職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育現狀與教學(xué)策略探析

摘　要：教育是一門(mén)藝術(shù)，美術(shù)教育更是一門(mén)藝術(shù)中的藝術(shù)。如何把握中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂的天平，怎樣發(fā)揮學(xué)生的潛能，成為一個(gè)值得研究和思索的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，適度調整教學(xué)目標及內容，以學(xué)生活動(dòng)為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；同時(shí)還要注重學(xué)生能力的培養，加強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能訓練，使學(xué)生在實(shí)踐中成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)�！∶佬g(shù)教育　策略
        職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育的方向，應以適應就業(yè)的發(fā)展方向為前提，結合當前就業(yè)形勢培養學(xué)生對實(shí)用美術(shù)的應用能力。教學(xué)應讓每一個(gè)學(xué)生都能在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中體驗到成功的喜悅，使學(xué)生能樹(shù)立良好、正確的審美觀(guān)，適應未來(lái)社會(huì )的需求，成為對社會(huì )的有用之才。本文剖析了當前職業(yè)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對現狀闡述了自己的思考與對策。
        一、當前美術(shù)課教學(xué)存在的問(wèn)題剖析
        美術(shù)是人類(lèi)文化的重要組成部分，具有人文教育的功能。但是，在相當長(cháng)的一段時(shí)間里，職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)往往無(wú)法發(fā)揮這樣的功能。這是因為：
        1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)錄取分數線(xiàn)低，大部分學(xué)生成績(jì)不好，生源素質(zhì)相對較差。就讀美術(shù)專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生沒(méi)有什么美術(shù)基礎，甚至對美術(shù)沒(méi)有什么興趣。學(xué)生成績(jì)差會(huì )影響紀律和思想品德，如果學(xué)生對美術(shù)沒(méi)有興趣，又沒(méi)有目標和追求，很難將美術(shù)學(xué)好。
        2.由于應試教育思想深入人心，并且作用于當前普通中小學(xué)教育的各個(gè)方面，中等職業(yè)教育素質(zhì)教育的實(shí)施也遇到了相當多的困難，因此美術(shù)學(xué)科難逃成為 “附屬品”的命運。
        二、素質(zhì)教育理念下對美術(shù)課地位的認識
        職業(yè)學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)應有自己的特點(diǎn)。美術(shù)課程要適應全體學(xué)生的發(fā)展，不能將美術(shù)看作專(zhuān)業(yè)課的輔助，更不是為了培養專(zhuān)業(yè)的美術(shù)家。因此職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育更要體現美術(shù)的人文教育功能，體現對學(xué)生濃郁的人文關(guān)懷色彩，并將教育教學(xué)活動(dòng)放在一種人文背景中加以理解，努力從中發(fā)掘人文內涵。
        另外，我們不可誤認為美術(shù)課就是教學(xué)生掌握一些基本的美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現能力，而忽視其美育功能。我們要從教學(xué)實(shí)踐中突出美術(shù)課對培養人的高尚道德情操、陶冶人的心靈、樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)的特殊功效，和它對人的智能發(fā)展的重要作用，把培養全面發(fā)展的、獨立完整的人作為根本目的。
        三、新形勢下美術(shù)課教學(xué)策略初探
        1.讓學(xué)生學(xué)習“生活中的美術(shù)”
        在“知識爆炸”的今天，任何學(xué)校都不可能教給學(xué)生他一生所需要的全部知識，職業(yè)學(xué)校尤其如此。因此，美術(shù)教學(xué)絕不能再像過(guò)去那樣，把學(xué)生當成接受知識的容器而任意傾注，而應該讓學(xué)生學(xué)習“生活中的美術(shù)”，即與學(xué)生生命活動(dòng)息息相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)，如欣賞繪畫(huà)、裝飾物的動(dòng)手制作、設計、創(chuàng )作活動(dòng)等。這類(lèi)知識具有很高的概括性、通用性和適用性，學(xué)生掌握和了解了生活中的美術(shù)，在學(xué)習中就能以理論帶動(dòng)實(shí)踐，觸類(lèi)旁通。        2.注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力
        我們要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主的、無(wú)權威的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢于向權威挑戰。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，因其文化基礎的薄弱，能完成自己的學(xué)習任務(wù)已經(jīng)是很困難，更不要說(shuō)對教學(xué)教材提出質(zhì)疑了。因此，我們必須告訴學(xué)生，教材中的許多作品并不是完美無(wú)缺的，而需要學(xué)生進(jìn)一步的探索、發(fā)現及適當的評價(jià)，在這個(gè)基礎上，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高他們的創(chuàng )新能力，從而使他們順利成長(cháng)為一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的新時(shí)代人才。
        3.促進(jìn)學(xué)生情商和智商協(xié)調發(fā)展
        長(cháng)期以來(lái)，我們的教育只見(jiàn)知識和分數，不見(jiàn)人的激情和創(chuàng )造力，學(xué)生的智商可能得到了發(fā)展，情商卻貧乏。這一點(diǎn)，表現在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身上尤為明顯。因此，美術(shù)教學(xué)中更應特別注意加強師生間的情感交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)有機地滲透到教學(xué)內容中去，并有意識地貫徹于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課堂教學(xué)內容的血肉、成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
        4.重“教”向重“學(xué)”轉變
        傳統教學(xué)重教不重學(xué)，師生之間缺少交往、缺少互動(dòng)，教與學(xué)的雙邊活動(dòng)便成了教師對學(xué)生的單向“培養”活動(dòng)。在教學(xué)研究中，研究的內容也多是教師“怎么教”，而很少有人去研究學(xué)生“怎么學(xué)”。這種以教為主的教學(xué)模式極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生變得被動(dòng)、壓抑、缺少自信，自然也就窒息了人的創(chuàng )造性。 有鑒于此，我們要徹底改變原來(lái)的不平等的師生關(guān)系，改變教師的“導演”和“唯一主角”的地位，讓學(xué)生和教師成為戲中的“主角”，共同參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，指導他們學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )表現、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )分析，從而掌握開(kāi)啟美術(shù)大門(mén)的鑰匙。
        總之，美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知規律，悉心研究教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，真正讓美術(shù)教育從泥沼里走出來(lái)，發(fā)揮其應有的作用。
參考文獻 
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[2趙倫 信息技術(shù)與高中《美術(shù)鑒賞》課程整合的實(shí)踐與思考[J].美術(shù)大觀(guān)，2009，(03)。 

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