體育校本課程中人力資源的開(kāi)發(fā)利用
論文關(guān)鍵詞: 體育校本課程 人力資源 開(kāi)發(fā)利用
論文摘要: 人力資源是體育課程實(shí)施中最基本的資源,是其它資源得以發(fā)揮作用的重要載體,本文從體育課程實(shí)施中人力資源的內涵,以及人力資源開(kāi)發(fā)的學(xué)校管理層、體育教師、學(xué)生等方面入手,更好地為體育校本課程開(kāi)發(fā)。
一、體育校本課程與人力資源的概念界定
隨著(zhù)我國體育課程改革的不斷推進(jìn),特別是三級課程管理的具體實(shí)施到位,體育校本課程的開(kāi)發(fā)也成為體育教學(xué)中的重要組成部分。體育課程資源是國家順利實(shí)施“新課標”的重要組成部分,其合理開(kāi)發(fā)與有效利用是順利進(jìn)行體育課程教學(xué)的有效條件之一。目前較為一致的觀(guān)點(diǎn)認為體育校本課程是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行體育課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放民主的決策過(guò)程,即校長(cháng)、體育教師、課程專(zhuān)家、學(xué)生及家長(cháng)和社區人士共同參與,其中體育教師是最主要的參與者,也是體育校本課程開(kāi)發(fā)的中堅力量和主力軍。體育教師必須以人為本,開(kāi)發(fā)出學(xué)生比較滿(mǎn)意的課程,對體育教學(xué)有全新的認識,創(chuàng )新體育教學(xué)模式,提高自己駕馭課程的能力。
人力資源是指在一定范圍內能夠推動(dòng)整個(gè)社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展的具有智力與體力勞動(dòng)能力的人的總和,是在勞動(dòng)力資源的基礎上,能夠發(fā)揮創(chuàng )造性勞動(dòng)的群體。
人力資源是課程資源中最基本的資源,是其它資源得以發(fā)揮作用的媒介和載體,人力資源的挖掘、利用和優(yōu)化配置是課程資源有效開(kāi)發(fā)與利用的一個(gè)重要前提條件,它關(guān)系到課程資源開(kāi)發(fā)的方向、層次、質(zhì)量和效果等根本性問(wèn)題。課程資源的開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地展開(kāi)的,教師、校長(cháng)是具體的操作者和實(shí)施者,因而教師、校長(cháng)就成為課程資源開(kāi)發(fā)中人力資源的核心要素;沒(méi)有了學(xué)生也就沒(méi)有了教育,學(xué)生是基礎性的課程資源。因此在人力資源的開(kāi)發(fā)中,以校長(cháng)為核心,以教師為關(guān)鍵,以學(xué)生為基礎,都是必不可少的因素。
二、體育校本課程的人力資源的開(kāi)發(fā)利用
(一)學(xué)校的管理層是決定體育校本課程開(kāi)發(fā)人力資源的第一要素
由于本次課程改革是由上至下、由國家再到一線(xiàn)教師,改革在學(xué)校、課堂的順利推進(jìn),在很大程度上取決于校長(cháng)及其學(xué)校的管理層對改革的理解、認同,以及對實(shí)施改革的積極領(lǐng)導。因此,在體育校本課程的人力資源開(kāi)發(fā)中,學(xué)校的管理層成為第一要素。同時(shí),學(xué)校管理層良好的統籌兼顧和綜合協(xié)調的能力,能夠為順利推進(jìn)體育的校本課程開(kāi)發(fā)創(chuàng )造適宜的內外部條件和氛圍。
(二)體育教師是推進(jìn)體育校本課程開(kāi)發(fā)人力資源的核心
首先,體育教師不僅是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者,而且是課程的主人,即課程的開(kāi)發(fā)和研究者之一。因此,教師本身是一種重要的課程資源,從根本上決定了課程資源的識別范圍、開(kāi)發(fā)和利用的程度,以及效益水平,能夠創(chuàng )造出比自身價(jià)值更大的課程資源,擔當著(zhù)不可替代的角色。體育教師自身的知識素養、文化積淀、價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度等都是可以直接利用的寶貴資源,都可以經(jīng)過(guò)體育教師升華后進(jìn)入課堂轉化為課程要素,成為體育校本課程開(kāi)發(fā)的一部分。
