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改進(jìn)課堂評價(jià)語(yǔ) 凸顯英語(yǔ)教學(xué)智慧

時(shí)間:2024-07-17 01:37:20 論文范文 我要投稿

改進(jìn)課堂評價(jià)語(yǔ) 凸顯英語(yǔ)教學(xué)智慧

        德國教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞!闭n堂是英語(yǔ)學(xué)習的主要場(chǎng)所,因此教師能否巧妙得體、科學(xué)規范地運用課堂評價(jià)語(yǔ),對激發(fā)學(xué)生的潛能、調動(dòng)學(xué)習的積極性、促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展猶為重要。但現實(shí)教學(xué)中,教師的課堂評價(jià)語(yǔ)還存在不少缺失之處,為此,本文主要探討了針對這些缺失如何改進(jìn)。
        一、缺失之一:語(yǔ)評絕對
        現實(shí)教學(xué)中,一些老師面對學(xué)生的發(fā)言,往往夸大其詞,要么一味廉價(jià)地予以表?yè)P:“How clever!”“You are the greatest in our class!”要么絕對否定:“You are wrong.”“Oh,no.”使得學(xué)生對自己的答案不是沾沾自喜就是垂頭喪氣,無(wú)形中一些孩子忘乎所以,一些孩子卻缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。
        改進(jìn)方法:評價(jià)語(yǔ)要科學(xué)準確。
        面對學(xué)生準確無(wú)誤的回答,我們當然豪不吝惜用肯定的語(yǔ)氣,如:Great!Well done!Absolutely right!Nice job!Creative ideas!當學(xué)生部分正確時(shí),要善于用部分肯定用語(yǔ),如:You’d better say…,Are you sure?Can you try in another way?學(xué)生接受起來(lái)更易理解,又能主動(dòng)探尋正確答案。當學(xué)生很積極地思考問(wèn)題,但答案又不對時(shí),要采用委婉否定用語(yǔ),如:Is it?Any other answers?Well,who can help him?這樣,不但不會(huì )挫傷學(xué)生的積極性,還保護了學(xué)生的自尊心。
        二、缺失之二:泛泛而評
        有些教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度,認為細膩的評價(jià)會(huì )浪費時(shí)間,索性“一鍋粥”,一堂課下來(lái),總是用“Good”、“Great”等“口號化”的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià);且“一刀切”的方式,不是大家好,就是一大組好,“Group one is the best,Group 3 is the worst”。這樣泛泛語(yǔ)評,使得某些學(xué)生“濫竽充數”,某些學(xué)生的熱情又被扼殺了。
        改進(jìn)方法:評價(jià)要有針對性。
        每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有個(gè)性的個(gè)體,所以教師的評價(jià)語(yǔ)要因人而異,不能一味地“你好我好”籠統地評價(jià),也不能只評價(jià)成功的學(xué)生。曾經(jīng)一名老師在課堂上采取小組競賽的形式,活動(dòng)十分活躍,各組組員爭先恐后地舉手發(fā)言,每次獲勝的小組教師就加一顆星,結束時(shí),獲勝組激動(dòng)不已,而失敗的小組則垂頭喪氣,在接下來(lái)的學(xué)習中積極性明顯下降。這緣于教師只注重學(xué)習結果,不注重學(xué)生參與的過(guò)程,只評價(jià)成功的學(xué)生,不關(guān)注失敗的學(xué)生。
