以微笑的目光，鼓勵的語(yǔ)言，使幼兒心理上產(chǎn)生安全感，降低焦慮程度。
２。建立良好的同伴關(guān)系。良好的同伴關(guān)系能促進(jìn)幼兒相互學(xué)習、供共同進(jìn)步、共同成功。在組織體育活動(dòng)時(shí)，鼓勵幼兒自由結伴，互相交流；并通過(guò)互補配對活動(dòng)，讓他們互相學(xué)習，感受互助的快樂(lè )，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己和別人。
二、通過(guò)“材料”這隱性手段來(lái)引導幼兒探索。
幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性，而操作材料則是幼兒思維的基石。材料可以引發(fā)幼兒主動(dòng)探索的熱情，幫助幼兒完成探索過(guò)程，因此在幼兒園體育活動(dòng)中對材料的選擇和投放就顯得格外重要。
１。讓幼兒參與活動(dòng)材料的制作。以往體育活動(dòng)所需的頭飾、器械都是筆者費了很大功夫制作的�，F在，此項工作納入“幼兒自制教玩具”中，首先讓幼兒明確體育活動(dòng)的內容，然后由教師、幼兒、家長(cháng)共同制作活動(dòng)材料。幼兒在制作過(guò)程中，對器械有了較深認識，便于幼兒創(chuàng )造出新的玩法。如：通過(guò)制作小沙袋，幼兒創(chuàng )造出許多玩小沙袋的方法，用頭頂、單手拋接、雙手拋接、左右手輪流拋接、投擲等。
２。提供可供選擇的難度不同的器械，讓每個(gè)幼兒都獲得成功的體驗。在提供充足體育材料的基礎上，創(chuàng )造性地制作了可供幼兒練習各種動(dòng)作的器械，并注意器械的一物多用。每種器械一般都有不同的難度，可供高中低水平的幼兒選擇。如：沙包、套環(huán)都有大有小，高蹺有高有低，籃球架有高有低，這為每個(gè)幼兒的成功提供了物質(zhì)條件。我則根據每個(gè)幼兒的活動(dòng)水平，給與必要的指導和幫助，但并不干預。讓幼兒根據自己的運動(dòng)能力，獨立選擇器械，滿(mǎn)足幼兒的不同需要，使每個(gè)幼兒都獲得成功的體驗。后再逐漸增加難度，使幼兒玩得有勁、有味。如玩“投過(guò)小河”游戲時(shí)，我將原來(lái)平行線(xiàn)的小河改為扇形線(xiàn)的小河，提供給幼兒的沙包也有大有小，讓幼兒選擇適合的沙包和位置進(jìn)行游戲，使不同能力的幼兒得到不同程度的提高。
三、引導幼兒自主地探索和思考，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性。
１。探索活動(dòng)安排在開(kāi)始階段，教師提出操作要求，但不作任何指向性說(shuō)明；或者教師只提供，不作任何要求，以保證幼兒有充分的探索時(shí)間和空間。如游戲“有趣的糖盒”我只提供糖盒，讓幼兒隨意玩，幼兒玩的方法多種多樣。有的用頭頂；有的用手拋接；有的并腳跳過(guò)糖盒等，然后我把糖盒掛起來(lái)，讓幼兒想各種方法去碰糖盒，我著(zhù)重觀(guān)察哪些幼兒動(dòng)作符合教學(xué)要求，就引導其他幼兒觀(guān)摩學(xué)習。
２。探索活動(dòng)安排在體育活動(dòng)結束階段，可啟發(fā)幼兒運用已有的經(jīng)驗進(jìn)行驗證性探索或創(chuàng )造性探索。如在學(xué)習雙腳跳后，鼓勵幼兒運用器械去練習雙腳跳，并看誰(shuí)的玩法最新。再如學(xué)習了傳球后，讓幼兒自由玩球，比賽誰(shuí)的玩法多，結果幼兒想出了各種饒有興趣的玩法：拍球、拋球、夾球走等。
３。如果探索活動(dòng)是分段連續，貫穿于整個(gè)體育活動(dòng)進(jìn)行的，教師分別交代不同步驟的，操作要求，分段控制好時(shí)間，防止幼兒出現來(lái)不及想或因時(shí)間過(guò)長(cháng)而分散注意的現象。這時(shí)教師要不斷鼓勵幼兒相互之間的交流，幫助他們交流想法與發(fā)現。當某個(gè)幼兒有新的發(fā)現時(shí)，可把這一幼兒介紹給其他幼兒，教師也可嘗試一下幼兒的創(chuàng )新，可以更好地支持幼兒的想法與創(chuàng )新。在活動(dòng)結束后，多評價(jià)幼兒在游戲中的探索熱情和所付出的努力，這就保護了那些探索認真但未成功的孩子的探索熱情，也引導了其他幼兒。
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