試論西部醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)　改革　醫學(xué)院�！∷伎�

　　論文摘 要：本文立足于西部醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，提出繼續加強和改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，構建大學(xué)英語(yǔ)課程體系，打造高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化大學(xué)英語(yǔ)教師隊伍的思考。 
　　
　　一、前言
　　教育部于2003年4月正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，并將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革列為“質(zhì)量工程”的第三項。

　�。ǘ�）構建符合西部醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的課程體系
　　2007年修訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎課程”。[6]因此，在學(xué)校人才培養體系中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位應該是服務(wù)，其功能是服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標，服務(wù)于院系專(zhuān)業(yè)，服務(wù)于學(xué)生。與此同時(shí)，各高校還應該努力構建符合自身辦學(xué)方向的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。
　　具體而言，作為西部醫學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)老師，我們可以根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向的不同，以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為契機，開(kāi)展課程建設。課程建設可以按照“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教學(xué)理念，以現代信息技術(shù)為支撐，革新教學(xué)內容，以培養學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力和自主學(xué)習能力，為提高教學(xué)質(zhì)量為目標展開(kāi)。具體而言，我們大學(xué)英語(yǔ)教師可以根據自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結合學(xué)院所特有的各種小專(zhuān)業(yè)，如護理專(zhuān)業(yè)，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)等小專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，開(kāi)設出如“醫學(xué)英語(yǔ)”、“護理英語(yǔ)”等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。這樣，不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的需要，也可以幫助增強學(xué)生獨立閱讀英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文獻的能力，同時(shí)，也為他們今后從事醫學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的研究工作或者是進(jìn)一步報考研究生繼續深造創(chuàng )造有利的條件。
　�。ㄈ�）提高西部醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教師隊伍的水平
　　正如上一節所總結的制約大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革前進(jìn)步伐的很關(guān)鍵的因素是教師隊伍的教學(xué)水平和知識結構。因此，《規劃綱要》也對加強大學(xué)英語(yǔ)教師隊伍建設給予了高度重視，提出要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍”，這為我們建設西部醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)師資隊伍指明了改革的方向。而且，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為教師發(fā)展提供了難得的機遇和平臺，筆者認為，西部醫學(xué)院校應以大學(xué)英語(yǔ)課程為平臺，在教學(xué)改革和實(shí)踐中建設充滿(mǎn)活力的教學(xué)團隊，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。同時(shí)，要多提倡教師研究教學(xué)，將教研成果應用于教學(xué)實(shí)踐，努力建設一支結構合理、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團隊。具體可以每年向國外和國內高校選派教師進(jìn)行學(xué)習、進(jìn)修和交流，讓他們根據自己專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇相應進(jìn)修的課程，這樣，可以不斷提升教師自身的業(yè)務(wù)水平，為開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作好充分準備。
　　四、結語(yǔ)
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了比較關(guān)鍵的階段，其成果是顯著(zhù)的，但存在的問(wèn)題也是比較引人思考的。本文不僅回顧了教改的問(wèn)題和根源，也簡(jiǎn)述了專(zhuān)家提出的應對思路�？傊�，筆者作為西部醫學(xué)院校的一名大學(xué)英語(yǔ)教師，指出了自己的一些教學(xué)改革的建議。也就是，我們要面向新時(shí)代要求認真思考西部院校自身的教育發(fā)展方向，從實(shí)際出發(fā)，踏實(shí)工作，扎扎實(shí)實(shí)地繼續實(shí)施改革，為全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量做出我們西部醫學(xué)院校的貢獻。
　　
　　參考文獻：
　　[1]蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題思考[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2005,(3).
　　[2]蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)：回顧、反思和研究[M].復旦大學(xué)出版社,2006．
　　[3]蔡基剛.轉型時(shí)期的我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征和對策研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2007,(1).
　　[4]蔡基剛.制約我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方向轉移的因素分析[J].外語(yǔ)研究,2010,(2).
　　[5]蔡基剛.后大學(xué)英語(yǔ)教改依據與對策研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2010,(5).
　　[6]蔡基剛等.ELE還是ESP，再論我國大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展方向[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2010,(9).
　　[7]蔡基剛.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程設置與教學(xué)目標[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2011,(4).
　　[8]戴煒棟．構建具有中國特色的英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2001,(5)．
　　[9]國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020)[M].北京:人民出版社,2010.

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