淺論大學(xué)生幸福觀(guān)教育存在的問(wèn)題及對策
【論文摘要】大學(xué)生幸福觀(guān)教育有利于大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，形成健康的人格以及高尚的道德觀(guān)。本文論述了大學(xué)生幸福觀(guān)教育中存在的重視度不足、內容不全面、形式單一、與現實(shí)生活相分離等問(wèn)題，并探討了完善大學(xué)生幸福觀(guān)教育的對策：形成各部門(mén)高度重視的運行保障機制；構建科學(xué)合理的幸福觀(guān)教育內容體系；開(kāi)辟多種多樣的幸福觀(guān)教育實(shí)現途徑。
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生；幸福觀(guān)；教育；問(wèn)題；對策
追求幸福是人類(lèi)永恒不變的主題之一和社會(huì )發(fā)展的強大動(dòng)力，隨著(zhù)人們對自身生活質(zhì)量要求的不斷提高，幸福越來(lái)越成為人們關(guān)注的重要話(huà)題。大學(xué)生作為正在成長(cháng)的青少年中的優(yōu)秀群體，自尊心強且情感豐富，對知識的渴望以及對幸福生活的追求尤為強烈和執著(zhù)。當前大學(xué)生幸福觀(guān)的主流是積極的，適應和符合社會(huì )發(fā)展的潮流。但是，由于受經(jīng)濟全球化過(guò)程中各種價(jià)值觀(guān)念的影響，大學(xué)生對幸福有不同的認識和感受，對追求幸福的途徑也有不同的設想。沒(méi)有正確的幸福觀(guān)，就不懂得什么是真正的幸福以及如何獲得幸福，當然也難以獲得幸福。
人人都向往幸福，但是并非人人都能獲得幸福。幸福的感知和獲得是一種需要磨礪和培養的能力，因此，對于即將走出校園、走進(jìn)社會(huì )的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展幸福觀(guān)教育，使大學(xué)生能夠感知和認識真正的幸福、能夠正確地追求幸福和創(chuàng )造幸福，具有非常重要的意義。
一、大學(xué)生幸福觀(guān)教育的意義
幸福是指人們在物質(zhì)生活和精神生活中，由于實(shí)現了自己的理想和目標而引起的精神愉悅和精神滿(mǎn)足。幸福觀(guān)是人們對幸福的觀(guān)念、追求幸福的途徑的看法、標準，它產(chǎn)生于一定的文化中，以一種主觀(guān)的形態(tài)起作用，它是一個(gè)人的人生觀(guān)和世界觀(guān)在對待幸福問(wèn)題上的表現，是產(chǎn)生并形成幸福感的關(guān)鍵。幸福觀(guān)與價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)有著(zhù)密切的聯(lián)系，是比較穩定、深層次的、系統化的價(jià)值選擇體系，是幸福評價(jià)標準和評價(jià)思想的綜合觀(guān)念形態(tài)，對幸福感具有導向與動(dòng)力作用。
對幸福的感受、理解、追求和創(chuàng )造的能力并不是天生就有的，它需要教育者有意識地對受教育者進(jìn)行教育和引導，同時(shí)也需要受教育者的虛心學(xué)習和修煉。大學(xué)生作為影響社會(huì )發(fā)展的青年群體，其對幸福的不同感受和不同領(lǐng)悟，以及對幸福獲得所采取的不同方式與途徑，在一定程度上影響著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步、國家的發(fā)展、社會(huì )主義事業(yè)的興旺。大學(xué)生只有具有科學(xué)合理的幸福觀(guān)，才能以健全的人格感知和創(chuàng )造幸福；教育者只有在教育過(guò)程中也體驗到幸福，才能真正熱愛(ài)教師職業(yè)，才能傳遞和創(chuàng )造幸福，實(shí)現其人生價(jià)值�？梢�(jiàn)，無(wú)論對于教育者還是受教育者，幸福觀(guān)教育都舉足輕重，具有非常重要的意義。
1.有利于大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)
