淺論當今研究生評價(jià)存在的問(wèn)題與對策思考
論文摘要：研究生評價(jià)是研究生培養過(guò)程的重要組成部分，也是保障研究生培養質(zhì)量不可或缺的環(huán)節。因此，對于現行的研究生評價(jià)所存在問(wèn)題應有深刻的認識與分析，并針對存在的問(wèn)題提出切實(shí)可行的策略。
論文關(guān)鍵詞：研究生評價(jià)；評價(jià)標準；評價(jià)方式；評價(jià)主體
研究生教育是我國當前最高層次的學(xué)歷教育，是高等教育的重中之重，是為社會(huì )主義現代化建設輸送高層次、高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的主要渠道。因此研究生教育的成敗，不僅關(guān)系到各培養單位的聲譽(yù)和發(fā)展前景，更關(guān)系到研究生主體的存在價(jià)值。我國自1949年開(kāi)始招收研究生以來(lái)，逐步形成了一套確定的評價(jià)標準。然而，隨著(zhù)近年來(lái)我國研究生的擴招，研究生評價(jià)環(huán)節逐漸暴露一些問(wèn)題，本文結合當前研究生教育的實(shí)況，分析研究生評價(jià)存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題提出完善研究生評價(jià)的策略。
一、當前我國研究生評價(jià)存在問(wèn)題
隨著(zhù)我國政治、經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )環(huán)境發(fā)生了很大的變化，研究生教育也有了較大的發(fā)展，而我國現行的研究生評價(jià)存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，其主要表現為以下四個(gè)方面。
1.評價(jià)標準缺乏全面性
研究生培養是有諸多因素綜合作用的過(guò)程，因此研究生質(zhì)量標準是一個(gè)多層次、多維度、多元化的概念。但現行評價(jià)標準單一，缺少多樣性。具體表現在以下幾個(gè)方面：第一，統一性。自研究生擴招以來(lái)，有越來(lái)越多的學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)考研，所以在同一專(zhuān)業(yè)內的研究生往往有不同的學(xué)歷、學(xué)習背景，但是現行的研究生評價(jià)標準基本上還是沿用擴招前評價(jià)標準，以完全相同的標準評價(jià)多元化的研究生。第二，靜態(tài)化�，F行評價(jià)標準通常注重對學(xué)生知識掌握情況，及一些學(xué)校規范遵守情況等易于考察的方面進(jìn)行評價(jià)，缺少對學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習態(tài)度、參加社會(huì )活動(dòng)情況等動(dòng)態(tài)方面的考察。同時(shí)，評價(jià)標準基本都是從前既定的，很少隨研究生教育發(fā)展情況而調整評價(jià)標準。
2.評價(jià)內容的片面性
評價(jià)內容的全面性、科學(xué)性是研究生培養質(zhì)量的重要保障。然而，現行的研究生評價(jià)內容普遍單一，主要表現為重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐。當然，研究生作為高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才，學(xué)術(shù)能力是評價(jià)研究生的重要方面，但就目前研究生教育發(fā)展來(lái)看，越來(lái)越多的研究生在畢業(yè)后從事行政工作或到企業(yè)從事商業(yè)。因此，根據社會(huì )的需求狀況，要求評價(jià)內容具有全面性。
3.評價(jià)方式的滯后性
目前大多數的研究生培養單位主要是通過(guò)第一年的課程考試、第二年的開(kāi)題報告及論文的中期檢查和第三年的論文答辯對研究生進(jìn)行評價(jià)�？v觀(guān)研究生三年的評價(jià)方式，大多都是結果性和獎懲性的評價(jià)。這種評價(jià)主要是針對過(guò)去學(xué)習情況的一種考查和鼓勵，其結果用于檢測一個(gè)階段的學(xué)習效果，為選拔、評優(yōu)、升學(xué)、畢業(yè)等提供事實(shí)依據，不是通過(guò)評價(jià)引導學(xué)生學(xué)習研究的方向，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并矯正方法。所以，這樣的評價(jià)很難關(guān)注到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，不能給學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供可靠的意見(jiàn)和建議。因此，這樣的評價(jià)具有明顯的滯后性。
4.評價(jià)主體的單一性
