高職大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的心理現狀及分析

【摘要】隨著(zhù)高等教育的進(jìn)一步推廣，大學(xué)畢業(yè)生的人數也逐年增多，高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為一個(gè)全社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。為緩解面對就業(yè)時(shí)的心理壓力，高職院校應引導學(xué)生從心理上明確自我，正確規劃自己的職業(yè)生涯，主動(dòng)適應社會(huì )的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)生涯規劃；心理現狀；對策
        1　引言
        當前，我國高等職業(yè)教育辦學(xué)“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向”，高職畢業(yè)生的就業(yè)情況已成為反映高職院校辦學(xué)水平的一項重要標志。在畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻的情況下，身處高校畢業(yè)生底層的高職大學(xué)生，急需解決在不利的競爭環(huán)境中提高就業(yè)率的問(wèn)題。若能根據高職院校學(xué)生的心理獨特性，有意識地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的教育，就能為其順利就業(yè)做好準備。因此，了解高職大學(xué)生關(guān)于職業(yè)生涯規劃的心理現狀，對于幫助其走出就業(yè)心理誤區，順利擇業(yè)、就業(yè)，從而實(shí)現自己的人生價(jià)值有著(zhù)極其重大的意義。
        2　職業(yè)生涯規劃釋義
        職業(yè)生涯規劃又叫職業(yè)生涯設計，起始于20世紀60年代，并于90年代中期從歐美國家傳入中國，它是指將個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析、測定和總結的基礎上，對個(gè)人的能力特點(diǎn)、興趣愛(ài)好進(jìn)行綜合分析后確定其最佳職業(yè)的奮斗目標，并選擇實(shí)現這一事業(yè)目標的職業(yè)，制定相應的行動(dòng)方案，且對每一步驟做出有效安排的過(guò)程[1]。合理設計職業(yè)生涯是邁向成功的第一步，每一位大學(xué)生在校期間都應為未來(lái)做好準備，為自己的職業(yè)生涯作一個(gè)科學(xué)合理的規劃。高職大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃實(shí)際上在高考前就已經(jīng)開(kāi)始，報考的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)性質(zhì)已經(jīng)基本體現出職業(yè)的意向。職業(yè)生涯規劃的目的絕不僅是幫助學(xué)生按照自己的專(zhuān)業(yè)及條件找到一份合適的工作，更重要的是幫助學(xué)生真正了解自己，為自己擬定一生的發(fā)展方向，結合實(shí)際設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
        3　當代高職大學(xué)生職業(yè)生涯規劃心理現狀調查及分析
        為了解高職大學(xué)生現狀，以更好的提出從心理上解決問(wèn)題的措施，筆者以所在高職院校的學(xué)生作為調查對象，在以隨機抽樣方式發(fā)放了500份調查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷431份的基礎上，統計出如下數據：
        ①在認識、了解自我上，對于“你對自己的興趣、性格、和特長(cháng)都了解嗎”，23.9%認為非常了解，76.1%認為一般了解，沒(méi)有想過(guò)和不了解的為0；對于“你了解自己適合往那些職業(yè)方向去發(fā)展”這一問(wèn)題，33.4%認為非常了解，60.8%的學(xué)生認為一般了解，僅有5.8%認為完全不了解。這些數據說(shuō)明當代大學(xué)生大多數還是能夠正確地分析自己，認清自己適合的職業(yè)方向，這為引導他們進(jìn)行職業(yè)生涯規劃打下了基礎。 