幸福觀(guān)與世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)密切聯(lián)系，幸福觀(guān)具體體現并影響著(zhù)一個(gè)人的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。一個(gè)人的幸福觀(guān)是正確的，其世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)也一定是積極向上的，反之則是有所偏頗的。因此，進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育，必須包括幸福觀(guān)教育，以幸福觀(guān)教育促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的確立、形成和提升。
2.有利于大學(xué)生形成健康的人格
幸福觀(guān)是健康人格形成的基礎與前提，一個(gè)人如果不懂得什么是真正的幸福以及如何獲得幸福，其必定存在著(zhù)孤獨、憂(yōu)慮、煩躁、苦悶等心理障礙與疾病，也不可能以良好的情緒、愉悅的心態(tài)面對生活中的苦與樂(lè )。因此，幸福觀(guān)關(guān)系著(zhù)大學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展，把幸福觀(guān)教育與心理健康教育結合起來(lái)是必須也是必要的。
3.有利于大學(xué)生形成高尚的道德觀(guān)
幸福觀(guān)與道德觀(guān)是緊密聯(lián)系在一起的。由于受到經(jīng)濟全球化以及西方價(jià)值觀(guān)念的負面影響，不少大學(xué)生對幸福的感知與追求存在著(zhù)誤區，混淆了幸福與以“不道德”所獲取的收益之間的關(guān)系，在一些大學(xué)生中存在著(zhù)道德滑坡的現象。由此可見(jiàn)，對大學(xué)生進(jìn)行幸福觀(guān)教育，有利于大學(xué)生形成高尚的道德觀(guān)，并能夠正確處理德性與幸福之間的關(guān)系，從而促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步。
二、大學(xué)生幸福觀(guān)教育存在的問(wèn)題
大學(xué)生幸福觀(guān)教育有利于大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，有利于形成健康的人格和高尚的道德觀(guān)，對于社會(huì )的進(jìn)步、國家的發(fā)展具有重要的意義。但是，在具體實(shí)施過(guò)程中，由于各方面因素的影響，大學(xué)生幸福觀(guān)教育中仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題，制約著(zhù)大學(xué)生正確幸福觀(guān)的培養。
1.幸福觀(guān)教育重視度不足
目前，一些高校對大學(xué)生的教育偏重于智育而忽視德育，認為分數就是一切，僅把幸福觀(guān)教育依托在德育中。但在思想道德教育方面，對幸福觀(guān)教育的認識也不充分。學(xué)校只在心理健康講座上稍微涉及幸福觀(guān)教育，仍缺乏對大學(xué)生開(kāi)展系統的幸福觀(guān)教育的研究工作。
2.幸福觀(guān)教育內容不全面
幸福觀(guān)教育是一項系統工程，涉及多方面的內容，目前一些高校的幸福觀(guān)教育僅局限于心理學(xué)領(lǐng)域，而沒(méi)有與大學(xué)生的生活質(zhì)量、素質(zhì)教育等時(shí)代主題聯(lián)系起來(lái)。幸福觀(guān)教育是一個(gè)涉及面極廣的跨學(xué)科課題，與社會(huì )學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)等密切聯(lián)系，因此，必須豐富大學(xué)生幸福觀(guān)教育的內容。
3.幸福觀(guān)教育形式單一
從目前高校的幸福觀(guān)教育現實(shí)來(lái)看，在教育方式上主要偏重知識的灌輸，脫離了大學(xué)生正當的人性基礎，過(guò)分強調幸福觀(guān)教育的理性與未來(lái)性，脫離了時(shí)代色彩而忽視了大學(xué)生當下生活的幸福意義。
4.幸福觀(guān)教育與現實(shí)生活相分離
長(cháng)期以來(lái)，高校都只重視有意安排的對大學(xué)生的顯性幸福觀(guān)教育，而忽視了現實(shí)生活中對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的隱性幸福觀(guān)教育。幸福觀(guān)教育本來(lái)就是生活世界不可缺少的一部分，與大學(xué)生的學(xué)習、工作和生活息息相關(guān)，因此，幸福觀(guān)教育應與現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，應對當下及未來(lái)的生活都發(fā)揮積極作用，給學(xué)生個(gè)體及社會(huì )都帶來(lái)幸福。
