如何通過(guò)片段練習提高學(xué)生寫(xiě)作水平
陳佳民教授在回答《語(yǔ)文月刊》時(shí)談到：“中學(xué)語(yǔ)文課程強調培養表達交流能力與培養閱讀鑒賞能力并重，培養寫(xiě)作能力與培養閱讀能力并重。我認為在初中階段可以強調，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文能力中最高層級的能力。發(fā)展寫(xiě)作能力就是最直接最有效地發(fā)展思維能力、發(fā)展智力。語(yǔ)文的應用能力和探究能力，很大成分是通過(guò)寫(xiě)作來(lái)獲得和展現的。世界上教育發(fā)達的國家，都極其重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養。逐步提高寫(xiě)作能力，是個(gè)人發(fā)展的需要，也是社會(huì )發(fā)展的需要。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅要提高對寫(xiě)作的認識，還必須增加寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間�！睆年惣衙窠淌诘难哉撝形覀儜逍训卣J識到：作文教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要支柱之一，我們在實(shí)施教學(xué)時(shí)必須好好地發(fā)揮它的支柱作用才能真正地實(shí)現新課程標準的教學(xué)目的與效果。多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我發(fā)現學(xué)生在寫(xiě)作中普遍存在一種錯覺(jué)，他們認為寫(xiě)一個(gè)片段比寫(xiě)一篇文章容易。如果能夠在作文教學(xué)中聚片段練習之“沙”，定能打造作文之“塔”。那么，如何讓學(xué)生快樂(lè )地寫(xiě)作，使他們感覺(jué)寫(xiě)作不是一種負擔，而是在書(shū)寫(xiě)自己美好的情感呢？筆者認為可以從以下兩個(gè)方面來(lái)開(kāi)展作文片段的實(shí)踐活動(dòng)，從而帶動(dòng)整體作文水平的提高。
一、片段練習形式要靈活多變。
1.從模仿入手，從小處落筆，掌握片段練習的技巧。
古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟�！敝旃鉂撓壬凇端囆g(shù)雜談》中說(shuō)過(guò)，“運用語(yǔ)言文字的技巧，一半根據對語(yǔ)言文字的認識，一半也要靠虛心模仿前人的范作�！边@里的“范作”，指的是對學(xué)生作文水平的提高有榜樣示范作用，能培養起學(xué)生寫(xiě)作情感的一種精神實(shí)體。這種以“范作”為基礎的模仿教學(xué)，能簡(jiǎn)約、便捷地獲得寫(xiě)作理法，縮短學(xué)生探索直接經(jīng)驗的時(shí)間。作文教學(xué)中的模仿其實(shí)是為了更好的創(chuàng )造，“師其神，不師其貌”。 優(yōu)秀的“范作”，猶如一把金鑰匙，給學(xué)生打開(kāi)了通往作文之塔的大門(mén)，對學(xué)生在謀篇布局方面起到很好的啟示作用，能使得學(xué)生寫(xiě)起文章來(lái)顯得更有條理性�？梢�(jiàn)作文入門(mén)模仿是必不可少的，這跟小孩子開(kāi)始學(xué)說(shuō)話(huà)是一個(gè)道理。
2.抓住學(xué)生對課文的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
在教學(xué)中，我們往往會(huì )遇到學(xué)生對課文的某一知識點(diǎn)特感興趣，這個(gè)時(shí)候教師就要懂得抓住時(shí)機來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)對文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)、蘊含點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)、分歧點(diǎn)、創(chuàng )新點(diǎn)、延伸點(diǎn)進(jìn)行探究。正所謂：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！泵鎸ν瑯拥氖挛�，由于所處的位置不同，往往會(huì )產(chǎn)生不同的看法。因而要牢牢地把握住學(xué)生對課文的興奮點(diǎn)，鼓勵學(xué)生通過(guò)閱讀及活動(dòng)大膽地把自己的看法充分地表達出來(lái)，從而帶動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)。
3.鍛造學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
陸機在《文賦》中指出：想象可以“精騖八極，心游萬(wàn)仞”、“觀(guān)古今于須臾，撫四海于一瞬”�？梢�(jiàn)，想象可以打破時(shí)空限制，縱橫數萬(wàn)里。