研究生一年級，評價(jià)主體主要是課程教師。二、三年級，評價(jià)主體主要是專(zhuān)業(yè)內的教師。忽略了平時(shí)與研究生接觸多、對學(xué)生發(fā)展了解比較全面的導師作為評價(jià)主體的存在。同時(shí)，研究生作為高層次專(zhuān)門(mén)人才，擁有高度的自我意識以及較高的價(jià)值判斷水平，他們能夠也應該對自己進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。這是典型的自上而下的權威式的評價(jià)，作為被評價(jià)的研究生，大部分情況下只能被動(dòng)接受評價(jià)結果，同時(shí)這種評價(jià)主體的單一性，導致容易出現評價(jià)的片面性、脫離實(shí)際、評價(jià)不準確及忽視過(guò)程的弊端，無(wú)法準確評估研究生的發(fā)展狀況，更無(wú)法定位研究生的發(fā)展優(yōu)勢與發(fā)展方向，挖掘研究生的發(fā)展潛力。
二、當今研究生評價(jià)存在問(wèn)題的成因分析
1.研究生擴招致使評價(jià)日益統一化
伴隨1999年我國高等教育的大規模擴招，研究生的報考人數與錄取人數也逐年增長(cháng)，我國的研究生教育規模逐步擴大。盡管研究生培養單位在不斷引進(jìn)人才、擴充設備，但是伴隨研究生人數的不斷攀升，研究生培養單位的資源如：導師、教室、實(shí)驗儀器設備等等一些軟硬件條件還是捉襟見(jiàn)肘。一個(gè)導師往往帶很多學(xué)生，原來(lái)的研討班等上課形式也無(wú)法開(kāi)展，研究生也開(kāi)始上一兩百人一起的大課，這樣研究生的評價(jià)也日趨統一化，缺乏多樣性。
2.研究生培養目標與社會(huì )需求相脫節
一直以來(lái)，我國研究生培養一直定位于培養高校教師和科研人才，評價(jià)也是服務(wù)于這一定位。隨著(zhù)我國經(jīng)濟文化發(fā)展水平的提高，越來(lái)越多的人在接受完大學(xué)教育后選擇讀研，近幾年來(lái)，研究生人數急劇增加。但是研究生培養單位卻沒(méi)有根據社會(huì )需求，及時(shí)調整培養目標，培養社會(huì )急需的應用型人才。直接導致我國現行研究生評價(jià)重理論水平、輕實(shí)踐能力，重學(xué)術(shù)能力、輕綜合應用能力，重整齊劃一的標準、輕個(gè)性發(fā)展，缺乏應用型、復合型人才，導致了一種嚴重的“供需矛盾”現象。
3.我國學(xué)校評價(jià)傳統的影響
一方面，在我國傳統各級學(xué)校教育活動(dòng)中，都強調將學(xué)校內部尤其是教師對學(xué)生的評價(jià)作為學(xué)生升學(xué)、評獎等的依據。研究生教育也是如此，在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師具有絕對的權威，忽視已經(jīng)具有完全自我意識及一定價(jià)值判斷的研究生主體的自我評價(jià)。另一方面，我國學(xué)�，F行的評價(jià)體制基本上都是嚴進(jìn)寬出的原則，不重視學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)。研究生教育方面，相比美國研究生的高入學(xué)率，其取得學(xué)位的只占在讀研究生的三分之一，而我國現行的評價(jià)體制則出現了近乎零淘汰的現象。
三、解決研究生評價(jià)存在問(wèn)題的對策
在分析當前我國研究生評價(jià)存在問(wèn)題及其原因的基礎之上，提出以下幾點(diǎn)解決研究生評價(jià)存在問(wèn)題的對策。
1.從多個(gè)角度制定研究生評價(jià)標準
在制定評價(jià)標準時(shí)，根據多元化的培養目標和評價(jià)對象的實(shí)際情況，對不同類(lèi)型的研究生，制定不同的評價(jià)標準，進(jìn)行多元化、個(gè)性化、差異化的評價(jià)。這一方面是指培養不同類(lèi)型的人才開(kāi)展不同的評價(jià)。比如，對學(xué)術(shù)型研究生的評價(jià)，在制定評價(jià)標準時(shí)，應能有效地衡量研究生的科研能力和技巧，了解研究生的能力、綜合科研管理能力、研究生個(gè)人綜合素質(zhì)。對以面向職業(yè)或實(shí)際應用為主的應用型人才的評價(jià)，所制定的評價(jià)標準要能有效地衡量研究生所具有的專(zhuān)業(yè)知識和方法的應用能力、專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力等。另一方面，是指對不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的研究生應制定不同的評價(jià)標準。比如，對自然科學(xué)類(lèi)學(xué)生的評價(jià)應不同于人文科學(xué)類(lèi)、社會(huì )科學(xué)類(lèi)的評價(jià)，自然科學(xué)更強調實(shí)證研究，注重用事實(shí)、數據來(lái)說(shuō)話(huà)，因此，其評價(jià)指標體系應體現出專(zhuān)業(yè)內在特點(diǎn)的本質(zhì)取向。
2.注重研究生評價(jià)的全面性