三、完善大學(xué)生幸福觀(guān)教育的對策
正確的幸福觀(guān)是人們獲得幸福的重要源泉，對大學(xué)生進(jìn)行幸福觀(guān)教育，使社會(huì )主義事業(yè)未來(lái)的接班人能夠正確感受和認識幸福、合理追求和創(chuàng )造幸福，具有非常重要的意義。因此，必須全方位完善幸福觀(guān)教育，形成多層次的大學(xué)生幸福觀(guān)教育體系。
�。ㄒ唬┬纬筛鞑块T(mén)高度重視的運行保障機制
幸福觀(guān)教育與大學(xué)生的健康成長(cháng)、社會(huì )的進(jìn)步、國家的發(fā)展息息相關(guān)，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導、各工作部門(mén)、教師，還是學(xué)生本人，都應高度重視大學(xué)生幸福觀(guān)教育。學(xué)校相關(guān)部門(mén)可成立課題組，齊抓共管，使各部門(mén)統籌規劃、組織實(shí)施、管理反饋等工作都能各司其職，落實(shí)到位。另外，各部門(mén)應定期進(jìn)行交流，舉行評比表彰活動(dòng)，完善經(jīng)費投入、人員培訓等運行保障機制，促進(jìn)幸福觀(guān)教育切實(shí)、有效地進(jìn)行，從而不斷提高大學(xué)生幸福觀(guān)教育的科學(xué)性、有效性和創(chuàng )新性。
�。ǘ嫿ǹ茖W(xué)合理的幸福觀(guān)教育內容體系
大學(xué)生幸福觀(guān)教育是一項潛移默化的、復雜的、多層次的系統工程，新時(shí)期大學(xué)生差異性較大、主體意識增強，幸福觀(guān)教育這一長(cháng)期的實(shí)踐過(guò)程具有明顯的階段性特征，所以，應根據不同年級的學(xué)生幸福觀(guān)意識的不同特點(diǎn)，持續地、針對性地、及時(shí)地開(kāi)展幸福觀(guān)教育，把幸福觀(guān)教育貫穿大學(xué)學(xué)習的全過(guò)程。
1.大一階段開(kāi)展幸福觀(guān)感受教育
新生入學(xué)時(shí)一般感到比較迷惘，對其所學(xué)專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行適應，在此階段，應在幫助學(xué)生全面、深入了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、進(jìn)行職業(yè)定向教育的基礎上，提高大學(xué)生感受和認識幸福的能力，及時(shí)指導學(xué)生了解大學(xué)生活，正確認識學(xué)習的意義，使大學(xué)生學(xué)會(huì )在求知和生活中感受到自己的幸福。因此，在此階段應教育大學(xué)生正確處理好兩方面的關(guān)系。
一方面，應教育大學(xué)生處理好個(gè)人幸福與社會(huì )幸福的關(guān)系。社會(huì )主義幸福觀(guān)教育是培養大學(xué)生形成正確幸福觀(guān)的基礎，它要求大學(xué)生把個(gè)人幸福與他人幸福、集體幸福、社會(huì )幸福聯(lián)系起來(lái)。新時(shí)期大學(xué)生的思想觀(guān)念代表著(zhù)新一代青年群體的主流和方向，同時(shí)也關(guān)系著(zhù)社會(huì )和祖國的未來(lái)，因此需要教育大學(xué)生把個(gè)人幸福與社會(huì )幸福統一起來(lái)。
另一方面，應教育大學(xué)生處理好物質(zhì)幸福和精神幸福的關(guān)系。物質(zhì)幸福與精神幸福是統一的：物質(zhì)幸福為精神幸福提供了物質(zhì)保證，精神幸福是人們更高層次的追求。因此，應教育學(xué)生幸福不僅意味著(zhù)物質(zhì)上的滿(mǎn)足，更意味著(zhù)社會(huì )的幸福和國家的繁榮進(jìn)步，從而使大學(xué)生意識到自覺(jué)投身社會(huì )主義建設事業(yè)的社會(huì )責任感和歷史使命感。
2.大二階段開(kāi)展幸福觀(guān)能力教育
大二階段學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)已有了一定的了解，也逐漸適應了大學(xué)生活，而在此階段，學(xué)生也會(huì )遇到學(xué)習、生活、情感、工作等方面的問(wèn)題。針對此階段學(xué)生的特點(diǎn)，應從以下三方面進(jìn)行幸福觀(guān)教育。