        ②在問(wèn)卷中，問(wèn)及“選擇現在專(zhuān)業(yè)的依據”時(shí)，回答“好就業(yè)”的占24.1%，依據是“適合自己”的占20.7%，13.9%的回答是“聽(tīng)別人說(shuō)好”，41.3%“估計還可以”；對于“是否滿(mǎn)意目前自己所就讀的專(zhuān)業(yè)”，只有38.1%“喜歡”，“不太確定”和“不喜歡”的分別占41.5%和14.1%，還有6.3%“沒(méi)考慮過(guò)”。這說(shuō)明在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)相當一部分學(xué)生并沒(méi)有真正意識到職業(yè)生涯規劃的重要性。      ③在接受調查的學(xué)生中，71.5%認為職業(yè)生涯規劃很重要，但真正對自己的職業(yè)生涯做出了明確規劃的僅占14.1%，但即使認為“非常需要”和“需要”職業(yè)生涯規劃服務(wù)的合起來(lái)高達81.0%，被問(wèn)及“是否愿意參加有關(guān)的職業(yè)咨詢(xún)或相關(guān)活動(dòng)”時(shí)，表示“愿意”的僅占28.5%，大多數（66.6%）僅表示“可以考慮”。根據統計的結果，我們不難看出，由于受到社會(huì )多方面因素的影響，學(xué)生較少體會(huì )到學(xué)習職業(yè)生涯規劃知識的重要性，在大學(xué)期間也較少關(guān)注自己的將來(lái)要從事的職業(yè)。
        當被問(wèn)及“選擇就業(yè)時(shí)，你認為什么是最重要”時(shí)，對于問(wèn)卷列舉出可多選的四個(gè)選項，結果分別為薪水高低29.9%、興趣愛(ài)好20.0%、發(fā)展空間52.4%、工作的穩定性32.5%。通過(guò)分析調查問(wèn)卷的結果，我們不難看出高職大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的心理狀況，這也使我們在做職業(yè)指導教育工作時(shí)要認識到，對學(xué)生進(jìn)行指導時(shí)，幫助學(xué)生做好就業(yè)前的心理準備顯得分外重要。
        4　對策
        上述調查中存在的各種問(wèn)題是多種因素共同作用的結果，高職院校必須積極采取措施從各方面改進(jìn)高職大學(xué)生職業(yè)生涯規劃水平，以最終改善高職大學(xué)生就業(yè)狀況。筆者根據職業(yè)生涯規劃的理論，并結合高職大學(xué)生特有的心理特征和不同年級的學(xué)習任務(wù)，特提出以下貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習的全過(guò)程的職業(yè)生涯規劃輔導：
        (1)大一是適應期，在這一階段首先應該幫助學(xué)生從心理上作好職業(yè)生涯準備，即使他們正確認識自我、適應環(huán)境、了解適合自己的職業(yè)方向。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)題講座、進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)心理測試等來(lái)幫助學(xué)生。
        (2)大二是關(guān)鍵期，是獲得專(zhuān)業(yè)知識和技能最關(guān)鍵的一年，應該幫助學(xué)生樹(shù)立具體的學(xué)習目標和明確的職業(yè)理想，注重專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，加強實(shí)踐技能的鍛煉，提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校應為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生多參加與目標職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格考試，通過(guò)職業(yè)技能鑒定，使學(xué)生建立起目前的學(xué)習和未來(lái)職業(yè)之間的聯(lián)系。
        (3)大三是沖刺期，該階段主要任務(wù)是加強實(shí)習鍛煉，培養就業(yè)能力。學(xué)生應把握住接觸社會(huì )的機會(huì )，在實(shí)習的過(guò)程中不斷學(xué)習、完善自我，將專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)踐技能有機結合起來(lái)，為順利進(jìn)入職業(yè)生涯做好最后的準備。學(xué)校應引導學(xué)生關(guān)注職業(yè)需求變化，掌握一定的求職技巧，指導學(xué)生完成從學(xué)生到勞動(dòng)者的角色轉換。
        總之，全程職業(yè)生涯發(fā)展輔導將貫穿學(xué)生成長(cháng)的每一步，使學(xué)生從觀(guān)念、心態(tài)、知識、技能等各個(gè)方面都做好應對職業(yè)挑戰的準備，使學(xué)生“擇己所愛(ài)、擇己所長(cháng)、擇己所利”，最終把握就業(yè)的主動(dòng)權。
參考文獻
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