如何改善少數民族漢語(yǔ)言教學(xué)水平
摘要：中專(zhuān)學(xué)校少數民族學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué),其任務(wù)主要在于培養學(xué)生的語(yǔ)言應用技能和語(yǔ)言交際技能,特別是通過(guò)語(yǔ)法知識的講授和訓練可以使學(xué)生更加自覺(jué)地、能動(dòng)地認識和把握漢語(yǔ)語(yǔ)言的內在規律。將漢語(yǔ)教學(xué)與少數民族學(xué)生的母語(yǔ)及其它科學(xué)文化知識學(xué)習有機結合起來(lái),才能保證他們的文化素質(zhì)和認識能力得到全面提高。
關(guān)鍵詞：中專(zhuān)學(xué)校少數民族學(xué)生 漢語(yǔ)教學(xué)
這里的漢語(yǔ)教學(xué)是指在少數民族學(xué)生中開(kāi)展漢語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué),其中漢語(yǔ)教學(xué)包括教授漢語(yǔ)課程和利用漢語(yǔ)語(yǔ)言教授其它專(zhuān)業(yè)課程。自開(kāi)展漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以來(lái),本人謹根據自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勚袑?zhuān)學(xué)校少數民族學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。
一、改善少數民族漢語(yǔ)言教學(xué)水平
1、提高師資水平
師資水平的提高一方面要提高民族老師的漢語(yǔ)水平，主要通過(guò)（1）對在職教師漢語(yǔ)水平的再培訓，提高教師漢語(yǔ)水平的實(shí)力。（2）開(kāi)展漢語(yǔ)文化活動(dòng)，讓民族教師更多地了解漢語(yǔ)文化的背景、底蘊，了解漢語(yǔ)文化的意境，增強民族教師的軟實(shí)力。（3）對于教授漢語(yǔ)語(yǔ)言老師的資格進(jìn)行嚴格把關(guān)，選用優(yōu)秀老師。另一方面實(shí)施漢語(yǔ)老師援助少數民族漢語(yǔ)教學(xué)，讓漢語(yǔ)老師作為“外教”給民族學(xué)生授課，注重提高民族學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音，以及漢語(yǔ)用語(yǔ)的語(yǔ)境選擇。此外，少數民族漢語(yǔ)教師在教授知識的過(guò)程中還要注意表達方式，要注重口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的結合、與姿態(tài)手勢的結合，這就要求教師們“民漢”兼通。講解內容時(shí)要用簡(jiǎn)潔，條理清晰的書(shū)面語(yǔ)言，而在具體事理如描繪景，啟發(fā)誘導時(shí)要用生動(dòng)、自然的口語(yǔ)表達，以增強感染力。
2、教學(xué)結構的改善
漢語(yǔ)語(yǔ)言博大精深，語(yǔ)法結構復雜多變，字形相近，相似者甚多，教與學(xué)都存在一定困難，所以教與學(xué)都要抓重點(diǎn)，而不是全部灌輸，對于音節一定要一次性通過(guò)，即第一次教授時(shí)就要求學(xué)生準確發(fā)音，一旦一次發(fā)音不準，以后就很難糾正，這是因為學(xué)習具有慣性式“原始記憶”第一次錯，一旦形成慣性想改都改不了；對于語(yǔ)法，不宜講過(guò)多，過(guò)繁，講的太多反而會(huì )擾亂學(xué)生對語(yǔ)法的記憶，以前掌握的都可能變的模糊不清。語(yǔ)法教授不在于多，而在于精。把日常生活中及寫(xiě)作中常用語(yǔ)法知識講通即可，也就是語(yǔ)言知識的講授一定要精要好懂，讓學(xué)生學(xué)后有實(shí)際用處；對于字形相近者采用區別法即找出不同點(diǎn)，通過(guò)比較字形的不同來(lái)加以記憶。此外，教學(xué)結構的考核也是需要改革的一個(gè)重點(diǎn)“教考分離”的考核制度對老師及學(xué)生的考核力度都有加強，充分激發(fā)師生教與學(xué)的積極性， 使得考核結果能夠切實(shí)反映教師的教學(xué)水平。此外，結合考核成績(jì)對教學(xué)考核成績(jì)好的老師給予獎勵， 對考核結果不好的或對于學(xué)生缺乏責任心的老師要給以處罰，這樣有獎?dòng)辛P才能提高教師間的競爭，使老師們更積極有效的投身到少數民族漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)中去。
3、使用新穎的教學(xué)方式
在教材選材合理的基礎上，再適當應用多媒體教學(xué)將最現實(shí)、最實(shí)用的漢語(yǔ)生活語(yǔ)言帶到課堂，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言學(xué)以致用的能力。由于漢語(yǔ)語(yǔ)言方式靈活，同時(shí)又具有很強的語(yǔ)言環(huán)境性，不同場(chǎng)合、環(huán)境都可能造成語(yǔ)意的變化。所以一定要讓學(xué)生在多媒體信息中如身臨其境般的親自體驗漢語(yǔ)言的應用。例如：充分利用語(yǔ)言學(xué)習資源，在新疆地區漢族人數幾乎占半，這給少數民族漢語(yǔ)教學(xué)提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，在我校也有不少漢民同宿，所以同學(xué)之間可以很方便地交流，以促進(jìn)民族同學(xué)漢語(yǔ)言水平的提高，因此在少數民族漢語(yǔ)教學(xué)中可以盡可能的采用民漢同宿、同習，促進(jìn)民漢學(xué)生的語(yǔ)言交流，以實(shí)踐來(lái)提高民族同學(xué)的漢語(yǔ)水平。
