初中英語(yǔ)寫(xiě)作應重視素材的積累及運用
摘要：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：“寫(xiě)是書(shū)面表達和傳遞信息的交際能力。培養初步寫(xiě)的能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一�！北疚耐ㄟ^(guò)對初中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作素材的積累及運用上存在的問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，并探索其應對措施。關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；寫(xiě)作素材；積累運用；措施
一、英語(yǔ)寫(xiě)作中出現的問(wèn)題
書(shū)面表達是英語(yǔ)學(xué)習者綜合能力的體現。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，越來(lái)越多的人意識到英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性。無(wú)論是在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，還是在工作中，能熟練地運用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達和交流都十分重要。然而，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)中最為薄弱環(huán)節之一，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)往往感覺(jué)缺乏對話(huà)題的把握和感知而無(wú)從下筆。作者針對英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行了調查研究，以200名中學(xué)生為調查對象，進(jìn)行問(wèn)卷調查。結果顯示：近68%的同學(xué)反映寫(xiě)作時(shí)頭腦中沒(méi)有足夠的素材供自己使用，54.7%的人不知道如何使用現有的知識來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。調查結果表明，問(wèn)題集中在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┰~匯“遺忘率”高，“補給率”低
詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，它是系統的存在。語(yǔ)言在一定程度上是詞匯運用，詞匯的序列組合，是英語(yǔ)語(yǔ)言的表達形態(tài)。因此，詞匯對英語(yǔ)教學(xué)的意義是不言而喻的。在目前的教學(xué)中，從表面上看學(xué)生“理解”了教材內容所要表達的含義，但實(shí)質(zhì)上教師對母語(yǔ)存有嚴重的依賴(lài)感，一旦發(fā)現學(xué)生有不能理解的單詞時(shí)，即刻說(shuō)出中文意思，使學(xué)生學(xué)習理解的惰性隨之產(chǎn)生。另一方面，單詞學(xué)習方法不正確，學(xué)生詞匯記憶靠死記硬背，教師缺少相應的復習和鞏固，也沒(méi)有進(jìn)行適當地擴展，致使學(xué)生所學(xué)的詞匯復現率偏低，遺忘率高。眾所周知，一篇文章必須由詞成句，句成段，段成節，節成章才能應運而生，詞匯缺乏必定會(huì )影響整篇文章的表達。
�。ǘ┱w布局“格調”單一
在《新課標》總目標中指出：“使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的基礎上發(fā)展自我學(xué)習和合作學(xué)習的能力”，而調查得知：大部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺乏完整的思路，只是按照漢語(yǔ)習慣來(lái)“翻譯”句子，因而文章缺少連貫性，結構凌亂。另外在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言技能的訓練時(shí)，很多教師疲于應付教材進(jìn)度，只將寫(xiě)作當作一種作業(yè)，并沒(méi)有進(jìn)行特別的寫(xiě)作教學(xué)，加之教師很少與讀者（學(xué)生）進(jìn)行平等交流和評價(jià)，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現了構思、行文和體驗普遍相似的現象，學(xué)生也漸漸輕視寫(xiě)作，失去了對寫(xiě)作的興趣。
�。ㄈ⿲�(xiě)作“重”形式，“低”內容
寫(xiě)作是將作者的思想和觀(guān)點(diǎn)轉化為句子或文字符號的過(guò)程，其內容和過(guò)程對于寫(xiě)作的重要性是不言而喻的，據調查顯示，學(xué)會(huì )把握作文的結構和形式似乎成了教師指導英語(yǔ)寫(xiě)作的全部?jì)热�。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導時(shí)，往往以自己寫(xiě)作的心理感受和經(jīng)驗作為指導的基礎，使用一些不恰當的話(huà)語(yǔ)指令和規則讓學(xué)生寫(xiě)作，對學(xué)生話(huà)語(yǔ)進(jìn)行限制或剝奪，簡(jiǎn)化了學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的心理體驗，泯滅了學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的主體性和創(chuàng )造性，并使學(xué)生逐步養成了盲從的心態(tài)。當學(xué)生潛移默化地接受了這種寫(xiě)作思想，也就習慣于這種寫(xiě)作方法了。
二、英語(yǔ)寫(xiě)作的幾點(diǎn)方法
上述內容是目前中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的普遍現象，如何來(lái)改變這一現象，即在新課標下怎樣提高中學(xué)生寫(xiě)作素材的積累和運用是擺在我們面前不可回避的問(wèn)題。新課標指出：“英語(yǔ)寫(xiě)作，理應使學(xué)生的自主性和個(gè)性角色得到充分發(fā)揮！”為此，我們應做到以下幾點(diǎn)：
（一）幫助學(xué)生“把握”“拓展”“活用”詞匯
“如果說(shuō)結構是語(yǔ)言的骨骼，詞匯則是最重要的器官和肌肉�！睂υS多學(xué)生來(lái)說(shuō)，最難的是詞匯積累和擴充，詞匯學(xué)習往往成為初學(xué)者的攔路虎，因此，詞匯學(xué)習是語(yǔ)言知識的重點(diǎn)和關(guān)鍵。首先，幫助學(xué)生把握現有詞匯，將有意識記憶和無(wú)意識記憶相結合：可通過(guò)“日常生活”方式，比如老師每天詢(xún)問(wèn)學(xué)生“who is late today？”說(shuō)得多了，學(xué)生聽(tīng)得多了，自然就記住late這個(gè)詞了。通過(guò)“煉詞法”，即選定一個(gè)詞，利用其不同形式，不同時(shí)態(tài)，不同語(yǔ)態(tài)或者替換不同的人稱(chēng)來(lái)聯(lián)系造句，以walk為例，在不同時(shí)態(tài)、不同語(yǔ)態(tài)、不同注意的情況下，就有不同的動(dòng)詞形式：Tom often walks here.（一般現在式）；Tom walked here yesterday.（一般過(guò)去式）；Tomis/was walking here.（一般現在、過(guò)去進(jìn)行時(shí)）...
