淺談案例教學(xué)在中專(zhuān)哲學(xué)基礎課中的應用
論文關(guān)鍵詞：哲學(xué)基礎課 案例教學(xué) 應用過(guò)程
論文摘要：根據中專(zhuān)生特點(diǎn)試圖通過(guò)案例教學(xué)這一嘗試,改變目前課堂教學(xué)中“以教師為中心,以課堂為中心,和以教材為中心”的三中心模式,建立起一種以教師為主導,以學(xué)生為主體,教師的講與學(xué)生的積極參與有機結合的交互式教學(xué)模式，增強哲學(xué)教學(xué)實(shí)效性，提高學(xué)生生活中的思辨能力。
中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校是培養應用型“四有”人才的場(chǎng)所, 哲學(xué)基礎作為中專(zhuān)的一門(mén)德育基礎課,起著(zhù)幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的“三觀(guān)”、形成正確分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、以至將來(lái)能更好地走向社會(huì )、為社會(huì )做出更多的貢獻、實(shí)現自己的人生價(jià)值的重要作用，但由于中專(zhuān)生社會(huì )閱歷的局限，再加上長(cháng)期以來(lái)人們在哲學(xué)教學(xué)上存在的一些誤區：比如對哲學(xué)功能認識片面化、教學(xué)模式拘泥于板塊化等等，使學(xué)生們普遍認為哲學(xué)語(yǔ)言晦澀難懂、哲學(xué)理論枯燥乏味、哲學(xué)內容嚴重與現實(shí)生活相脫節，從而扼殺了哲學(xué)自身的鮮活性，影響了學(xué)生學(xué)習哲學(xué)的積極性。所以在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題是：這門(mén)課概念多而抽象,內容雜,學(xué)時(shí)少。怎樣上好這門(mén)課?我認為其實(shí)教師除了要具備較豐富的專(zhuān)業(yè)知識和較強的工作責任心外,教師采用的教學(xué)方法是否得當,直接影響教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐表明：案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法,只要運用得當,對于提高教學(xué)質(zhì)量、增強教學(xué)效果、以及對學(xué)生智力和能力的培養、人格的形成,都具有不可低估的作用。
一、案例教學(xué)及其特點(diǎn)
案例是實(shí)際存在或曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的、具有典型意義的事例。案例教學(xué)是通過(guò)使學(xué)生經(jīng)歷或體驗模擬的有一定典型意義的事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,來(lái)感悟和理解一定的道理和方法,獲得一定的知識的教學(xué)過(guò)程(教學(xué)方法)。哲學(xué)課的案例教學(xué)是通過(guò)使學(xué)生體驗或經(jīng)歷對某一具體問(wèn)題的認識、分析和研究的思維路線(xiàn)來(lái)感悟哲學(xué)的精神,理解哲學(xué)的原理,掌握哲學(xué)的方法,獲得哲學(xué)知識理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法,具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┛陀^(guān)真實(shí)。案例是客觀(guān)的真實(shí)的,客觀(guān)真實(shí)的東西就是最好的老師。學(xué)生對于理論的理解和掌握,是與認識論的原則一致的�？陀^(guān)真實(shí)的案例和時(shí)事事件、現象等,是學(xué)生理論認知的感性基礎,容易被廣大學(xué)生所接受。
�。ǘ┑湫椭庇^(guān)。案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，在具體實(shí)施中，往往是從具體上升到抽象，即通過(guò)對具體案例的分析研究來(lái)探尋帶有普遍指導意義的內在規律，從中導出一般的原理、理論，所以比較易懂好記，生動(dòng)形象，有助于理論學(xué)習的進(jìn)一步深化。例如講“事物是普遍聯(lián)系的”一框時(shí)，就可以設計以下案例：寓言《釘子》：“丟失了一個(gè)釘子，壞了一個(gè)蹄鐵；壞了一個(gè)蹄鐵，折了一匹戰馬；折了一匹戰馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰斗；輸了一場(chǎng)戰斗，亡了一個(gè)國家�！蓖ㄟ^(guò)非常形象的描述，揭示了哲學(xué)理論，加深了學(xué)生對普遍聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)的認識。