作為保障研究生培養質(zhì)量的評價(jià)，必須要做好全面的質(zhì)量控制，體現全面質(zhì)量管理的思想。注重評價(jià)內容的全面性，主要是針對目前對研究生的評價(jià)注重學(xué)術(shù)評價(jià)相對忽視實(shí)踐能力評價(jià)而言。研究生作為高級專(zhuān)門(mén)人才，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和較為開(kāi)闊的視野，應對本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)研究，但是作為研究生培養單位，在大體的氣氛上應注重制造嚴謹、踏實(shí)的研究風(fēng)氣，引導學(xué)生更加理性地看待學(xué)術(shù)成果對研究生的意義。除此之外要結合具體情況，重點(diǎn)評價(jià)研究生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力強的個(gè)體應當是適應社會(huì )生活、能解決基本實(shí)際問(wèn)題、能有效參與社會(huì )生活實(shí)踐和促進(jìn)自我發(fā)展的人。因此，研究生評價(jià)要根據結合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì )需求考核學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.豐富研究生評價(jià)方式
在選擇和使用評價(jià)方法時(shí)，根據評價(jià)對象的具體特點(diǎn)，合理選用不同的方法，提倡綜合運用不同類(lèi)型的方法，力求獲取評價(jià)對象的全面信息。突破長(cháng)期以來(lái)研究生評價(jià)過(guò)分注重顯性知識，忽略對隱性知識的考查的現象。研究生評價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生對知識的獲取情況和學(xué)習的結果，更應該重視學(xué)生學(xué)習和解決問(wèn)題的過(guò)程，加大對隱藏在學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中使用的隱性知識的評價(jià)。研究生學(xué)習中很多內容是很難量化的，因此，不宜量化的若強行去量化，只能離科學(xué)更遠，學(xué)生的活力就會(huì )在這種僵化的評價(jià)中被忽略。這就需要定性評價(jià)，著(zhù)重深入學(xué)生的隱性知識與潛意識，力圖全面充分地描述和揭示評價(jià)對象的特質(zhì)。
4.多元化研究生評價(jià)主體
研究生的評價(jià)主體應是多元化的、全方位的，但是當前的研究生評價(jià)過(guò)于注重培養單位教學(xué)管理部門(mén)的課程性的評價(jià)，相對忽視了社會(huì )、研究生的導師及研究生個(gè)體的評價(jià)。研究生教育的最終目標是為社會(huì )培養高層次的專(zhuān)門(mén)人才。因此，社會(huì )用人單位對研究生質(zhì)量最有直接發(fā)言權，他們應該作為研究生評價(jià)中重要的主體。社會(huì )評價(jià)主要在研究生參與社會(huì )實(shí)習或社會(huì )實(shí)踐中進(jìn)行，主要評價(jià)研究生專(zhuān)業(yè)知識的應用能力、實(shí)際操作能力、團隊合作和創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)。學(xué)校方作為研究生培養主體，直接參與研究生培養的全過(guò)程，因此應該作為最客觀(guān)和權威的研究生評價(jià)主體。導師平時(shí)與研究生接觸最多，相對對研究生的科學(xué)研究能力、學(xué)習態(tài)度、創(chuàng )新精神、參加社會(huì )活動(dòng)情況、心理素質(zhì)等方面有比較全面客觀(guān)的了解，因此，在研究生評價(jià)中要逐步加強導師的作用。最后，研究生的自我評價(jià)作為評價(jià)主體里最后一個(gè)環(huán)節，通過(guò)接受社會(huì )、培養單位、導師評價(jià)主體的評價(jià)結果，在有關(guān)的行為規范的約束和社會(huì )要求的指導下，根據自身情況自主選擇自我改進(jìn)的方面和成長(cháng)發(fā)展方向，實(shí)現不斷自我完善和自我管理。四個(gè)方面評價(jià)主體共同作用，將有利于形成更為完善和合理的研究生評價(jià)，從而為提高研究生培養質(zhì)量提供更有效的保障。
四、小結
研究生評價(jià)作為研究生教育質(zhì)量的保障，從開(kāi)始招收研究生至今，一直是整個(gè)社會(huì )、研究生培養單位、教師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，應從不同的角度不斷完善研究生評價(jià)，使其伴隨社會(huì )經(jīng)濟文化的發(fā)展而不斷進(jìn)步。問(wèn)題總是會(huì )產(chǎn)生的，關(guān)鍵在于我們怎么認識與改進(jìn)，當下我們應科學(xué)地分析、總結當今研究生評價(jià)所存在的問(wèn)題，繼而提出有效的整改策略，再對相應的制度進(jìn)行完善。
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