4、培養學(xué)生的自學(xué)能力
在教學(xué)過(guò)程中，還要注重教授學(xué)生學(xué)習方法及學(xué)習習慣，讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的規律，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
知識性、學(xué)習化社會(huì )的到來(lái)，對學(xué)習者的要求也隨之提高，不僅要求他們掌握大量的知識信息， 還要求他們掌握一定的學(xué)習技能，以便利用這些技能自主學(xué)習，為適應這個(gè)“終身學(xué)習型社會(huì )”打下基礎。而培養學(xué)生自學(xué)能力的重點(diǎn)就是培養其閱讀習慣及寫(xiě)作習慣，通過(guò)大量的閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧，在慣性閱讀中讓學(xué)生逐漸摸清漢語(yǔ)語(yǔ)言的規律，這些都是少數民族漢語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的內容。
此外，還要大力倡導學(xué)生多樣化的學(xué)習方式，讓漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習由課內知識向課外知識延伸，給學(xué)生留下更多的自學(xué)空間，使得他們的想象力及創(chuàng )造力得到最大程度的發(fā)揮。
二、具體授課方式上要把握以下幾點(diǎn)
1、全面系統地講解漢語(yǔ)語(yǔ)法知識。語(yǔ)法是語(yǔ)言構成的重要因素之一,揭示了語(yǔ)言結構的組合規律,通過(guò)語(yǔ)法知識的講授和訓練可以使學(xué)生更加自覺(jué)地、能動(dòng)地認識和把握漢語(yǔ)語(yǔ)言的內在規律。漢語(yǔ)語(yǔ)法體系不僅豐富多彩,而且別具一格,與其它類(lèi)型的語(yǔ)言,特別是表音文字類(lèi)語(yǔ)言的語(yǔ)法體系有很大的不同。因此,在教學(xué)過(guò)程中,要進(jìn)行全面系統地講解,并充分運用實(shí)例來(lái)闡明漢語(yǔ)語(yǔ)法的規律和特點(diǎn),必要時(shí)還可開(kāi)設現代漢語(yǔ)講座來(lái)輔助教學(xué),使學(xué)生對漢語(yǔ)語(yǔ)法有一個(gè)完整的把握和深刻的理解。
2、加強漢語(yǔ)語(yǔ)法知識的應用訓練。學(xué)習是為了應用,并在應用中進(jìn)一步得到提高,學(xué)生對漢語(yǔ)語(yǔ)法知識的掌握也要通過(guò)作業(yè)練習來(lái)進(jìn)行檢驗。作業(yè)練習包括記憶練習和能力練習,應以能力練習為主,讓學(xué)生在作業(yè)練習中直接體驗和把握漢語(yǔ)語(yǔ)法的知識要點(diǎn),辯認各種詞類(lèi)和詞組,正確分析句子成分和判斷語(yǔ)句的正誤。老師則通過(guò)作業(yè)講評對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導,提高他們的漢語(yǔ)語(yǔ)言修養和表達能力。
3、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué),擴大學(xué)生的知識來(lái)源。要注意培養和增強學(xué)生的閱讀興趣,除了開(kāi)設閱讀課程之外,還應積極向學(xué)生推薦和介紹課外閱讀資料,引導他們從報刊、雜志、書(shū)籍乃至網(wǎng)絡(luò )中捕捉、收集豐富多彩的漢語(yǔ)資料,汲取語(yǔ)言營(yíng)養,感受漢語(yǔ)語(yǔ)言的真諦,在潛移默化中提高對漢語(yǔ)語(yǔ)法規律和修辭藝術(shù)的認識和理解。
4、在抓好中專(zhuān)學(xué)校少數民族學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的同時(shí),進(jìn)一步促進(jìn)他們的母語(yǔ)及其它科學(xué)文化知識學(xué)習,將漢語(yǔ)教學(xué)與他們的母語(yǔ)及其它科學(xué)文化知識學(xué)習有機結合起來(lái),例如老師可以指導學(xué)生將漢語(yǔ)與母語(yǔ)的語(yǔ)法及修辭特征進(jìn)行對比,通過(guò)對比分析克服母語(yǔ)負遷移,并深化對漢語(yǔ)語(yǔ)法規則和修辭技巧的認識和理解。只有這樣才能保證少數民族學(xué)生的文化素質(zhì)和認識能力得到全面提高。
總之，各個(gè)方面都與教師素質(zhì)及對漢語(yǔ)文化背景的認識有密切關(guān)系，學(xué)習語(yǔ)言最基礎的是學(xué)習文化背景，尤其是漢語(yǔ)這樣一門(mén)歷史悠久的文化，其底韻內涵之深，其概括力，語(yǔ)言彈性，包容性之大更增加了其學(xué)習上的難度，因此對教師及其相應教學(xué)措施的要求也比較高，少數民族漢語(yǔ)教學(xué)中教師必須有一套扎實(shí)系統的漢語(yǔ)理論知識，同時(shí)漢語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐性也必須結合起各種教學(xué)手段表現出來(lái)，這是漢語(yǔ)語(yǔ)言抽象性，概括性的特點(diǎn)所決定的，這樣少數民族漢語(yǔ)教學(xué)才會(huì )取得最佳效果。
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