中小學(xué)學(xué)科銜接教育的理論與實(shí)踐

　[論文關(guān)鍵詞]想象力　創(chuàng )造力　思維空間　生活體驗

[論文摘要]從兒童發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)屬兒童時(shí)期，初中屬少年時(shí)期，學(xué)生的心理發(fā)展水平有著(zhù)一定的差距；從學(xué)習內容上來(lái)看，初中課程門(mén)類(lèi)增多了，而且每一學(xué)科的內容也接近科學(xué)的體系，因而邏輯性也越來(lái)越強；從學(xué)習方法態(tài)度上來(lái)看，初中生比小學(xué)生更需要有自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨立性，不僅要主動(dòng)地安排學(xué)習計劃，而且要學(xué)會(huì )組織自己的學(xué)習活動(dòng)，由小學(xué)生的“他律”自然過(guò)渡到初中生的“自律”。因此，為了使小學(xué)教師與初中教師的教育教學(xué)得到順利、快速的銜接過(guò)渡，讓小學(xué)畢業(yè)生升入初中迅速順利地適應初中的學(xué)習，讓他們的潛力得到充分的發(fā)展，這一直是中小學(xué)教育工作者深思和力圖解決的課題。

一、“中小學(xué)學(xué)科銜接教育”的內涵
中小學(xué)學(xué)科銜接教育是指根據我國實(shí)行九年一貫制的辦學(xué)規則，在小學(xué)五、六年級與初中一年級這兩個(gè)教學(xué)年級段上設立銜接點(diǎn)，將品德、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)這幾個(gè)學(xué)科的教育作為研究的重點(diǎn)突破口，逐步實(shí)現全方位的研究。從教師的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)方法，教學(xué)評價(jià)和學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方法、能力培養等方面進(jìn)行研究，將如何鋪墊、銜接，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力、教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習能力、綜合素質(zhì)的全面提高，這將是全面提升學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)新的突破口。
二、中小學(xué)銜接教育的主要途徑
（一）德育銜接：重在品德培養。小學(xué)階段要十分重視對學(xué)生進(jìn)行道德品德教育，主要通過(guò)六個(gè)途徑展開(kāi)：一是抓晨會(huì )和周會(huì )課，著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行禮儀、安全、紀律、衛生教育，發(fā)現學(xué)生有不良的苗頭或偶發(fā)事項出現，教師及時(shí)加以教育。學(xué)校每周進(jìn)行檢查。二是抓思想品德或品德與生活課，師生進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)一個(gè)個(gè)蘊含深意的故事，潛移默化地讓學(xué)生受到教育。三是抓各科教育，讓學(xué)生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，學(xué)會(huì )探索規律，探求知識，并把道德品德教育寓于豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中。四是抓少先隊活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)雷鋒送溫暖獻愛(ài)心、特色中隊、各種競賽等活動(dòng)中進(jìn)行道德品質(zhì)的洗禮，讓自己擁有的各方面的素質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致。五是師生談心，通過(guò)循循善誘的心理教育，讓學(xué)生丟棄不良習氣，走健康之路。六是與家長(cháng)、社會(huì )的合作進(jìn)行教育，通過(guò)《寫(xiě)給家長(cháng)的一封信》，或家訪(fǎng)，或參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等等，讓龐大的家庭和社會(huì )力量與教師共同雕琢出無(wú)瑕的美玉來(lái)。
（二）常規銜接：重在習慣養成。學(xué)校要求學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣。我們說(shuō)，非智力因素的培養往往是使學(xué)生的學(xué)習如虎添翼�！缎抡n程標準》也明確要求小學(xué)階段學(xué)生要培養多種學(xué)習習慣。學(xué)習習慣包括預習、聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、復習、寫(xiě)字閱讀等方面的內容。在平常的教育中，學(xué)生各種習慣的養成，是教師教育最重要的一環(huán)。因此，小學(xué)低年級著(zhù)重培養學(xué)生會(huì )聽(tīng)課、認真完成作業(yè)、寫(xiě)字端正清楚等方面的習慣。中高年級還要培養學(xué)生預習、復習、閱讀、記筆記的習慣。教師要在每堂課、每個(gè)活動(dòng)過(guò)程中適時(shí)培養學(xué)生的學(xué)習習慣。學(xué)校要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不定時(shí)的檢查，以提高作業(yè)質(zhì)量。
（三）學(xué)科銜接：重在基礎技能。必須進(jìn)行下列四項訓練：（1）聽(tīng)的訓練。課上聽(tīng)錄音，跟錄音讀是必須做到的，而且要聽(tīng)一句，跟讀一句。學(xué)生放平書(shū)本，用右手食指指著(zhù)所聽(tīng)所讀的內容，做到專(zhuān)心聽(tīng)、認真看。在各種感覺(jué)器官配合下，培養學(xué)生聽(tīng)力。課后學(xué)生用配套的磁帶自己聽(tīng)，也要遵守這一規則。（2）讀的訓練。要想掌握好一門(mén)學(xué)科，認真讀記是必要的，還可開(kāi)展各種競爭性讀書(shū)游戲，讓學(xué)生熟讀成誦。（3）說(shuō)的訓練。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言課程，必須讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎上，正確讀準并將所學(xué)語(yǔ)言運用到生活中。（3）寫(xiě)的訓練。學(xué)生從拼音字母開(kāi)始接。因此，字母正確的書(shū)寫(xiě)是關(guān)鍵。讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)作業(yè)，培養學(xué)生認真、清楚、整潔的書(shū)寫(xiě)漢字的習慣。
三、中小學(xué)銜接教育要注意的環(huán)節
（一）在學(xué)生學(xué)習上要注重加強三個(gè)方面的銜接
1.學(xué)習心理的銜接。小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機一般是比較直接的，近期的；而初中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機則逐漸向間接的，遠期的方向轉化，同時(shí)他們的求知欲、興趣不斷增強，并且日益趨向持續而穩定，逐步形成對學(xué)習的負責態(tài)度。因此，必須開(kāi)展這一過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機教育，引導學(xué)生逐步樹(shù)立遠大的理想，決心為中華的騰飛而努力讀書(shū)。
2.學(xué)習習慣的銜接。學(xué)習習慣包括預習聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、復習等內容。小學(xué)重在做好良好習慣的初步養成；初中；則要求學(xué)生將學(xué)習習慣內化，成為一種自覺(jué)的行為，形成個(gè)性化的趨勢。初一起始階段繼續抓好學(xué)生學(xué)習習慣的培養，引導學(xué)生逐步形成穩定、良好的學(xué)習習慣；同時(shí)圍繞學(xué)習目標，吸取他人的學(xué)習方法，并結合自身特點(diǎn)，形成適合自己的最佳學(xué)習方法。
3.學(xué)習能力的銜接發(fā)展。初中學(xué)生的表達能力、感知能力、識記能力、思維能力、創(chuàng )新能力與小學(xué)階段相比較處于定型前的快速發(fā)展階段。根據這一特點(diǎn)，小學(xué)階段必須有意識地培養學(xué)生上述諸方面的能力，為中學(xué)打下比較扎實(shí)的基礎。中學(xué)則必須抓住有利時(shí)機，采用多種教育方法，促進(jìn)學(xué)生能力實(shí)現質(zhì)的飛躍。
（二）在教師教學(xué)上要強化三個(gè)方面的銜接
要求教師加強對學(xué)科教學(xué)內容、教學(xué)方法的感性認識，努力做到“四銜接”。
1.教學(xué)內容的銜接。各科教師（特別是語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)教師）熟悉對方教材內容，把握教材體系的內在聯(lián)系，并在自己的教學(xué)中注意比較性聯(lián)系和有機滲透，為學(xué)生的學(xué)習作好鋪墊與銜接。
2.教學(xué)方法的銜接。通過(guò)雙向聽(tīng)課及研討，把握中小學(xué)教學(xué)方法的各自特點(diǎn)，并適當滲透運用到各自的教學(xué)中去。葉圣陶先生早就指出：教是為了不教。中小學(xué)教學(xué)的宗旨是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，逐步形成自主學(xué)習的能力。
3.學(xué)習評價(jià)的銜接。小學(xué)教師在教學(xué)中注重鼓勵性評價(jià)，以保護學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生主動(dòng)樂(lè )意地參與學(xué)習；中學(xué)教師同樣注意到學(xué)生身心的發(fā)展，把握住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，堅持正面誘導，多找學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