�。ㄈ┈F實(shí)性和針對性強。為了使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，形成一定的學(xué)習能力、社會(huì )能力和職業(yè)能力。在教學(xué)中，要讓學(xué)生真正被擺到“學(xué)習主體”的位置上，在選擇案例的時(shí)候應貼近學(xué)生的現實(shí)生活。比如講本質(zhì)和現象的關(guān)系時(shí)，就可以和學(xué)生講講網(wǎng)絡(luò )上的案件來(lái)切入到認識事物現象不代表認識事物的本質(zhì)，通過(guò)學(xué)生自己的討論可以加深對真象和假象的理解，重新理解“眼見(jiàn)為實(shí)”的真正含義。
�。ㄋ模┪蛥⑴c性強。由于案例和時(shí)事具有現實(shí)性和針對性,所以更能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的情感,使之情動(dòng)于衷而表于行。正因為如此才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,積極地展開(kāi)討論、分析或辯論,充分展示他們的看法或觀(guān)點(diǎn),促進(jìn)他們對理論知識的掌握。比如在講“矛盾雙方在一定條件下相互轉化”的時(shí)候可以從老子和孔子關(guān)于牙齒和舌頭的關(guān)系的對話(huà)入手，讓學(xué)生先有一定的好奇心，然后學(xué)生來(lái)用自己的想法進(jìn)行分析，通過(guò)老師的點(diǎn)撥來(lái)完成哲學(xué)理論的理解，并且可以把這個(gè)故事放入人生觀(guān)教育中對學(xué)生進(jìn)行人生哲理的領(lǐng)悟。
二、哲學(xué)課案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程
哲學(xué)課的案例教學(xué)法具有較強的實(shí)踐性和過(guò)程性,因而它不可能完全在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。哲學(xué)課的案例教學(xué)一般分三個(gè)步驟：
1、案例的準備和布置。案例是教學(xué)的主線(xiàn)，要貫穿一堂課的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節的作用，比如導入、講解、討論、對話(huà)、總結等具體教學(xué)過(guò)程都以案例為基礎而展開(kāi)，它是學(xué)生獲得認知的載體。所以，選好適用的案例對組織教學(xué)非常重要。案例的選擇要具有典型性、時(shí)效性、真實(shí)性。以“質(zhì)量互變規律”這一問(wèn)題為例;首先,教師根據教學(xué)進(jìn)度和課程內容,安排學(xué)生閱讀有關(guān)的教學(xué)內容,并將相關(guān)案例材料交給學(xué)生做課前準備;然后學(xué)生按照老師的安排,認真閱讀相關(guān)內容,完成教師所布置的案例分析和論證。這部分內容將是教師以后在課堂上要濃黑重筆,充分展開(kāi)論述的份量較重的內容。比如:“運用質(zhì)量互變規律”的原理來(lái)分析我國申奧成功的問(wèn)題,布置案例思考題是為了使理論學(xué)習落到實(shí)處,把重點(diǎn)放在應用上。
2、組織課堂教學(xué)。這是實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵和中心環(huán)節。首先是要呈現案例,可以在剛上課時(shí)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪案例內容,或給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一份文字案例,也可借用現代教學(xué)手段,利用多媒體技術(shù)呈現案例,通過(guò)這些生動(dòng)多樣的開(kāi)場(chǎng)白,引起學(xué)生的關(guān)注,為以后展開(kāi)的課堂教學(xué)打下了一個(gè)良好的鋪墊。其次，教師開(kāi)始講解,分析他布置給學(xué)生的這一典型案例,隨著(zhù)對整個(gè)案例進(jìn)行過(guò)程的詳細分析,闡述這一案例中所揭示的事物產(chǎn)生,發(fā)展變化過(guò)程中所反映出來(lái)的哲學(xué)思想,緊扣書(shū)中主要內容,重點(diǎn)思想,從典型案例中提煉出與之相吻合的思想觀(guān)點(diǎn)來(lái),這樣可以深化學(xué)生對抽象的理論的理解和把握。再次,在老師對案例分析,講解的基礎上,積極引導學(xué)生發(fā)言、討論，就自己所做的案例分析和老師講解的案例分析進(jìn)行比較對照,或同學(xué)們之間相互比較分析,找出異同,區分正誤,達到啟發(fā)思維、充分開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的目的。在討論過(guò)程中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵不同觀(guān)點(diǎn)的爭辯，不單純地去追求一種正確答案，而是重視得出結論的思考過(guò)程。每個(gè)教學(xué)案例所涉及的問(wèn)題都必須由同學(xué)們自己進(jìn)行分析、解釋和討論，對學(xué)生思想上的模糊認識和錯誤觀(guān)點(diǎn)，教師不應簡(jiǎn)單否定，而應引導學(xué)生正確分析錯誤的實(shí)質(zhì)以及產(chǎn)生錯誤的原因。在討論過(guò)程中，教師應有強烈的民主意識。以平等的身份參與組織和討論，啟發(fā)學(xué)生討論，切忌發(fā)號施令和批語(yǔ)指責。對于部分學(xué)生不愛(ài)發(fā)言或很少發(fā)言，教師要和顏悅色地啟發(fā)，開(kāi)拓他們的思路，逐步消除他們的自卑感，使他們明確主人翁地位，從而產(chǎn)生積極參與討論的責任感。