第一，構建追求幸福的知識基礎。知識是獲得幸福的源泉和實(shí)現人生目標的重要保證。因此，作為社會(huì )精英的大學(xué)生，要獲得和享受幸福，必須掌握一套良好的知識結構。這一知識結構主要包括本體性知識和背景性知識。本體性知識是指大學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識。背景性知識通常是指大學(xué)生所擁有的綜合性的文化涵養。
第二，提高感知幸福和創(chuàng )造幸福的能力。人的幸福能力由感知幸福和創(chuàng )造幸福兩方面構成。要提高大學(xué)生感知幸福的能力，首先應提升大一階段所學(xué)習的幸福感受能力，并教育學(xué)生從各種各樣合理豐富的需要出發(fā)感受幸福的存在，感知和諧的幸福狀態(tài)。要提高大學(xué)生創(chuàng )造幸福的能力，就要引導學(xué)生正確認識學(xué)習和生活的意義，并確立正確的人生目標，使大學(xué)生懂得創(chuàng )造和奮斗的過(guò)程同時(shí)也是感知幸福的過(guò)程。
第三，加強德福一致觀(guān)教育。德性與幸福是辯證統一的，二者密切聯(lián)系。德性是獲得幸福不可缺少的條件，因此大學(xué)生幸福觀(guān)教育必須重視培養大學(xué)生的善念、善行，塑造一種“善”的人文情懷，從而不斷提升大學(xué)生的德性水平。提高德性水平使得大學(xué)生能夠善待自己、善待他人、善待社會(huì )、善待自然，從而提升人的幸福水平。
3.大三階段開(kāi)展幸福觀(guān)實(shí)踐教育
大三學(xué)生開(kāi)始回到現實(shí)、關(guān)注生活，各種各樣的生活為幸福觀(guān)教育提供了豐富多彩的教育原材料，幸福觀(guān)教育要回歸生活，關(guān)注學(xué)生的現實(shí)生活，幫助學(xué)生尋找生活的意義與價(jià)值，使學(xué)生能夠熟悉自己的生存狀態(tài)，享受生命的意義。
另外，幸福觀(guān)教育回歸生活尤其需要增強大學(xué)生對幸福的實(shí)踐體驗。幸福觀(guān)教育就是要提升大學(xué)生感知幸福和創(chuàng )造幸福的能力，通過(guò)大一及大二階段的理論知識傳授，在大三階段應把理論與實(shí)際、教育與實(shí)踐結合起來(lái)，使大學(xué)生在接受幸福觀(guān)教育的過(guò)程中更好地實(shí)現理論和知識的內化，并正確地外化為實(shí)際行動(dòng)。
4.大四階段開(kāi)展幸福觀(guān)挫折教育
大四學(xué)生面臨著(zhù)考研、實(shí)習、就業(yè)等各方面的壓力，同時(shí)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)也不可避免地開(kāi)始遇到人生的一些挫折與失敗，因此，此階段對于即將走向社會(huì )的大學(xué)生進(jìn)行挫折教育尤其重要。此階段要引導學(xué)生正確認識到只有經(jīng)歷過(guò)不幸的磨練，才能真正感受到真正的幸福，從而使學(xué)生能夠正確對待挫折，勇于面對困難與不幸，提高大學(xué)生對挫折的應變力、承受力和克服力，培養大學(xué)生完善的人格與健康的心理素質(zhì)。因此，及時(shí)且有效的心理素質(zhì)教育能夠不斷調控和優(yōu)化學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生激發(fā)對生命的熱愛(ài)，發(fā)現人生的幸福，并以積極向上的態(tài)度追求幸福。
�。ㄈ╅_(kāi)辟多種多樣的幸福觀(guān)教育實(shí)現途徑
幸福觀(guān)教育與現實(shí)生活息息相關(guān)，實(shí)現途徑也應該是多種多樣的，各種行之有效的載體都應用以進(jìn)行幸福觀(guān)教育。具體來(lái)說(shuō)，可從以下幾方面開(kāi)辟幸福觀(guān)教育的實(shí)現途徑。
第一，通過(guò)專(zhuān)題講座講授系統的幸福觀(guān)教育知識。幸福觀(guān)教育是一項復雜的系統工程，包含多層次、多方面的知識，因此，系統的專(zhuān)題講座傳授理論知識是必不可少的。高�？啥ㄆ诎才挪煌瑢�(zhuān)題的幸福觀(guān)教育講座，通過(guò)生動(dòng)、有趣的講授，使學(xué)生能夠掌握什么是真正的幸福、如何感知和創(chuàng )造幸福等知識。
