探析開(kāi)發(fā)利用蘇州地方美術(shù)課程資源的教學(xué)策略

　　論文關(guān)鍵詞： 蘇州　地方美術(shù)課程資源　開(kāi)發(fā)利用　教學(xué)策略

　　論文摘 要： 隨著(zhù)中學(xué)美術(shù)課程改革的不斷深入發(fā)展，以及培養學(xué)生對本土藝術(shù)的熱愛(ài)，傳承地方文化等教育目的的實(shí)際要求，地方美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用受到前所未有的重視。如何有效地開(kāi)發(fā)利用蘇州地方美術(shù)課程資源，是我們面臨的一項艱巨任務(wù)。本文從當前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，分析開(kāi)發(fā)利用蘇州地方美術(shù)課程資源的基本策略。
　　
　　隨著(zhù)中學(xué)美術(shù)課程改革的不斷深入發(fā)展，以及培養學(xué)生對本土藝術(shù)的熱愛(ài)，傳承地方文化等教育目的的實(shí)際要求，地方美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用受到前所未有的重視�！睹佬g(shù)課程標準（修訂稿）》明確指出：各地美術(shù)教研機構、研究人員和教師應高度重視做好課程資源開(kāi)發(fā)工作，有組織地在當地進(jìn)行調查、了解，分類(lèi)整理，充分加以利用，體現當地美術(shù)教育的特色。蘇州地區的地方美術(shù)資源優(yōu)厚而獨特，我們不但有著(zhù)豐富的自然環(huán)境資源，還有著(zhù)2500多年歷史的吳文化資源。如何有效地加以開(kāi)發(fā)利用，形成具有蘇州地方特色的美術(shù)課程，是我們面臨的一項艱巨任務(wù)。本文從當前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，分析開(kāi)發(fā)利用蘇州地方美術(shù)課程資源的基本策略。
　　一、蘇州地方美術(shù)課程資源的界定與分類(lèi)
　　首先，這里的“課程資源”是指狹義的課程資源，即“教學(xué)內容的直接來(lái)源”�！暗胤矫佬g(shù)”一般被理解為“在地方產(chǎn)生和延續的具有本地藝術(shù)特色風(fēng)格的美術(shù)創(chuàng )造和歷史遺存”。蘇州地方美術(shù)課程資源，就是指具有蘇州本地美術(shù)特征的教學(xué)內容的來(lái)源。其特點(diǎn)是：種類(lèi)豐富、內容龐雜、特色鮮明、積淀深厚。針對蘇州地方美術(shù)課程資源的特點(diǎn)，本文進(jìn)行了梳理分類(lèi)，以更好地服務(wù)于美術(shù)教學(xué)�？偟膩�(lái)說(shuō)，可以將蘇州地方美術(shù)課程資源劃分為以下四類(lèi)。
　　1.具有蘇州本地美術(shù)傳統的經(jīng)典性資源。
　　傳統的蘇州美術(shù)資源豐富、歷史悠久，有一批意義重大、影響深遠的優(yōu)秀美術(shù)遺存，堪稱(chēng)經(jīng)典，包括在美術(shù)史上占有重要地位的吳門(mén)畫(huà)派，聞名世界的蘇州園林，“四大名繡”中的蘇繡，被譽(yù)為“南桃北柳”之“南桃”的桃花塢木刻年畫(huà)，等等。這些優(yōu)秀的美術(shù)資源作為美術(shù)學(xué)習的經(jīng)典，時(shí)常出現在各級各類(lèi)美術(shù)教材當中，使當地的學(xué)生了解并熟悉她們。
　　2.具有蘇州地域特色的自然與社會(huì )資源。
　　蘇州地處江南，自然地理環(huán)境優(yōu)越、物產(chǎn)豐富，是著(zhù)名的“魚(yú)米之鄉”，也是著(zhù)名的“水上都市”。蘇州擁有世界獨一無(wú)二的“水陸雙棋盤(pán)格局”的城市布局，呈現出“小橋流水、粉墻黛瓦”的獨特風(fēng)貌。其自然優(yōu)美的水鄉風(fēng)光、風(fēng)格古樸的民居和古建筑遺跡，無(wú)不閃耀著(zhù)獨特的藝術(shù)光芒�？梢哉f(shuō)，蘇州就是一座巨大的藝術(shù)寶庫，我們要引導學(xué)生挖掘身邊的藝術(shù)寶藏，在美術(shù)課程中體現蘇州的地域之美。
　　3.具有吳文化特色的民俗與民間資源。