在語(yǔ)文學(xué)習中，如果沒(méi)能發(fā)揮想象力，一切的內容都談不上美，也談不上身臨其境和引發(fā)心靈與情感的共鳴，無(wú)法達到應用的教學(xué)目的與效果。作為語(yǔ)文教師要不斷激勵與誘導學(xué)生沖破思想的牢籠，去進(jìn)行大膽的想象，去感受耐人尋味的“弦外之音”與“言外之意”。 再者，詩(shī)詞曲的語(yǔ)言高度凝練、內容與結構跳躍、藝術(shù)形象富于想象；而文言文的形象、細節或畫(huà)面等多是運用濃縮了的文字，但寓意內涵深刻。語(yǔ)文教師如果能夠引導學(xué)生抓住它們的這些特點(diǎn)，用現代語(yǔ)言，使它們變簡(jiǎn)略為具體，變無(wú)聲為有聲，變抽象為形象，定能收到良好的效果。例如，在鑒賞一些詩(shī)詞曲時(shí)，我們可以讓學(xué)生用較為生動(dòng)形象的語(yǔ)言把濃縮了的文字給形象化、生動(dòng)化；在鑒賞一些有關(guān)戰爭的古文時(shí)，我們可以要求學(xué)生以課文內容為基點(diǎn)，任選文中某一個(gè)戰斗的場(chǎng)面，運用不同的表現手法描繪出在戰斗中不同人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等，使人物的形象更加豐富、性格更加鮮明，使戰斗的場(chǎng)面更加逼真，更加動(dòng)人心魄。
在這種想象活動(dòng)中，學(xué)生就如同演員甚至導演一樣，歷經(jīng)不同場(chǎng)面的磨練，創(chuàng )新思維自然就能得到不同程度的訓練。但是，不管用怎樣的方法去要求學(xué)生展開(kāi)想象，都要把握一個(gè)原則：無(wú)論怎樣想象都必須以“合情合理”為基礎。否則想象會(huì )變得盲目，這就不但不能達到目的，反而會(huì )適得其反。
4.關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好，發(fā)掘練習素材。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。練習素材來(lái)源于生活，生活是片段練習的源泉，離開(kāi)了生活，練習就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。生活本身包羅萬(wàn)象，多姿多彩。在教學(xué)中，我們要經(jīng)常指導學(xué)生善于發(fā)現生活中值得回味的東西，正因為是生活中的東西，才會(huì )感到親切，也容易培養他們的寫(xiě)作興趣。
在教學(xué)謝坤山《我的自傳》（節選）時(shí)，我想到平時(shí)學(xué)生總在爭論他們心目中的偶像，于是我讓學(xué)生用幾句話(huà)為自己心目中的人物寫(xiě)贊語(yǔ)。甲片段：你的手像春風(fēng)般撫摸著(zhù)我的臉龐，你的胸懷像大地般開(kāi)闊，包容了我的一切過(guò)錯，你的愛(ài)像瓊漿玉液滋潤著(zhù)我弱小的身軀，你的一切我是多么崇拜，你就是我偉大的母親！乙片段：他是籃球界的高個(gè)子，是中國籃球的頂梁柱，是球迷們的定心丸，他就是我們的姚明，我崇拜的偶像……因為是學(xué)生們心目中的偶像，所以他們肯定會(huì )絞盡腦汁用自己認為是最美的語(yǔ)言來(lái)贊美他們的，這樣寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)言相對來(lái)說(shuō)肯定不會(huì )差到哪里。再說(shuō)這種訓練方式對潤飾語(yǔ)言有很大的幫助作用。
有時(shí)候我還設計這樣的練習：“有哪一部作品或哪一部電視劇讓你看完之后感觸頗深”；“用你最喜歡的成語(yǔ)或熟語(yǔ)諺語(yǔ)串一段話(huà)或編個(gè)小故事”；“就自己身邊的事情寫(xiě)一則簡(jiǎn)短的新聞”、“結合學(xué)校組織的各項活動(dòng)，寫(xiě)出比賽前和比賽后的心理或者是評價(jià)”。設計的練習盡量讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)很容易寫(xiě)，這樣他們就會(huì )利用課外時(shí)間主動(dòng)地去完成。
二、片段練習要講究時(shí)效性
片段作文，批改起來(lái)不會(huì )像批改整篇作文那么費時(shí)，如果學(xué)生的片段作文完成之后，能及時(shí)有效地得到恰當的點(diǎn)撥，會(huì )使學(xué)生動(dòng)筆的愿望更強烈。因為學(xué)生在練習的過(guò)程中難免會(huì )存在各種各樣的問(wèn)題，諸如審題錯誤、邏輯思維混亂、語(yǔ)句表達含糊不清、用錯成語(yǔ)或熟語(yǔ)、出現錯別字等等，這些問(wèn)題如果能夠有針對性地得到及時(shí)的解決的話(huà)，那么學(xué)生下一次的訓練就會(huì )注意到自己存在的問(wèn)題，然后努力地加以完善，這對于完成全篇的作文能打下一個(gè)良好的基礎。好的片段應該推薦到班上讓大家共賞，甚至可在班里設置“明星欄”，將優(yōu)秀的片段貼在“明星欄”處，既增強了學(xué)生的自豪感，也能更好的激發(fā)出他們的競爭意識，從而更用心地進(jìn)行片段練習。
總之，對學(xué)生而言，一個(gè)片段他們可以寫(xiě)的有聲有色。對于整篇習作，他們也不再害怕了，學(xué)生走出了“瓶頸”之痛，自然就走向快樂(lè )。片段練習就如涓涓細流，然而只要鍥而不舍，終會(huì )擁抱大海。教師們如果能夠靈活地把閱讀與活動(dòng)與寫(xiě)作巧妙地結合起來(lái)，多角度，多方位地指導學(xué)生持之以恒地進(jìn)行片段練習，學(xué)生們必然能采集到更多珍珠美玉，使自己的作文蔚成大觀(guān)。
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