探析英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導入技能（通用5篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編整理的探析英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導入技能論文，歡迎閱讀與收藏。
探析英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導入技能 篇1
論文關(guān)鍵詞：導入 主體 興趣
論文摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，導入既是教師教學(xué)藝術(shù)的集中表現，又是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中集興趣、思維、學(xué)習目標與學(xué)習動(dòng)力為一體的重要表現。導入的成功與否直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)導入使得教師在英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門(mén)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的欲望，顯然這是導向成功教學(xué)的重要一步。
現代教學(xué)思想強調英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體和以學(xué)習為中心，強調采用活動(dòng)式的教學(xué)途徑，倡導學(xué)生的體驗和參與。導入技能的設計也要遵循這一教學(xué)思想。導入是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門(mén)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習欲望的關(guān)鍵一步。英語(yǔ)一則諺語(yǔ)說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半�！保ˋ good beginning is half done.）在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，好的導入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，使學(xué)生迅速做好聽(tīng)課的心理準備，為進(jìn)入新課創(chuàng )造有利條件。
一、導入技能的功能
1.明確學(xué)習目標：在上課開(kāi)始導入階段就指出本課的要點(diǎn)和重點(diǎn)，有助于學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標和任務(wù)，使教學(xué)有的`放矢。
2.有利于以舊引新：在課堂導入階段，教師常引導學(xué)生復習舊知識，而引出新知識，舊知識是學(xué)習新知識的鋪墊。
3.引起注意，集中思維：中學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂前常有各種各樣的活動(dòng)，思緒也是分散的。上課后，他們很難立刻安靜下來(lái)。雖然有組織教學(xué)環(huán)節的調整，但他們的思想情緒還不能完全集中到新課上來(lái)，不能快速進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)。如果教師直接開(kāi)始平鋪直敘地講課，在開(kāi)始階段很難收到應有的效果，同時(shí)也會(huì )影響后面的教學(xué)。教師運用巧妙的方法導入新課，給學(xué)生以新穎和驚奇的感知，使學(xué)生的注意力很快集中起來(lái)，并迅速進(jìn)入到新課內容的興奮中心。
4．創(chuàng )設意境，喚起師生情感共鳴：教學(xué)中創(chuàng )設與新課內容相協(xié)調的學(xué)習意境，激發(fā)學(xué)生心靈的震撼，喚起師生情感上的共鳴，使學(xué)生盡快投入到新知識的學(xué)習中去，達到課伊始、情已生、情景交融的學(xué)習效果。
5．激發(fā)學(xué)習興趣：興趣是入門(mén)的向導和知識的“生長(cháng)點(diǎn)” ，是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成分。如果教師采取得力的課堂導入方式，在講授的開(kāi)始就會(huì )引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起他們的學(xué)習積極性。
二、導入技能的類(lèi)型
1.直觀(guān)演示導入：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用板書(shū)、版畫(huà)、圖片、幻燈片、實(shí)物、錄像等多媒體教具創(chuàng )設情景，吸引學(xué)生的注意力，然后通過(guò)分析和提問(wèn)引導學(xué)生思考，自然而然地導入新課。
2．故事、歌曲、游戲導入：有經(jīng)驗的教師善于利用中學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)一開(kāi)始，用講故事、做游戲或教唱英文歌曲吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，然后在恰當的時(shí)候切入新課。一支歌或一首小詩(shī)能以其韻律、節奏或抒情使學(xué)生的情緒很快高漲起來(lái)。因此，故事、歌曲或游戲不失為英語(yǔ)導入的一種好形式，提高了綜合素質(zhì)。
3．設疑導入：也稱(chēng)懸念導入。教學(xué)內容講授前設置幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)制造懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課或閱讀文章，為所學(xué)內容做好充分的心理準備，同時(shí)培養學(xué)生的自學(xué)能力，養成良好的學(xué)習習慣。
三、結語(yǔ)
總之，導入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)所必備的一項基本技能。導入新課要講究藝術(shù)，教師在課堂教學(xué)和活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，應引導學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。根據多年的教學(xué)體會(huì )使我深刻地認識到了這一點(diǎn)，因此，導入是教師在教學(xué)設計中應當首要考慮的問(wèn)題。
