論大學(xué)英語(yǔ)課前活動(dòng)與學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養
論文關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 策略 綜合能力
論文摘要:一直以來(lái),培養和提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力是我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標,許多高校為此也投入了大量的人力和物力,但教學(xué)效果常常不盡人意。本文以建構主義理論為出發(fā)點(diǎn),以筆者教學(xué)實(shí)踐為參照,闡述了借助show-time program(自我展示節目)開(kāi)展英語(yǔ)課前活動(dòng)的意義、方法,以及如何利用大學(xué)英語(yǔ)課前活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的策略。
培養大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合應用能力是我國高校英語(yǔ)教學(xué)的目標。而我國一些高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀則是學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力總體偏低,語(yǔ)言交際能力較為薄弱。由此可見(jiàn),如何培養和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力已成為我國高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、課前英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展的意義和方式
1.英語(yǔ)課前活動(dòng)開(kāi)展的意義
經(jīng)過(guò)多年的課堂實(shí)踐,筆者認為,開(kāi)展英語(yǔ)課前活動(dòng)對提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五方面的應用能力及交際能力意義重大。主要可概括為五個(gè)方面:一是能夠及時(shí)了解學(xué)生在大學(xué)期間各個(gè)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)水平,二是通過(guò)編寫(xiě)課前活動(dòng)英語(yǔ)材料提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和思辨能力;三是鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力(language competence)和英文表演素養(performing quality);四是就Showtime program學(xué)生的活動(dòng)內容提問(wèn)其他學(xué)生,并以給平時(shí)課堂表現分的形式來(lái)檢查他們是否重視講臺上同學(xué)所講或表演的內容,從而督促學(xué)生多聽(tīng),增加了學(xué)生練習聽(tīng)力的機會(huì ),有利于提高其英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力;五是為每學(xué)期學(xué)生能取得更理想的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jì)做好鋪墊工作。
2.英語(yǔ)課前活動(dòng)開(kāi)展的方法
筆者通過(guò)長(cháng)期的英語(yǔ)課堂教學(xué)探索和實(shí)踐,為學(xué)生設計了課前十分鐘英語(yǔ)自我展示節目(show-time program)。對于學(xué)生的show-time program活動(dòng)而言,筆者要求學(xué)生提前一個(gè)星期進(jìn)行準備,展示內容必須為個(gè)人的創(chuàng )作,嚴禁抄襲他人的作品或報刊雜志上的內容。每次上課的第一節課前十分鐘為自我展示時(shí)間,表演人數為每次四人,表演時(shí)間為個(gè)人形式的兩分鐘一人,小組的(兩人以上)為四至五分鐘一組。內容豐富多彩�？蔀橛⑽男∑�(skits),戲劇、會(huì )話(huà)、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)故事;也可是英文版的國產(chǎn)影片、電視劇片段節選等表演內容。展示形式多樣:可為個(gè)人展示,如講故事,做演講等;也可是2～4人的情景對話(huà),英語(yǔ)辯論賽,電影角色扮演等。
二、培養學(xué)生英語(yǔ)綜合能力理論依據
1.建構主義理論
建構主義認為,知識不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習者自己在一定的情境下,借助其他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助,并利用必要的學(xué)習資料,通過(guò)意義建構的方式而獲得。其中學(xué)習者學(xué)習環(huán)境包含情境、協(xié)作、交流和意義建構四部分。而課前英語(yǔ)活動(dòng)show-time program的準備也主要是在課外寬松的環(huán)境中由學(xué)生自主進(jìn)行搜尋、編排和訓練。此外,為使自己的show-time program能夠在課堂上成功地進(jìn)行展示,學(xué)生也需在課下相互監督,友好協(xié)助,反復操練,以此來(lái)使自己的課前活動(dòng)得以順利完成,發(fā)揮出其真正的口語(yǔ)水平,得到理想的口語(yǔ)成績(jì)。
2.《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程要求》)指出:大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識與應運技能、學(xué)習策略和跨文化交際為主要內容,以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導,并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們在今后工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流……(教育部高等教育司,2004:1)。由此可見(jiàn),開(kāi)展英語(yǔ)課前活動(dòng)符合大學(xué)英語(yǔ)《課程要求》的內容,并與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容和目標相一致。
三、如何利用大學(xué)英語(yǔ)課前活動(dòng)培養英語(yǔ)綜合能力的策略
掌握外語(yǔ)這一交際工具最有效的途徑就是通過(guò)交際實(shí)踐(束定芳,1996:25)。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)教育中的一門(mén)基礎學(xué)科,培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合技能、交際能力以及英語(yǔ)自主學(xué)習能力是必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現。而英語(yǔ)課前展示節目正是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養和強化學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的具體表現。開(kāi)展的具體策略如下。