其次，鼓勵學(xué)生大量閱讀，廣泛地拓展詞匯量。目前，絕大部分中學(xué)生盡管在小學(xué)到初中時(shí)從教材上獲得一些常用詞匯，但是這些遠遠不夠，他們還必須通過(guò)擴大閱讀量來(lái)獲取更多更豐富的語(yǔ)言詞匯以加強寫(xiě)作，“讀書(shū)萬(wàn)遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)閱讀英文版的文學(xué)作品、報紙雜志、廣告詞可幫助學(xué)生建立自己的“數據庫”，提高自己寫(xiě)作的興趣和自信心。
另外，帶動(dòng)學(xué)生“觸摸”文字，英語(yǔ)新課標對學(xué)生提出了一定要求：了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；運用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；學(xué)會(huì )使用一定數量的單詞和習慣用語(yǔ)或固定搭配。所以教師可提供學(xué)生情景、環(huán)境，鼓勵學(xué)生多運用所學(xué)單詞、短語(yǔ)、句子、句型進(jìn)行遣詞造句，展開(kāi)想象力，開(kāi)放寫(xiě)作教學(xué)。
�。ǘ└淖冊u改方式，促進(jìn)生生合作
改變以往的程序化的批改模式，實(shí)行以鼓勵為主，“重啟發(fā)、易接受、突出個(gè)性、提高文化品味”為特點(diǎn)的交流方式，提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的自信心。另外，創(chuàng )造一些合作氛圍，鼓勵學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)前討論、寫(xiě)后互評的合作方式，可以讓學(xué)生寫(xiě)前進(jìn)行小組討論。如先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，如何進(jìn)行整體上的謀篇布局，再確定不同文體所需要的套話(huà)如日記、通知等，寫(xiě)后互評思考：它寫(xiě)的是什么（題材），主旨或中心是什么，怎樣組織結構，好在哪里，有什么不足之處，期間教師給予適當的點(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)體驗合作發(fā)展其寫(xiě)作技能，同時(shí)給予了一定的思考空間，在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗。
�。ㄈ┯⒄Z(yǔ)寫(xiě)作注重生活實(shí)際
用英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)體現學(xué)生的生活態(tài)度等，以此來(lái)鼓勵學(xué)生盡可能使用學(xué)過(guò)的知識將每天身邊發(fā)生的事情記錄下來(lái)。一方面積累了素材，另一方面使他們有情可抒，有感可發(fā)，情感得到了宣泄，把寫(xiě)作當作是一種興趣。教育心理學(xué)認為：學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會(huì )專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習效率。逐漸地，學(xué)生會(huì )越寫(xiě)越多，越寫(xiě)越長(cháng)，越寫(xiě)越通順。
總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)非常復雜的操作過(guò)程。就中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作發(fā)展而言，學(xué)生需要有字母、單詞和句子這些素材的書(shū)寫(xiě)能力、構思能力、寫(xiě)作能力和修改能力，這些素材的缺少或運用不當都將直接影響到文章主旨意思的準確表達。因而，教師在培養學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中要幫助學(xué)生素材的積累和運用。
【初中英語(yǔ)寫(xiě)作應重視素材的積累及運用】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教學(xué)更要重視語(yǔ)言運用01-17
數學(xué)教學(xué)應重視知識的生成過(guò)程03-20
作業(yè)成本法的運用及應注意的問(wèn)題的論文12-07
作業(yè)成本法的運用及應注意的問(wèn)題論文03-01
淺談高中物理實(shí)驗教學(xué)應重視的問(wèn)題11-18
中學(xué)體育教學(xué)中應重視心理健康教育11-21
淺談高校應重視體育教育中的德育教育11-15
- 相關(guān)推薦