3、評價(jià)案例。點(diǎn)評階段是案例教學(xué)的最后階段，往往是一堂課的高潮階段，在這個(gè)階段教師必須通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解討論的效果，必須要求學(xué)生案例與理論結合起來(lái)，歸納出一般性的理論觀(guān)點(diǎn)，必須解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，并且在這基礎上教師能把一般的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)一步深化、拓展�？梢员�?yè)P成績(jì)突出的同學(xué),指出存在的問(wèn)題有哪些,并精煉地概括出本案例所反映的主題思想和核心內容,提出從事案例分析的正確思路和一般方法,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生獨立思考,培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力。應注意的是教師講評除了教育學(xué)生掌握一定的哲學(xué)原理、哲學(xué)知識外,關(guān)鍵是要教會(huì )學(xué)生運用這些哲學(xué)原理、哲學(xué)思想去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,學(xué)會(huì )分辯是非曲直、美丑善惡,懂得唯物辯證地思考人生問(wèn)題和社會(huì )問(wèn)題。
三、哲學(xué)課案例教學(xué)法的現實(shí)意義
哲學(xué)課采用案例教學(xué)法，可以避免傳統的教學(xué)中從理論到理論的空洞、抽象、乏味、說(shuō)教式的教學(xué)弊端，將哲學(xué)理論與現實(shí)生活相結合，能夠使學(xué)生保持與現實(shí)世界或社會(huì )的廣泛接觸與緊密聯(lián)系,擴大自己的視野；有效地幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀(guān)和方法論,增強學(xué)生的內在素質(zhì)和能力。在具體的情境中滲透深奧的哲學(xué)理論，將哲學(xué)理論學(xué)習具體化、形象化、生動(dòng)化，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和強烈的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習哲學(xué)的積極性和自覺(jué)性,體現了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,對于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度具有重要的意義。
案例教學(xué)法的實(shí)施和應用對教師的素質(zhì)和理論水平也是一種錘煉和提高。但我們也必須看到案例教學(xué)法只是現代教學(xué)方法中的一種，要使哲學(xué)通俗化、趣味化，必須綜合運用多種教學(xué)方法，廣泛運用各種教學(xué)手段，才能真正提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高哲學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]趙麗華.哲學(xué)課案例教學(xué)方法探討[J]. 教學(xué)與研究.2003年第1期
[2]陳永杰.關(guān)于哲學(xué)課案例教學(xué)中案例選擇的思考[J].無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報.2004年12月第24卷第4期
[3]周德新.實(shí)踐思維方式與哲學(xué)課案例教學(xué)[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報.2004年11月第29卷第6期
【淺談案例教學(xué)在中專(zhuān)哲學(xué)基礎課中的應用】相關(guān)文章：
淺談案例教學(xué)方法在高職高專(zhuān)教學(xué)基礎課程中的應用03-27
淺談合作學(xué)習在中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)中的應用12-08
淺談交往式教學(xué)在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中的應用03-08
淺談案例教學(xué)法在中專(zhuān)藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)施12-08
淺談案例教學(xué)法在經(jīng)濟法基礎課程教學(xué)中的運用的論文12-01
淺談對多媒體技術(shù)在中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)中應用的思考12-08
案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應用12-03
淺談項目教學(xué)法在中專(zhuān)計算機課程教學(xué)中的應用12-08
- 相關(guān)推薦