[參考文獻]
[1]石川勤.教育與學(xué)的藝術(shù)[M]. 上海:人民出版社,2001.
[2]施良方.課程理論[M] .北京:教育科學(xué)出版社,2004.
[3][英]赫伯o里德,呂延和譯.通過(guò)藝術(shù)的教育[M].湖南:美術(shù)出版社,2001.
[4][美]伊萊恩o皮爾o科漢魯斯o斯特勞斯o蓋納,尹少諒譯.美術(shù)另一種學(xué)習的語(yǔ)言[M].湖南:美術(shù)出版社,2003.

相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財務(wù)論文、經(jīng)濟論文、教育論文  熱門(mén)畢業(yè)論文   

【中小學(xué)學(xué)科銜接教育的理論與實(shí)踐】相關(guān)文章：

教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系分析01-16

跨學(xué)科的文學(xué)批評理論實(shí)踐03-27

教育理論與教育實(shí)踐關(guān)系之我見(jiàn)論文03-17

教育技術(shù)實(shí)踐理論建構的途徑11-17

教育理論與實(shí)踐的結合性探討12-04

關(guān)于中等教育與高等教育有效銜接的理論初探論文02-12

哈貝馬斯“交往行為理論”對教育公平實(shí)踐11-15

教育學(xué)課單元教學(xué)模式理論與實(shí)踐11-15

談中小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科心理教育11-22

中小學(xué)英語(yǔ)巧妙銜接淺析11-21