淺談統計課程改革與全民素質(zhì)教育
論文關(guān)鍵詞： 課程改革 教學(xué)模式 教學(xué)方法
論文摘 要： 加強統計課程改革、探索行之有效的教學(xué)模式,實(shí)現全民素質(zhì)的教育目標,最終培養出適應現代社會(huì )需要的高水平技能型的統計人才,是統計教學(xué)的重要目標之一。積極探索基于素質(zhì)教育的統計課教學(xué)新理念、新方法、新模式對當前統計課教學(xué)改革具有重要的現實(shí)意義。
《統計學(xué)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性,技術(shù)性很強的課程,其基本理論、基本方法和基本技能在學(xué)生看來(lái)是抽象的概念,理解起來(lái)確實(shí)比較困難。當前,統計對象日益復雜化和經(jīng)濟活動(dòng)多樣化,我國統計準則又不斷改革的環(huán)境下,對統計課的課程改革提出了新一輪的挑戰。
一、統計課程改革應基于全面素質(zhì)教育的基本目標
統計課程改革應基于全面素質(zhì)教育的基本目標。從社會(huì )實(shí)踐來(lái)看,用人單位對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高,不僅要具備扎實(shí)的理論功底,還要有較強的理解能力、分析判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,更重要的是要有較強的責任感、團隊協(xié)作精神、與人溝通能力等。培養高素質(zhì)的合格人才是統計教學(xué)的重要目標之一,這對統計課的教學(xué)提出了更高的要求。
目前教學(xué)模式,大多將學(xué)生按本科生教育模式來(lái)培養,使用的教材基本是本科教材的簡(jiǎn)寫(xiě)版,講課也是先理論再實(shí)務(wù)順序講課,沒(méi)有按照實(shí)際工作流程順序來(lái)重整教材,理論性太強,內容枯燥。這種模式下培養的學(xué)生,動(dòng)手能力和適應能力都不能達到職業(yè)教育要求的高技能人才要求。
從統計教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,一方面學(xué)生獲取知識的途徑僅限于課本,并且在學(xué)習過(guò)程中被動(dòng)地接受知識,缺乏自主學(xué)習的動(dòng)力和探索性、研究性學(xué)習的習慣;另一方面無(wú)論是統計課的教學(xué)理念、課程設計、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)方法上都側重于理論知識的傳授和考查,缺乏對學(xué)生研究性學(xué)習的引導,缺乏對學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養意識、手段和考評機制,導致統計教學(xué)結果與高等教育的根本目標的脫離。因此積極探索基于素質(zhì)教育的統計課教學(xué)新理念、新方法、新模式對當前統計課教學(xué)改革具有重要的現實(shí)意義。
二、統計教學(xué)與全面素質(zhì)教育脫節的原因
(一) 統計教學(xué)理念滯后于社會(huì )發(fā)展。
首先,就統計教學(xué)的方式來(lái)看,當前的統計教學(xué)基本上局限于課程講授,老師講,學(xué)生聽(tīng),教學(xué)內容局限于書(shū)本,教學(xué)方法局限于灌輸。統計課程從性質(zhì)上來(lái)看與其他相關(guān)課程(如會(huì )計)有較大的區別,它是一種逆向思維,它要解決的是“怎么樣”(統計信息與其他信息是否公允)以及“為什么”(以充分有效的統計證據支持所作的統計結論)。而現行的統計教學(xué)方式對學(xué)生統計思維能力的培養是不利的。
其次,就統計教學(xué)過(guò)程來(lái)看,目前在整個(gè)統計學(xué)教學(xué)過(guò)程中,老師和學(xué)生所缺乏的東西很多,其中缺乏必要的案例是很重要的方面。
最后,就教學(xué)內容來(lái)看,教育中統計學(xué)的課程教學(xué)老師必須考慮教學(xué)大綱、學(xué)時(shí)(學(xué)分)的要求,因為教學(xué)內容大多以教材為主,而教材又具有相對的穩定性,很難及時(shí)隨著(zhù)有關(guān)統計法規、準則等的變化而相應的修改。因此在教育階段很難保證學(xué)生所學(xué)到的知識與實(shí)際工作的需要能完全銜接。
(二)教學(xué)內容不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養。
現代統計的內容和方法在不斷地更新和發(fā)展。統計由傳統的財務(wù)統計不斷擴展到經(jīng)營(yíng)統計、管理統計、經(jīng)濟效率統計,內容不斷豐富;目前統計教學(xué)內容對統計理論和原則方法的介紹比較充分,對統計實(shí)務(wù)介紹比較欠缺。教材內容上看,也是理論性過(guò)強,案例資料較少,有的案例資料或時(shí)間滯后于當前的經(jīng)濟環(huán)境,讓學(xué)生感到操作性不強。