　　在底蘊深厚的吳文化滋養下，蘇州民俗與民間藝術(shù)大量涌現。尤其在民間手工技藝方面，以精、細、秀、雅而蜚聲中外：絲綢、刺繡精美絕倫，木石雕刻技藝精湛，蘇燈蘇扇華美精巧。還有剪紙（窗花、禮花、刺繡花樣）、編織（草編、竹編、棕編、麥稈編）、食品（面花造型、糕點(diǎn)模、糖果造型）等，多姿多彩的吳地美術(shù)，涵蓋了社會(huì )生活的方方面面，是美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)源泉。此外，在美術(shù)教學(xué)中，民間美術(shù)作為民間（民俗）文化活動(dòng)的載體，是學(xué)生學(xué)習美術(shù)技藝，了解本地民間文化和傳統習俗的重要方式�！睹佬g(shù)課程標準》認為，通過(guò)美術(shù)學(xué)習，引導學(xué)生參與地方文化傳承和交流活動(dòng)，是美術(shù)課程的核心價(jià)值之一。我們要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習蘇州民間美術(shù)，傳承和弘揚優(yōu)秀的吳文化，這是美術(shù)教師的一項重要職責。
　　4.具有時(shí)代特征的人文與網(wǎng)絡(luò )資源。
　　蘇州是一座既有悠久的歷史文化傳統，又充滿(mǎn)創(chuàng )新與活力的現代化文明城市。古韻今風(fēng)和諧交融。因此催生出了新的文化和藝術(shù)式樣。近幾年，“蘇州印象”專(zhuān)題海報文化展、“情調蘇州”全國創(chuàng )意設計與攝影大賽等文化藝術(shù)活動(dòng)影響越來(lái)越大。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的今天，人們以網(wǎng)站、郵件、博客、論壇等形式，相互傳遞地方美術(shù)信息，交流與合作，擴展了蘇州地方美術(shù)的人文資源。這些資源因其新穎有趣而受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的推動(dòng)下，逐漸形成一種新的教學(xué)形式。
　　二、蘇州地方美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)利用策略
　　根據蘇州地方美術(shù)課程資源的不同種類(lèi)與特征，美術(shù)教師可靈活選擇不同的開(kāi)發(fā)策略，以多種美術(shù)學(xué)習活動(dòng)方式加以利用。
　　1.以蘇州經(jīng)典美術(shù)資源為主體，組織“欣賞與評述”。
　　經(jīng)典的蘇州地方美術(shù)資源是美術(shù)學(xué)習的主體資源，它們經(jīng)常出現在美術(shù)教材“欣賞與評述”的學(xué)習領(lǐng)域中。在日常美術(shù)欣賞教學(xué)中，美術(shù)教師應盡可能多地安排和擴展地方美術(shù)那些具有經(jīng)典性和優(yōu)秀傳統的學(xué)習內容。
　　例如，在欣賞“中國園林藝術(shù)”時(shí)，蘇州園林就是重點(diǎn)。我們特別安排了兩節課，專(zhuān)題欣賞“蘇州園林”。利用平時(shí)拍攝的園林照片，引導學(xué)生有目的地尋找園林中的假山、花窗、門(mén)洞等雅致的小景，體驗蘇州園林的精致典雅之美；欣賞文藝紀錄片《蘇園六記》片段，品味園林中蘊涵的文人情懷、隱逸文化。學(xué)生用圖文形式評述園林藝術(shù)，不少同學(xué)在欣賞與分析作品時(shí)，附上了收集的圖片，用PPT展示自己拍攝的園林美景照片，生動(dòng)表述了對蘇州園林的熱愛(ài)和贊美。

　　此外，我們應盡量以最直接的方式讓學(xué)生接觸地方美術(shù)的精品。我校組織參觀(guān)蘇州博物館，那里藏著(zhù)不少蘇州本土藝術(shù)的精品、極品。學(xué)生瀏覽“明四家”的墨寶，欣賞經(jīng)典的明式家具、瓷器、古玩，參觀(guān)清代畫(huà)家徐揚的《姑蘇繁華圖》……參觀(guān)結束后，學(xué)生寫(xiě)了不少“觀(guān)后感”來(lái)表達他們對地方美術(shù)精品的認知和理解。
　　通過(guò)對地方美術(shù)經(jīng)典的學(xué)習，學(xué)生掌握了那些對他們來(lái)說(shuō)不可或缺的蘇州地方美術(shù)的常識，對蘇州地方美術(shù)的特點(diǎn)有了更深入的了解與認識，增強了對本土藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
　　2.以蘇州地方自然資源為素材，進(jìn)行“造型與表現”。
　　在蘇州的地方資源中，自然資源及基于自然的人造景觀(guān)（建筑、遺跡等），是最直觀(guān)，也是最貼近學(xué)生的美術(shù)素材。對于蘇州的孩子來(lái)說(shuō)，這里的蘆蕩荷塘、小橋流水、粉墻黛瓦等景物是他們生活的一部分，但也常常因為熟視無(wú)睹，未能發(fā)現其中蘊涵的地域之美。美術(shù)教師應充分利用這些身邊常見(jiàn)的美術(shù)素材，有意識地引導學(xué)生去“發(fā)現蘇州、表現蘇州”。