1.鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手,認真準備show time program展示的節目,培養其自主學(xué)習意識和能力
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(2004年7月)指出:“新的教學(xué)模式應以現代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐,使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習、自主式學(xué)習方向發(fā)展”。據此,筆者要求學(xué)生所進(jìn)行的英語(yǔ)課前活動(dòng)必須是學(xué)生本人的創(chuàng )作,不得抄襲或完全引用他人的作品;并給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)組織自己在課堂上要展示的英語(yǔ)節目。顯然,這種在課外準備課前英語(yǔ)活動(dòng)材料的學(xué)習方法,因不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,不僅為學(xué)生的構思、搜集、修改和操練show-time program提供了寬松的學(xué)習環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)展示活動(dòng)的興趣、積極性和主觀(guān)能動(dòng)性,而且更有助于幫助他們樹(shù)立自我自主學(xué)習意識和養成自主學(xué)習習慣。
2.要求學(xué)生精心準備、反復修改自我展示材料,以此提高其讀、寫(xiě)、譯能力
學(xué)生在準備自己的展示材料過(guò)程中,須得首先選擇一個(gè)主題(subject),然后進(jìn)行材料的整體結構及相關(guān)材料的構思。再者是進(jìn)行相關(guān)素材的搜集和篩選。搜集素材的過(guò)程不僅有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野,同時(shí)也在素材的取舍過(guò)程中提高了學(xué)生的閱讀能力、增加了學(xué)生的詞匯量。而另一方面,在材料的整理和寫(xiě)作過(guò)程中,通過(guò)對材料的遣詞造句、修改、潤色、校對等一系列的寫(xiě)作實(shí)踐,使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了明顯的提高。
不僅如此,對于一篇好的展示材料,有時(shí)還需要旁征博引中文材料,以此增強材料的縝密性、生動(dòng)性和說(shuō)服力,因此還必須進(jìn)行漢譯英的翻譯活動(dòng)。但是,對于我國大學(xué)生而言,翻譯能力整體上是弱項,借助于對材料的翻譯實(shí)踐,對提高學(xué)生的翻譯技巧和能力都有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
3.提倡學(xué)生相互幫助、相互學(xué)習,培養合作學(xué)習能力
學(xué)生在完成展示材料的寫(xiě)作之后,為確保課前表演的成功,常常采用一個(gè)人或小組展示,其他同學(xué)認真觀(guān)看或聆聽(tīng),幫助參與展示活動(dòng)的同學(xué)發(fā)現問(wèn)題,提出意見(jiàn)或建議,即活動(dòng)中的學(xué)生與活動(dòng)外的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習,從而實(shí)現了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上相互學(xué)習、相互借鑒和交流學(xué)習經(jīng)驗的作用。此外,如果展示節目為英語(yǔ)小品、戲劇或對話(huà)等多人參與的活動(dòng),為使表演精彩紛呈,達到最佳效果,參與展示的同學(xué)必須進(jìn)行合作,使每個(gè)人的表演與活動(dòng)的整體相得益彰,融為一體。因此,這些準備活動(dòng)對培養學(xué)生合作學(xué)習能力具有重要意義。
4.就show-time program內容提問(wèn)學(xué)生,提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力
不僅如此,英語(yǔ)課前活動(dòng)的開(kāi)展除附加肢體語(yǔ)言外,它主要是通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行的。教師可要求學(xué)生聽(tīng)后就展示材料中的內容進(jìn)行提問(wèn),并將回答情況錄入平時(shí)成績(jì)中。通過(guò)實(shí)踐,筆者發(fā)現,該活動(dòng)的開(kāi)展在鍛煉和提高參與活動(dòng)的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí),對于其他學(xué)生而言,為了能準確地理解教師提出的相關(guān)問(wèn)題,他們必須認真聽(tīng)、仔細觀(guān)看表演,然后用英語(yǔ)進(jìn)行表述、回答教師的發(fā)問(wèn),從而訓練和提高了他們的聽(tīng)力理解能力。
四、結語(yǔ)
獲得知識的最佳方法就是開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)(Henson & Eller,2005:61)�？傊�,開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課前自我展示活動(dòng),旨在培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,并以口語(yǔ)能力的訓練來(lái)培養和提高學(xué)生的讀、聽(tīng)、寫(xiě)、譯能力,從而促進(jìn)了對學(xué)生的思辨能力、自主學(xué)習、合作學(xué)習、英語(yǔ)交際等能力的培養;它既符合大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求和教學(xué)目標及社會(huì )對復合型外語(yǔ)人才的要求,同時(shí)對大學(xué)生英語(yǔ)綜合素養的培養和提高具有催化劑的作用和重要價(jià)值,值得在大學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)環(huán)節中進(jìn)行推廣和借鑒。
參考文獻:
[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2004.
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[4]Henson,K.T.& B.F.Eller.Educational Psychology for Effective Teaching[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2005.
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