(三)師資隊伍嚴重脫離實(shí)踐。
現階段,從事統計教學(xué)的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗,操作技能薄弱,所以,講起課來(lái)脫離實(shí)際,無(wú)法滿(mǎn)足高職教育要求。這是長(cháng)期以來(lái)統計課普遍令學(xué)生感到乏味的一個(gè)重要原因,對此,應采取各種措施加強實(shí)踐性教學(xué)師資力量的建設.在提高教師教學(xué)水平的同時(shí).提高教師的實(shí)踐能力,定期組織安排教師參加實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習,深入統計第一線(xiàn)去發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(四)缺乏科學(xué)有效的學(xué)習效果評價(jià)機制。
學(xué)習效果評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節,是不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果的重要手段。統計課的傳統學(xué)習效果評定方式基本上是以期末書(shū)面考試成績(jì)?yōu)橹?加上極小比例的平時(shí)成績(jì)綜合得出的。首先這種“一卷定優(yōu)劣”的評定方式大大束縛了學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力, 更不注重對自身團隊協(xié)作意識的培養、溝通能力、語(yǔ)言表達能力以及其他綜合能力和素質(zhì)提高。其次這種教學(xué)效果的測評存在后滯性,即便發(fā)現了教學(xué)過(guò)程中存在不足,也難以通過(guò)對信息及時(shí)反饋實(shí)現對教學(xué)過(guò)程的有效控制。再次,忽視了學(xué)生自我檢查和自我評價(jià)的引導,不利于學(xué)生自我調控學(xué)習過(guò)程,強化學(xué)習動(dòng)機,增強學(xué)習能力,從而保證統計教學(xué)取得更好的效果。因此改變單一的事后總結性評價(jià)模式,已成為阻礙統計教學(xué)改革的重大問(wèn)題。
三、統計教學(xué)與全面素質(zhì)教育改革新思路
統計教學(xué)要與素質(zhì)教育很好地融合,需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:
(一)統計教學(xué)要加強實(shí)踐教學(xué)。
高職培養的是應用型高技能人才,而且統計是一門(mén)操作性很強的學(xué)科,我們可以采取直接實(shí)踐和間接實(shí)踐兩種形式。直接實(shí)踐是讓學(xué)生親身投入到統計實(shí)踐工作之中,讓學(xué)生接觸真實(shí)的統計工作,鍛煉動(dòng)手能力。學(xué)校一方面要鼓勵學(xué)生自己去找實(shí)踐工作場(chǎng)所,另一方面要創(chuàng )造條件逐步建立各種類(lèi)型的統計實(shí)習基地,為更多的學(xué)生有機會(huì )進(jìn)行統計實(shí)習提供方便;間接實(shí)踐是指學(xué)生通過(guò)校內建立的統計模擬實(shí)驗場(chǎng)所將所學(xué)的統計理論及方法運用于實(shí)踐。學(xué)校在直接實(shí)習有困難的情況下,應建立多功能的現代化統計模擬實(shí)驗室,為學(xué)生提供“實(shí)戰演習”的基地,使學(xué)生通過(guò)統計模擬實(shí)習提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養他們的學(xué)習、實(shí)踐和創(chuàng )新能力。
(二)逐步建立開(kāi)放式的統計教學(xué)環(huán)境。
應將封閉式的教學(xué)環(huán)境逐步向開(kāi)放式轉變。首先,應通過(guò)充分利用先進(jìn)的教育技術(shù)使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀(guān),同時(shí)建立統計模擬實(shí)驗室并配備相應的統計軟件增加學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。其次,結合各校的實(shí)際情況,應逐步完善統計教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境,一方面利用校內網(wǎng)絡(luò )平臺將統計教學(xué)的內容以及相關(guān)知識的擴展與學(xué)生共享,并建立師生互動(dòng)機制;另一方面利用互聯(lián)網(wǎng)資源有目的的引導學(xué)生分組協(xié)作,進(jìn)行研究性學(xué)習。再次,應盡量安排小班授課并劃分學(xué)習小組,通過(guò)課堂分組討論等方式加強教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通,充分發(fā)揮教師對學(xué)生的指導作用。