第二，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課滲透幸福觀(guān)教育。專(zhuān)業(yè)課教育與幸福觀(guān)教育息息相關(guān)，在專(zhuān)業(yè)課的講授過(guò)程中，滲透幸福觀(guān)教育，不僅能夠使專(zhuān)業(yè)課體現出專(zhuān)業(yè)特色，更能賦予幸福觀(guān)教育新的內涵。
第三，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現理論聯(lián)系實(shí)際。幸福觀(guān)教育必須與現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生所學(xué)到的關(guān)于幸福觀(guān)的理論知識能夠運用于實(shí)際生活之中，真正提升學(xué)生感知和創(chuàng )造幸福的能力。具體來(lái)說(shuō)，可在暑假期間舉行三下鄉活動(dòng)，讓學(xué)生到貧困地區感受另一種生活，懂得幸福生活的來(lái)之不易；也可在寒假期間鼓勵學(xué)生參加列車(chē)乘務(wù)員志愿活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)春運感受形形色色的真實(shí)生活，從而對幸福有新的認識；還可在日常學(xué)習、生活中組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區、服務(wù)社區，幫助更多有需要的人，引導學(xué)生在幫助別人的過(guò)程中體驗幸福。
第四，通過(guò)校園文化營(yíng)造幸福觀(guān)教育氛圍。每個(gè)人對幸福的認識與感受都是不同的，校園文化對學(xué)生的幸福觀(guān)教育起著(zhù)潛移默化的作用。高校通過(guò)校園廣播、電影等定期播放與幸福觀(guān)教育有關(guān)的節目，在校園宣傳欄中通過(guò)各式海報營(yíng)造幸福觀(guān)教育氛圍等等，都能夠使學(xué)生從身邊的一草一木、一人一事中感受到幸福的存在。
第五，通過(guò)演講比賽等活動(dòng)強化幸福觀(guān)教育。高校社團組織在大學(xué)生幸福觀(guān)教育中發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用，例如，社團組織學(xué)生開(kāi)展的以幸福觀(guān)教育為主題的演講比賽，能夠提升大學(xué)生的審美素養和審美境界，使大學(xué)生能夠以藝術(shù)的眼光發(fā)現自然美、社會(huì )美以及人生美；社團組織學(xué)生舉辦的感動(dòng)校園人物評選活動(dòng)，能讓大學(xué)生感受到生活的美好與時(shí)代的進(jìn)步，同時(shí)發(fā)現生活中的真、善、美，并學(xué)會(huì )把自身的幸福傳播出去，讓更多的人體驗到幸福。
除了通過(guò)以上途徑拓展大學(xué)生幸福觀(guān)教育的渠道，還必須把學(xué)校的主陣地作用與家庭的基礎作用以及社會(huì )的保障作用緊密結合起來(lái)，有效整合各方面的資源，形成學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的系統教育機制，為大學(xué)生幸福觀(guān)教育創(chuàng )設良好的環(huán)境氛圍。
四、結語(yǔ)
新時(shí)期大學(xué)生思想引領(lǐng)著(zhù)社會(huì )思想，是未來(lái)社會(huì )發(fā)展的潮流，因此大學(xué)生幸福觀(guān)代表著(zhù)未來(lái)社會(huì )幸福觀(guān)發(fā)展的基本趨勢。對幸福的感知和創(chuàng )造是一種能力，加強大學(xué)生幸福觀(guān)教育對于培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義接班人具有舉足輕重的意義和作用。除了本文所探討的完善措施外，還應積極探索系統的、全方位的、多層次的大學(xué)生幸福觀(guān)教育運行體制，使大學(xué)生幸福觀(guān)教育能夠切實(shí)有效開(kāi)展，從而促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(cháng)成才、社會(huì )的進(jìn)步以及國家的繁榮富強。
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