其次,體育教師應及時(shí)更新教育理念,“以人為本”、“課程要有人文關(guān)懷”。體育要教師引導學(xué)生走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種體育資源,如山林、湖泊等,在社會(huì )的大環(huán)境里學(xué)習和探索,使體育教學(xué)變得非常多彩,通過(guò)改善教學(xué)環(huán)境,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。體育教師可以用鼓勵教育方式,激發(fā)學(xué)生強烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、器材、設施和教學(xué)方案等;通過(guò)科學(xué)地布置體育場(chǎng)地和器材,并綜合運用課堂內外的多種要素,使學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效地達成體育課程目標。體育原本就來(lái)源于生活,隨著(zhù)我們生活的不斷發(fā)展,各種新興體育運動(dòng)項目不斷涌現,體育教師要不斷創(chuàng )新出具有時(shí)代性,貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗,適合學(xué)生的教學(xué)內容,例如,健美、野外生存訓練等,以增強學(xué)生的體育鍛煉意識,培養學(xué)生的運動(dòng)興趣。
再次,體育教師根據自己的特點(diǎn)與專(zhuān)長(cháng),挖掘自身的潛能,通過(guò)取長(cháng)補短和精益求精,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,并注意發(fā)揮群體合力,有效地對學(xué)校體育課程資源合理的開(kāi)發(fā),使其具有鮮明的本校特色。
最后,體育教師還必須重視學(xué)生的體育課外實(shí)踐活動(dòng)。體育教師借助發(fā)掘學(xué)生社會(huì )生活經(jīng)驗方面的體育資源,可避免學(xué)生因學(xué)習內容遠離生活實(shí)際而導致體育教學(xué)活動(dòng)變得越來(lái)越抽象,使學(xué)生的學(xué)習變得越來(lái)越困難。
(三)學(xué)生是體育校本課程開(kāi)發(fā)人力資源的基礎
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò),學(xué)生是教育最重要的力量。教育的根本是學(xué)生,學(xué)生還是教育最重要的資源,擔當著(zhù)其特有的角色。實(shí)踐證明,在體育教學(xué)中學(xué)生自己主動(dòng)參加體育活動(dòng),其在整個(gè)過(guò)程中的親身體驗要比教師的說(shuō)教來(lái)得更深刻。因此,校本課程特別強調學(xué)生“自由、合作、探究”的學(xué)習方式。學(xué)生可以根據自己的生活與學(xué)習經(jīng)驗等自主選擇合適的內容,自主調用各種學(xué)習資源,使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習與建構的過(guò)程。教師可組織學(xué)生參與體育競賽的編排工作、裁判工作、場(chǎng)地的布置等,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。這樣不僅可以消除實(shí)踐活動(dòng)的神秘感,激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣,訓練學(xué)生的實(shí)踐技能,而且可以降低課程資源成本,訓練學(xué)生的動(dòng)手能力。
(四)家長(cháng)與社會(huì )是體育校本課程開(kāi)發(fā)人力資源的有效補充
體育課程改革是一項復雜的系統工程,需要家長(cháng)和社會(huì )的理解與支持。家長(cháng)是體育校本課程開(kāi)發(fā)中不可或缺的重要角色。如果得到家長(cháng)的配合,把學(xué)校體育從校內延伸到校外,有效整合課外活動(dòng),如一些“親子體育活動(dòng)”或是“社區體育活動(dòng)”,不僅可以提高學(xué)生的教育效果,而且可以使學(xué)生家長(cháng)發(fā)現自己孩子的潛質(zhì),提高他們培養孩子成才的信心。與此同時(shí),家長(cháng)可以連接學(xué)校與一些社會(huì )機構,提供更多的機會(huì )讓孩子接觸社會(huì );學(xué)校能力范圍之外的事情,也能通過(guò)家長(cháng)與社會(huì )得到鍛煉與解決。因此,學(xué)校要大力發(fā)揮家長(cháng)及社會(huì )的人力資源,使之為推動(dòng)體育校本課程服務(wù)。
參考文獻:
[1]張振豐.論體育課程資源的內涵與開(kāi)發(fā)利用[J].教育與職業(yè),2005,(15).
[2]王紅巖,熊梅.論課程實(shí)施中的人力資源.
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