參考文獻：
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[2]李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法, 高等教育出版社，1998
探析英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導入技能 篇2
現代社會(huì )的開(kāi)放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性，教師充分認識到學(xué)生是學(xué)習的主體、發(fā)展的主體，使其具有主體性是社會(huì )發(fā)展和自身發(fā)展的需要。因此，我們必須把啟動(dòng)人最本質(zhì)的屬性——主體性作為我們落實(shí)素質(zhì)教育于課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著(zhù)力點(diǎn)，運用英語(yǔ)課堂教學(xué)這一主渠道，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，創(chuàng )造新的英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)展。
一、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式構建的指導思想
以全國教育工作會(huì )議精神和《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》為指針，以素質(zhì)教育為核心，以 “雙基”教學(xué)為基礎， 使英語(yǔ)課堂教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，以培養學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng )新精神為目標，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣，將自己所感知的外部語(yǔ)言轉化為自己的內部語(yǔ)言，使學(xué)生獲得初步運用英語(yǔ)的能力，為真正用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅實(shí)的基礎。
二、將學(xué)生主體性發(fā)展切實(shí)貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)中
課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現的。精心設計主體活動(dòng)就要使學(xué)生能夠參與，樂(lè )于參與并在參與中得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的有效訓練。因此，我嘗試著(zhù)在英語(yǔ)教學(xué)中構建了“自主創(chuàng )新”的教學(xué)模式。
1、預習自學(xué)
根據學(xué)生以往的學(xué)習過(guò)分依賴(lài)老師講解的弱點(diǎn)，從學(xué)生剛升入初中我就鼓勵他們課前預習新課。然后在課堂上給予他們充分的表現或展示的機會(huì )，并適當給予表?yè)P、鼓勵或獎勵。這對他們來(lái)說(shuō)，既陌生，又新穎，但卻真正調動(dòng)了他們的求知欲望和學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生逐漸形成了課前預習自學(xué)的良好習慣。布魯巴克說(shuō)過(guò)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓自己提出問(wèn)題�！币虼私虝�(huì )學(xué)生求異質(zhì)疑，獨立思考是培養創(chuàng )新思維的前提。這樣做最大的益處就是能讓學(xué)生主動(dòng)為自己的學(xué)習掃清障礙，鋪平道路，并充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習方式。
2、課前展示
這一環(huán)節完全由學(xué)生自己操作，目的是圍繞上一節課所學(xué)的重點(diǎn)內容復習舊知識，作用是把新舊知識系統性地銜接起來(lái)。形式多種多樣：值日報告、英語(yǔ)歌曲和游戲、猜謎和搶答、以及利用圖表提取key words， 再讓學(xué)生根據提示用英語(yǔ)表達，復述出來(lái)。這些活動(dòng)都在極大程度上鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和理解概括能力，同時(shí)也讓不同程度的學(xué)生都有鍛煉口語(yǔ)表達能力的機會(huì )，從而調動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。
3、創(chuàng )境介紹
這一環(huán)節是新課的呈現，因為課前學(xué)生已經(jīng)預習過(guò)新課，有了充分的準備，所以所謂“創(chuàng )境介紹”就是由教師創(chuàng )設一個(gè)與新知識有關(guān)的情境，引出本課新知識，而“介紹者”卻讓學(xué)生去扮演，通過(guò)課前預習讓學(xué)生自己模擬情境，以對話(huà)或表演的形式引出新課。變原來(lái)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單向信息傳遞為師生之間的相互交流，可收到相互啟發(fā)、相互補充的良好效果。力求做到：學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的讓他們自己去學(xué)會(huì )；學(xué)生自己能做到的，教師盡量給學(xué)生留出空間，只作適當的引導。以此來(lái)充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。
4、入境強化