(三)充分運用現代化教學(xué)手段。
學(xué)校都有自己的信息化平臺,要充分利用現代化教學(xué)手段。首先,鼓勵教師充分利用“多媒體 ”設施的功能。其次,使用新的教學(xué)手段,例如,制作或購買(mǎi)統計教學(xué)軟件、在課堂上運用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀資源等,以便形象地演示統計教學(xué)內容,使教學(xué)更加生動(dòng)、直觀(guān)。再次,教師可以建立自己網(wǎng)站,為學(xué)生增加交流的渠道。比如,利用網(wǎng)站,提前讓學(xué)生準備下節課要討論的案例資料,為學(xué)生提供在線(xiàn)答疑,開(kāi)設熱點(diǎn)問(wèn)題的案例討論區,大家隨時(shí)發(fā)“帖子”進(jìn)行討論等。
(四)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái) 。
老師的主講應限于介紹主題、基本觀(guān)念及分析信息的方法。同時(shí)應要求學(xué)生做較多的書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)表達上的溝通,將思考問(wèn)題、表達意見(jiàn)的權利交給學(xué)生。啟發(fā)性教學(xué)原則就是要承認存在個(gè)體差異的學(xué)生是學(xué)習的主體,注意充分調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性,引導他們獨立思考,積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習,自覺(jué)地掌握科學(xué)知識,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(五)教師積極參與實(shí)踐,不斷提高實(shí)施研究性教學(xué)的水平和能力。
對統計課程教學(xué)的師資來(lái)說(shuō),無(wú)論對于新、老教師都要進(jìn)行經(jīng)�；睦碚摳潞蛯�(shí)踐鍛煉。我們應當承認的教師,出于主客觀(guān)的原因,普遍都有長(cháng)時(shí)間或短時(shí)間脫離實(shí)際工作的弱點(diǎn),對于出了校門(mén)進(jìn)校門(mén)的老師,這一問(wèn)題還相當嚴重。要克服這一弊端,應從以下方面入手:第一,制定新的工作量計算辦法。除規定完成課堂教學(xué)量之外,應規定實(shí)務(wù)操作的最低時(shí)間線(xiàn),并將此作為考核工作量、評定職稱(chēng)的基本條件。第二,創(chuàng )建教學(xué)實(shí)習基地,使教師盡可能多地接觸實(shí)際工作。第三,盡量讓教師參加全國或地方的統計社團活動(dòng),增加同實(shí)際工作多年的專(zhuān)家進(jìn)行交流的機會(huì )。同時(shí)也可采取請進(jìn)來(lái)的方式,聘請資深學(xué)者或實(shí)際工作者指導工作,從中得到寶貴的經(jīng)驗和知識。第四,建立定期輪訓制度,實(shí)行強制性培訓。
(六)構建多元化的教學(xué)內容體系。
統計教學(xué)內容體系既要包括統計基本理論和知識,同時(shí)又要結合社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展,將學(xué)科與社會(huì )生產(chǎn)、生活問(wèn)題的解決相聯(lián)系,為學(xué)生提供運用統計知識的機會(huì )。通過(guò)案例或知識鏈接的形式將富有時(shí)代特征的關(guān)于經(jīng)濟體制改革,企業(yè)經(jīng)營(yíng)機制轉換和現代企業(yè)制度建立等內容補充到統計教學(xué)環(huán)節中。同時(shí)應注重統計教學(xué)大綱的編寫(xiě)和修訂,將統計教學(xué)內容進(jìn)一步完善,使得使學(xué)生的知識結構更加全面。此外在案例討論過(guò)程中,應通過(guò)實(shí)例加強對學(xué)生思想品德和職業(yè)道德教育, 使學(xué)生形成穩定的個(gè)性心理品質(zhì)。
綜上所述, 在統計專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中貫徹提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念,并以此為指導思想,科學(xué)設計教學(xué)環(huán)節,完善統計教學(xué)內容和環(huán)境,積極探索統計教學(xué)模式和教學(xué)評價(jià)機制,才能真正做到素質(zhì)教育與統計教學(xué)過(guò)程的融合,從而提高統計教學(xué)改革的效果。
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