　　比如，組織學(xué)生去最具蘇州水鄉特色的平江路采風(fēng)，對校園內的控保古建筑——王鏊故居進(jìn)行調查和寫(xiě)生，利用集體春游和秋游的時(shí)間拍攝地方美景，等等。在這些活動(dòng)中，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)習，認認真真地創(chuàng )作，對蘇州的水鄉之美、建筑之美有了更深的體驗，取得了良好的學(xué)習效果。
　　我們還開(kāi)展了手工制作和景觀(guān)仿造的活動(dòng)。學(xué)生利用瓦楞紙等廢舊材料，手工制作蘇式民居，仿造古建筑。有同學(xué)建造出了粉墻黛瓦的“江南人家”和“水鄉風(fēng)光”，還有的同學(xué)建造出了小橋流水、亭臺樓閣的園林景觀(guān)……學(xué)生通過(guò)他們靈巧的雙手，學(xué)會(huì )了表現蘇州的地域之美。
　　3.以蘇州民間文化藝術(shù)資源為依托，參與“設計與應用”。
　　蘇州的吳文化是民間美術(shù)的依托和生存土壤。在傳統民間文化日漸式微的今天，蘇州的民間藝人迫切希望能把自己掌握的美術(shù)技藝傳授給下一代。蘇州桃花塢木刻年畫(huà)社的老藝人王祖德先生，就希望美術(shù)教師能為桃花塢木刻年畫(huà)的發(fā)展做些事。
　　為更好地傳承和發(fā)揚蘇州民間藝術(shù)，我校開(kāi)展了“民間美術(shù)進(jìn)課堂”系列活動(dòng)。聘請知名民間藝人傳授棕編、剪紙、面塑等民間手工藝。民間棕編藝人徐榮興老師教會(huì )了學(xué)生利用粽子葉編織各種小動(dòng)物；章維偉老師的剪紙手藝讓學(xué)生們欽佩不已；葉長(cháng)林老師的面塑栩栩如生，富有江南特色……學(xué)生們受到了文化與藝術(shù)的極大感染，興致很高，設計出的作品充滿(mǎn)了蘇州地方的審美情趣。
　　我們還組織學(xué)生參觀(guān)桃花塢木刻年畫(huà)社，近距離欣賞年畫(huà)作品。學(xué)生在活動(dòng)中認識了桃花塢木刻年畫(huà)不僅具有裝飾效果濃郁、構圖豐富及造型夸張等藝術(shù)特點(diǎn)，更有著(zhù)深刻的寓意和內涵，了解和體驗了桃花塢木刻年畫(huà)的設計過(guò)程、制作方法，學(xué)習創(chuàng )作技巧。這些洋溢著(zhù)濃厚鄉土氣息的作品，生動(dòng)翔實(shí)地展現了蘇州地方美術(shù)精細、典雅的風(fēng)格，學(xué)生受到了良好的教育和熏陶。這次活動(dòng)之后，在“藏書(shū)票設計”活動(dòng)中，學(xué)生仿照桃花塢木刻年畫(huà)的制作步驟，創(chuàng )造了許多木刻版畫(huà)作品，獲益良多。
　　我們對蘇州民間文化藝術(shù)資源的開(kāi)發(fā)利用，發(fā)揮了民間美術(shù)的趣味性和應用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習的濃厚興趣和創(chuàng )造欲望，學(xué)生設計和創(chuàng )造的美術(shù)作品“蘇味”很濃，也為蘇州民間美術(shù)的傳承和發(fā)展打下了一定的基礎。
　　4.以蘇州民俗文化活動(dòng)資源為契機，開(kāi)展“綜合與探索”。
　　蘇州的民俗活動(dòng)豐富多彩，各種民俗節日、廟會(huì )及社區文化活動(dòng)等，是開(kāi)展地方美術(shù)學(xué)習的契機，也是學(xué)生參與地方文化傳承和交流的重要途徑。
　　端午節是一個(gè)重要的民俗節日，是現代美術(shù)學(xué)習的主題之一。2009年，“蘇州端午習俗”被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。我借此機會(huì )，向同學(xué)們介紹蘇州端午習俗，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展端午彩粽制作和龍舟設計活動(dòng)，用彩粽裝點(diǎn)教室，營(yíng)造節日氣氛，組織學(xué)生觀(guān)看蘇州胥門(mén)的劃龍舟比賽，開(kāi)展龍舟造型設計評比，讓學(xué)生參與到民俗活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)這次綜合性的活動(dòng)，學(xué)生了解了蘇州端午習俗的特色，加深了對民俗節日的喜愛(ài)。