這一環(huán)節是使他們對所學(xué)知識達到非常熟練的程度，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。做法是對他們進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的`訓練，這其中也無(wú)不體現本教學(xué)模式的特點(diǎn)。聽(tīng)，在學(xué)生回答完教材中所設的問(wèn)題之后，并不是草草收場(chǎng)，而是讓各小組針對聽(tīng)力內容，再提出與本課有關(guān)的不同問(wèn)題，輪流作答；說(shuō)，采取小組競賽的方式，根據本課所學(xué)內容，各小組成員之間彼此進(jìn)行連續發(fā)問(wèn)，教師充當裁判員和記分員，決出勝負；讀，讓每組學(xué)生進(jìn)行“朗讀接龍”，看哪組以最快的速度讀完課文或對話(huà)，即緊張又活潑，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，也增強了他們學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣。我曾私下聽(tīng)學(xué)生這樣評價(jià)我的課：“潘老師的課讓我們在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)會(huì )了知識�！弊鳛橐幻嗣窠處�，沒(méi)有比這更感到幸福和滿(mǎn)足的了！”
5、擬境創(chuàng )新
這一環(huán)節主要通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)來(lái)完成，在本環(huán)節中，教師精心選擇和設計問(wèn)題，讓學(xué)生不拘泥于形式，將新舊知識（單詞、短語(yǔ)及句型）進(jìn)行合理聯(lián)系，創(chuàng )設新的語(yǔ)言環(huán)境和話(huà)題，把所學(xué)知識靈活運用，連詞成句，連句成篇，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。教師在課堂上要充分體現英語(yǔ)教學(xué)的交流性特征，從而培養學(xué)生思維的多向性和靈活性，使學(xué)生做到“用中學(xué)，學(xué)為用”（learn？by？doing，learn？for？doing，這樣會(huì )給學(xué)生提供更加廣闊的思維空間，往往會(huì )收到意想不到的教學(xué)效果。
三、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義
1、改變了傳統的教學(xué)方法
這種“自主創(chuàng )新式”教學(xué)模式改變了傳統的“重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)；重知識掌握，輕能力培養；重少數學(xué)生，輕大多數學(xué)生；重分數升學(xué)，輕素質(zhì)培養”的思想。而注重知識的操練和靈活運用，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的自信心和興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地在情境中進(jìn)行生動(dòng)活潑、相互協(xié)調的交際活動(dòng)，從而大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、保證了學(xué)生的主體地位
這種教學(xué)模式充分體現了教師的主導作用，突出了學(xué)生的主體地位，每個(gè)環(huán)節學(xué)生都成了主角，而教師在展示環(huán)節是一位聆聽(tīng)者，在介紹環(huán)節是位組織者，在強化環(huán)節是位裁判員，在創(chuàng )新環(huán)節是位引導者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然講的不多，但創(chuàng )設的情境使每個(gè)學(xué)生都生動(dòng)地感知教材，積極思考，認真討論，解答疑難，深入探索，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上真正的主人。
3、全面提高了學(xué)生素質(zhì)
這種教學(xué)模式使學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣，獨立探索知識和求真務(wù)實(shí)的精神，學(xué)生的創(chuàng )新能力有了很大提高，無(wú)論從思維的多向性、敏捷性、靈活性，還是從思維的深刻性和獨創(chuàng )性都有了質(zhì)的飛躍。
新的人才觀(guān)要求教師把培養出求知欲旺盛、身心健康、素質(zhì)全面有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的建設者為己任�！白灾鲃�(chuàng )新式”教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導下一直主動(dòng)參與、投入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，與教師和同學(xué)交流、討論，想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)有所獲，學(xué)有所得，這又成為學(xué)生取得更大進(jìn)步的動(dòng)力。這種良性循環(huán)無(wú)疑提高了課堂教學(xué)效果，不僅使學(xué)生主體意識充分發(fā)揮出來(lái)，更使學(xué)生具有開(kāi)拓的精神、開(kāi)闊的胸襟和開(kāi)放的頭腦，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了更堅實(shí)的基礎，提高了更廣闊的空間，有助于學(xué)生真正成為二十一世紀素質(zhì)教育所培養出來(lái)的棟梁之材！
探析英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導入技能 篇3
一、堅持以英語(yǔ)課堂為“主陣地”，有效運用英語(yǔ)“游戲教學(xué)法”