        面對同一個(gè)體,也要因時(shí)而異。當學(xué)生探究成功時(shí),教師要發(fā)自?xún)刃牡胤Q(chēng)贊和褒揚,讓學(xué)生感受到一種真誠的欣喜和由衷的祝賀。學(xué)生成功的滿(mǎn)足感是巨大的學(xué)習動(dòng)力。另外,教師的評價(jià)語(yǔ)必須根據年齡特征,適度地采用體態(tài)評價(jià)語(yǔ)。摸摸孩子的頭,拍拍孩子的肩膀,一個(gè)鼓勵的微笑,孩子比聽(tīng)到Good、Very good更高興。當然,體態(tài)語(yǔ)言在課堂上只能用一兩次,不能過(guò)多、泛濫。當學(xué)生探究受挫時(shí),教師應熱情勉勵。由于學(xué)生的“童年”特征及學(xué)習內容的“未知”特性,其自主探索難免會(huì )遭遇挫折、陷入困境。這時(shí),教師的評價(jià)語(yǔ)要著(zhù)眼于學(xué)生探索新知所付出的積極努力,從態(tài)度、參與的角度進(jìn)行安慰、鼓勵,讓學(xué)生切身感受到參與是最重要的、受挫是正常的,并由此萌生進(jìn)一步探索的欲望。        三、缺失之三:淡淡而評
        在日常教學(xué)中,很多教師雖然明白課堂評價(jià)語(yǔ)的重要性,也懂得評價(jià)的原則,但是,由于熱情不高,使得其課堂評價(jià)語(yǔ)缺乏活力,語(yǔ)言?xún)热萜降,缺乏吸引力。這樣的課堂評價(jià)語(yǔ),很難達到啟發(fā)和激勵學(xué)生的目的,無(wú)法從真正意義上調動(dòng)學(xué)生的參與熱情。我曾經(jīng)觀(guān)看了兩位公開(kāi)課老師的評價(jià),一位嘴上說(shuō)“Well done”,臉上的表情卻是冷漠的,學(xué)生感受到的是蒼白無(wú)力的表楊;另一位是其他學(xué)生都非常贊同某一同學(xué)精彩的表現,熱烈鼓掌,而該老師卻無(wú)動(dòng)于衷,這無(wú)疑給學(xué)生潑了一盆涼水。長(cháng)期如此,學(xué)生還能依然保持奮發(fā)向上的勢頭嗎?
改進(jìn)方法:評價(jià)要投入真情。
        以上兩位老師并沒(méi)有把課堂評價(jià)當成是自己面對現場(chǎng)學(xué)情有感而發(fā)的真情流露,而只是把它作為可有可無(wú)的一種形式化的教學(xué)套路。沒(méi)有真情投入,評價(jià)語(yǔ)當然蒼白無(wú)力。教師如果真正把學(xué)生當成自己的孩子,全心投入,熱情施教,相信評價(jià)語(yǔ)自然就親切,就不會(huì )淡淡幾語(yǔ)或無(wú)語(yǔ)。
        四、缺失之四:語(yǔ)評貧乏
        在課堂上教師用的口頭評價(jià)語(yǔ)言最多的是:“Good!Great!Very good!Good job!Excellent!Smart girl/boy!”如此死板單調的評價(jià)語(yǔ),會(huì )給人枯燥乏味之感,壓抑學(xué)生思維,導致學(xué)生厭惡學(xué)習。在課堂上,教師的話(huà)語(yǔ)也是學(xué)生獲得可理解的語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要來(lái)源,教師話(huà)語(yǔ)的優(yōu)劣對語(yǔ)言教學(xué)會(huì )產(chǎn)生很大的影響。
改進(jìn)方法:評價(jià)語(yǔ)要生動(dòng)多樣。
        教師的口語(yǔ)表達形式要求多種多樣,教師的評價(jià)應該具有獨特性、創(chuàng )新性。在教學(xué)中穿插幽默、風(fēng)趣的評價(jià)語(yǔ)可以調節師生情緒,打破課堂枯燥局面。并且因場(chǎng)合的不同、年齡段的不同,要因課制宜、因人制宜。豐富生動(dòng)的語(yǔ)言會(huì )讓孩子處于持續的亢奮之中,鼓勵學(xué)生可以說(shuō):Can you try?Try your best./Do your best.Don’t be afraid/shy.課堂回應語(yǔ)有:Good job.Excellent.Great!Well done.Very good.I like the way you….That’s interesting!學(xué)生積極參與但又回答有誤時(shí)說(shuō):“Your progress is so rapid.”“Your effort is seen by all of us.”“I admire your courage.”多樣化的語(yǔ)言不僅能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導作用,而且會(huì )對學(xué)生的語(yǔ)言輸出起到催化劑作用。

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