　　此外，我們結合平江社區的文化活動(dòng)，策劃了一次美術(shù)制作與展示活動(dòng)�！疤K州·橋”是社區開(kāi)展的“吳風(fēng)古韻伴我成長(cháng)”系列活動(dòng)的主題之一。從中小學(xué)生的視角，目光聚焦水鄉蘇州的橋，開(kāi)展賞橋、做橋及展示的交流活動(dòng)。在我們的引導下，學(xué)生考察了蘇州橋的特點(diǎn)：多而密、小而精、古而秀；收集橋的相關(guān)資料，又運用各種不同材料，手工制作了各式各樣的“小橋”。這些“小橋”是學(xué)生創(chuàng )造的，很多作品風(fēng)格古樸，設計獨特，有鮮明的蘇州特色。完成制作后，同學(xué)們看到自己的作品陳列在社區展示，都非常開(kāi)心，收獲不少。此外，元宵節制作蘇燈的傳統活動(dòng)，也成為學(xué)生了解蘇州民俗文化的“窗口”。
　　5.以電腦網(wǎng)絡(luò )資源為媒介，探索地方美術(shù)教學(xué)新形式。
　　以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展為特征的信息時(shí)代，一方面，地方美術(shù)資源逐漸信息化、網(wǎng)絡(luò )化，另一方面，美術(shù)與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的整合，成為一種新興的教學(xué)形式。利用新的教學(xué)形式，開(kāi)發(fā)電腦網(wǎng)絡(luò )資源，為地方美術(shù)課程教學(xué)開(kāi)辟了新領(lǐng)域。
　　網(wǎng)絡(luò )《姑蘇行》一課，是美術(shù)教師和信息技術(shù)教師合作，共同完成的一節網(wǎng)頁(yè)設計制作和地方美術(shù)（人文）展示活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)電腦美術(shù)創(chuàng )作資源庫和互聯(lián)網(wǎng)收集蘇州地方美術(shù)的相關(guān)資料，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設計，教師指導學(xué)生美化網(wǎng)頁(yè)、完善設計。教師扮演來(lái)蘇州游玩的“游客”，每組學(xué)生都作為“導游”，將本組制作的網(wǎng)頁(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )廣播介紹給“游客”，有的展示蘇州園林，有的介紹姑蘇美食，有的推介水鄉風(fēng)情……在虛擬情境中，師生共同完成了網(wǎng)絡(luò )“姑蘇行”。課后，師生通過(guò)郵件收發(fā)美術(shù)作品，利用博客發(fā)表美術(shù)評論，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )評價(jià)，等等。
　　這些基于網(wǎng)絡(luò )的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，促成了美術(shù)教學(xué)資源的綜合、開(kāi)發(fā)、利用、展示和評價(jià)，具有強烈人文性的活動(dòng)特征，昭示著(zhù)地方美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用正由技術(shù)層面向美術(shù)文化層面轉化。
　　總之，發(fā)掘蘇州的地方美術(shù)課程資源，掌握地方美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)利用的教學(xué)策略，有助于本地美術(shù)教師充分利用地方美術(shù)資源，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習方式的轉變，積極有效地推進(jìn)美術(shù)課程改革。對于合理地改進(jìn)美術(shù)課程結構，以及培養學(xué)生熱愛(ài)本土藝術(shù)，弘揚優(yōu)秀民族和民間文化，有著(zhù)十分重要的意義。
　　
　　參考文獻：
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　�。�3］鄭超.開(kāi)發(fā)具有地方文化特色的美術(shù)課程資源.豆丁網(wǎng)（http://www.docin.com）.

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