前面已經(jīng)提到，中職英語(yǔ)教學(xué)要以課堂為主要基地，要運用全新的教學(xué)思路和方法，不斷推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。其中，以“課堂游戲”為載體的游戲教學(xué)方法可以起到很好的作用。首先，中職英語(yǔ)教學(xué)大部分都需要在課堂內完成，需要教師們精心組織和設計，不斷提升中職英語(yǔ)課堂的吸引力，同時(shí)透過(guò)中職英語(yǔ)課堂中游戲的運用提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣和積極性，最終帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培育。所以，中職英語(yǔ)教學(xué)必須堅持以課堂教學(xué)的主要基地，同時(shí)牢牢把握學(xué)生的訴求和興趣，制定更具針對性和趣味性的游戲教學(xué)策略。此外，中職英語(yǔ)教學(xué)還必須與中職學(xué)校的職業(yè)技能課程教學(xué)緊密結合起來(lái)，大幅度提升教學(xué)的實(shí)踐意義。通過(guò)塑造學(xué)生的職業(yè)技能和英語(yǔ)能力，可以幫助學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展。尤其是在當前中職英語(yǔ)教學(xué)改革與課程改革的背景下，更要注重發(fā)揮出游戲教學(xué)的實(shí)際功效。
在中職英語(yǔ)運用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，一方面，英語(yǔ)游戲教學(xué)可以熏陶學(xué)生們的英語(yǔ)素養，大幅度提升學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)；另一方面，英語(yǔ)課堂的游戲教學(xué)可以塑造、調節輕松，愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)的積極性。英語(yǔ)是現代社會(huì )交流的重要形式，卻也是中職教育的重要載體，而游戲則可以成為中職英語(yǔ)教學(xué)的載體，必須在中職教學(xué)工作中推崇游戲教學(xué)，真正發(fā)揮出游戲教學(xué)的能量，讓原本干燥無(wú)味的英語(yǔ)知識“乘著(zhù)游戲的翅膀飛翔”，不斷展現出中職英語(yǔ)的魅力。
二、以“課堂教學(xué)任務(wù)”為抓手，切實(shí)提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果
中職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要特性就是“應用性”，即教學(xué)要帶著(zhù)實(shí)踐和應用的要求開(kāi)展。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要遵循上述理念開(kāi)展“任務(wù)教學(xué)”，以具體的課堂教學(xué)任務(wù)來(lái)提升教學(xué)的針對性，培養學(xué)生英語(yǔ)思維與應用能力。在應用課堂教學(xué)中，教師必須千方百計的調節好課堂的氣氛，讓課堂氛圍處于“欣欣向榮”的局面，盡量避免課堂陷入到“一潭死水”的單調講述中，只有這樣教學(xué)才能取得進(jìn)展。其中，“任務(wù)教學(xué)”模式是很不錯的策略，值得一試。所謂的“任務(wù)教學(xué)”，其實(shí)也可以稱(chēng)之為“課堂任務(wù)教學(xué)”方法，即通過(guò)布置和設計一個(gè)或多個(gè)任務(wù)的辦法來(lái)激發(fā)課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習中職英語(yǔ)知識，掌握相關(guān)知識點(diǎn)及重難點(diǎn)內容。例如，中職英語(yǔ)教師在課堂授課開(kāi)始之前可以布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)給學(xué)生們，比如“本堂課的核心知識點(diǎn)是什么”“本堂課用哪些單詞和句式”等。
學(xué)生帶著(zhù)這些任務(wù)和問(wèn)題進(jìn)入到課堂學(xué)習，一方面可以更加有的放矢的聽(tīng)講，另一方面則可以提升教師課堂授課的'針對性。教師針對核心的知識點(diǎn)和內容開(kāi)展課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)生解答任務(wù)和問(wèn)題的流程調節課堂氣氛，讓課堂氛圍更加火熱、有趣，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性也可以得到增長(cháng)。所以，大凡此類(lèi)的方法都是預先布設任務(wù)和問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行牽引、引導的辦法，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，而且“屢試不爽”。堅持類(lèi)似的策略和方法，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)就能收到實(shí)效。
三、構建和諧、積極的師生關(guān)系，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的良性發(fā)展
中職英語(yǔ)教學(xué)中的核心要素其實(shí)就是“教師與學(xué)生”，這也是決定中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展走向與成敗的最關(guān)鍵要素�；诖�，必須千方百計的做好師生的工作，即教師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主導者更好發(fā)揮示范作用，要努力的與學(xué)生們開(kāi)展溝通、交流和互動(dòng)，形成師生和諧相處的局面，讓師生之間不再有隔閡。當師生關(guān)系和諧發(fā)展的時(shí)候，課堂氣氛可以自然而然的朝著(zhù)好的方向發(fā)展，學(xué)生對老師的好感也自然可以轉移到英語(yǔ)課上，課堂教學(xué)的提升就是水到渠成的事情了。例如，教師不僅要在課堂上與學(xué)生們積極互動(dòng)，發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職責，也應該在課堂休息的間隙與學(xué)生們加強互動(dòng)、溝通。
教師可以就課堂授課過(guò)程中的某一個(gè)知識點(diǎn)、語(yǔ)法難點(diǎn)、單詞疑點(diǎn)等與學(xué)生們進(jìn)行廣泛的討論，并逐步幫助學(xué)生們掌握疑難知識點(diǎn)的解決思路和方法�？傊�，類(lèi)似的方法其實(shí)都可以在潛移默化間拉近師生距離，培育良好的師生情感，而這往往就是中職英語(yǔ)課堂的堅實(shí)基礎。只要長(cháng)久堅持類(lèi)似的策略和方法，師生關(guān)系會(huì )越來(lái)越近，教學(xué)工作也可以取得長(cháng)久的發(fā)展，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的未來(lái)更加充滿(mǎn)希望。
探析英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導入技能 篇4
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，能否讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣并且保持長(cháng)久，是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，才能真正調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教師必須想方設法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(cháng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
�。ㄒ唬┣稍O導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
一堂成功的英語(yǔ)課，離不開(kāi)一個(gè)好的開(kāi)端，生動(dòng)、新穎的導入猶如一段引人入勝的前奏，為整首樂(lè )曲定下基調，帶我們走進(jìn)英語(yǔ)的殿堂！小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導入的方式有很多，教師應根據教學(xué)內容，結合學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活選擇，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。需要注意的是，課堂導入要有針對性、思考性、趣味性，避免為導入而導入。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
創(chuàng )設情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的能力。那么，教師要如何創(chuàng )設生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境呢？教師在教學(xué)中不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但可以聯(lián)系生活，模擬真實(shí)情境，創(chuàng )設接近生活的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話(huà)內容。如在教授goshopping一課時(shí)，我聯(lián)系生活，創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)的購物情境：在桌子上放了一些物品，給了學(xué)生一個(gè)購物筐，讓學(xué)生自己詢(xún)問(wèn)價(jià)格去交易。這不僅深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使他們在不知不覺(jué)中就掌握了很多實(shí)用句型。當然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，如游戲激趣、故事激趣、懸念激趣、音樂(lè )激趣等，教師一定要根據教學(xué)內容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活選擇，抓住時(shí)機，選準切入點(diǎn)，這樣才能真正點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。
二、建立和諧的師生關(guān)系
成功的教學(xué)依賴(lài)于真誠的理解和彼此信任，依賴(lài)于輕松、和諧的課堂氣氛。這就要求教師轉變自身角色，變課堂、學(xué)生控制者為學(xué)生學(xué)習的引導者、啟發(fā)者，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。首先，教師要轉變自身角色。新課程改革提出了教師要改變以往單一的角色，成為學(xué)生學(xué)習的引導者、啟發(fā)者、合作者等，這有利于和諧師生關(guān)系的建立，我們在教學(xué)中必須加以重視。其次，教師要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生。情感的力量是無(wú)窮的，教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。我們要熱愛(ài)每一位學(xué)生，用愛(ài)心喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科——英語(yǔ)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對英語(yǔ)的熱愛(ài)火花，并且通過(guò)師生的共同努力使學(xué)生對英語(yǔ)的熱愛(ài)火花形成燎原之勢。再次，教師要學(xué)會(huì )尊重學(xué)生。教師和學(xué)生之間是平等的.，地位不存在高低之分，我們應尊重學(xué)生，靜下心來(lái)傾聽(tīng)他們的心聲，建立師生溝通的綠色通道，讓學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)中互學(xué)互幫、樂(lè )學(xué)善學(xué)。最后，教師要學(xué)會(huì )寬容學(xué)生。學(xué)生不可能不犯錯，即便是優(yōu)秀生，他們在學(xué)習、生活中也會(huì )犯錯，教師應以一顆寬容的心對待學(xué)生，學(xué)會(huì )諒解學(xué)生，并幫助他們分析錯誤，及時(shí)改正錯誤，避免再次出現類(lèi)似問(wèn)題。這樣，做到上述幾點(diǎn)，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生敢于發(fā)言、提問(wèn)，課堂活躍了，就能實(shí)現有效教學(xué)。
三、合理選用多媒體教學(xué)手段
傳統英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往利用一塊黑板、一支粉筆來(lái)滿(mǎn)堂灌，既費時(shí)，又受空間的限制，學(xué)生學(xué)到的知識很有限，難以達到素質(zhì)教育的要求。在這種情況下，多媒體教學(xué)應運而生，解決了這一難題。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀(guān)性強、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，將其用于英語(yǔ)教學(xué)，有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，變抽象為具體，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強度，節省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)有效性。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運用。小學(xué)生的直觀(guān)思維強于抽象思維，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要根據教學(xué)內容，適時(shí)適當地運用多媒體教學(xué)手段，變抽象為具體，讓學(xué)生直觀(guān)地掌握所學(xué)知識。如在教學(xué)顏色類(lèi)單詞時(shí)，除了使用最原始的圖畫(huà)卡片向學(xué)生展示顏色的種類(lèi)外，我們還可以利用多媒體加強學(xué)生的印象：聽(tīng)音填色——根據聽(tīng)到的單詞填上相應的顏色；看卡通回答問(wèn)題——仔細觀(guān)察影片中主人翁穿的衣服是什么顏色或影片中出現的物體顏色等。這些生動(dòng)有趣、形式多樣的小練習，豐富了教學(xué)內容，活躍了課堂氛圍，能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。需要注意的是，雖然多媒體教學(xué)跟傳統的英語(yǔ)教學(xué)相比，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)效果都要好，但我們也不能一味地追求豐富多彩的視聽(tīng)效果，忽略了課本教學(xué)內容，而應針對學(xué)生特點(diǎn)，結合教材內容，將電教媒體與傳統教學(xué)手段有機結合，互相補充，使電教媒體充分發(fā)揮功能與優(yōu)勢，以達到最佳的教學(xué)效果。
四、結語(yǔ)
總之，“教無(wú)定法，貴在得法”。提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法有很多，只要教師以新課程標準為指導，不斷學(xué)習與研究，不斷探索與完善，不斷創(chuàng )新與總結，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活選擇，就一定能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓，真正實(shí)現素質(zhì)教育。
探析英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導入技能 篇5
一、采取形式多樣，行之有效的新課導入法
要想授好外語(yǔ)課，一個(gè)吸引學(xué)生的好開(kāi)頭是非常重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
1、圖片談?wù)?充分利用每篇課文的插圖和與課文有關(guān)的具體實(shí)物，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，進(jìn)一步感知課文內容。
2、師生共同演講 教師可要求學(xué)生在預習新課的基礎上寫(xiě)一篇與自己生活相關(guān)的演講稿，使學(xué)生自覺(jué)地把演講內容和課文內容有機地結合起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生自覺(jué)鉆研教材的積極性。
3、講課文大意 教師可根據課文內容，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講出故事的梗概，提高學(xué)生了解課文內容的興趣。
4、問(wèn)題導入 教師可根據文章的內容，提出有關(guān)切合學(xué)生實(shí)際又能體現課文內容的問(wèn)題，使學(xué)生在體驗自己的生活中進(jìn)入新課學(xué)習。
5、開(kāi)展想像與討論 用Imagine that you are…這樣的句子開(kāi)頭，讓學(xué)生們展開(kāi)想像；然后可將自己的想像與課文內容相比較，拓寬他們的想像能力并對自己的觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)討論。這樣既可提高口語(yǔ)表達能力，又可提高學(xué)生的.想像能力。
二、按課文的要求，合理分配時(shí)間，講練得體
新課往往概念多、信息量大，因此，從一開(kāi)始就要有步驟地訓練學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀速度，獲得準確的信息。
1、快速閱讀（Speed reading）
引導學(xué)生快速閱讀原文，搜尋有關(guān)信息，了解課文大意。這一步也分兩個(gè)環(huán)節: a.讀，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行跳躍式閱讀，培養他們捕捉關(guān)鍵句的技能；b.略讀，學(xué)生通讀全文，了解課文大意，培養他們找尋文章或段落的主題句和概括大意的技能。
2、精讀（Intensive reading）
學(xué)生逐段細讀課文，進(jìn)行詞義、句意理解訓練、細節理解訓練和推理判斷訓練，掌握基本的閱讀技能，培養獨立分析和邏輯推斷能力。
3、復讀（Re-reading activity）
學(xué)生再次完整地閱讀全文，從整體上把握課文結構和作者評價(jià)并從中得到自己的感受，鞏固文章的內涵和語(yǔ)言知識最終達到運用的目的。
三、復述課文
復述課文不同于背誦。學(xué)生要用自己的語(yǔ)言來(lái)表達課文內容有一定難度。復述課文的目的主要是培養學(xué)生用英語(yǔ)連貫表達的一種有效的訓練手段。最初，教師可示范復述，或以提問(wèn)的方式提示學(xué)生或給出關(guān)鍵的詞句，然后逐步過(guò)渡到獨立根據課文內容復述。這樣不但增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，創(chuàng )造了濃厚的外語(yǔ)氣氛，而且加深了學(xué)生對課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達能力的發(fā)展。
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