淺談在電工基礎教學(xué)中應用多媒體技術(shù)之我見(jiàn)
論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 電工基礎教學(xué) 優(yōu)勢 注意事項
論文摘要：多媒體技術(shù)已經(jīng)在電工基礎教學(xué)中廣泛應用，雖然也起到了很好的作用，但多媒體教學(xué)并非萬(wàn)能模式。因而如何有效運用多媒體技術(shù)是教學(xué)的關(guān)鍵，筆者就多媒體技術(shù)在電工基礎教學(xué)中的應用進(jìn)行了初步地探討和思考。
一、多媒體技術(shù)在電工基礎教學(xué)中應用的優(yōu)勢
（一）多媒體能將具體的形象展示給學(xué)生，不僅能夠幫助學(xué)生建立起清晰的電工基礎情境，而且能使學(xué)生從中體驗形象與抽象的關(guān)系，加深對電工基礎概念的理解。例如在講授電流電壓等基本概念時(shí)，應用動(dòng)畫(huà)軟件flash制作了動(dòng)畫(huà)課件進(jìn)行多媒體演示，教學(xué)效果明顯提高，這種通過(guò)視覺(jué)的動(dòng)態(tài)刺激和學(xué)生直觀(guān)的感受，可以為學(xué)生留下極為深刻的印象。
（二）運用多媒體技術(shù)，可以節省大量板書(shū)和畫(huà)圖的時(shí)間，使學(xué)生在一節課的時(shí)間里學(xué)到更多的知識，起到事半功倍的效果。例如在研究“滑動(dòng)變阻器改變電流”時(shí)，學(xué)生對變阻器滑片移動(dòng)時(shí)，電阻線(xiàn)長(cháng)度變化與流過(guò)該電路的電流之間的變化比較難接受，教師為了突破這一難點(diǎn)，常常既做實(shí)驗，又板演，由于不能做到同步進(jìn)行，學(xué)生的認識上比較模糊，效果不甚理想。如在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗研究對滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)電流會(huì )變化有了感性認識后，利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將這個(gè)實(shí)驗再配以電流流向的情景展現在大屏幕上，可使學(xué)生清晰地觀(guān)察到：只有電流流過(guò)的電阻線(xiàn)才發(fā)揮作用，在此基礎上配以滑片移動(dòng)時(shí)，電流移動(dòng)方向的模擬動(dòng)畫(huà)實(shí)驗，可通過(guò)層層直觀(guān)的透析，不但使學(xué)生很快突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，而且使學(xué)生對滑動(dòng)變阻器的工作原理有了一個(gè)明確的認識，初步理解了滑動(dòng)變阻器改變電流大小的方法。
（三）多媒體技術(shù)可以應用于電工基礎教學(xué)中實(shí)驗模擬和難點(diǎn)突破。電工基礎課程中有些實(shí)驗很難在學(xué)習環(huán)境下完成，因此通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗，可以很好展示出來(lái)。例如在電學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，由于存在客觀(guān)因素，電學(xué)實(shí)驗連錯電路就會(huì )燒壞元件，會(huì )造成不必要的財產(chǎn)損失。以往的電學(xué)實(shí)驗前，教師一般通過(guò)講解讓學(xué)生了解連錯電路有什么效果，會(huì )燒什么元件，不要破壞學(xué)校財產(chǎn)等等，強調必須按照電路圖來(lái)連接，剩下的實(shí)驗操作學(xué)生只須按圖索驥了，整個(gè)教學(xué)學(xué)生缺失了獨立的思考；偶爾有的學(xué)生連錯了電路燒了元件，只有無(wú)奈的份兒，更不可能自己分析錯誤原因了。如果在做實(shí)驗前首先利用多媒體設計一個(gè)電路圖，而在電路圖中的實(shí)驗儀器尚未連接上，讓學(xué)生自己用鼠標連接，如果出現錯誤則會(huì )出現事先設計好的錯誤結果，如電源燒壞、電流表冒煙等，利用課件既知道錯誤的效果，又不會(huì )使元件損壞；然后再讓學(xué)生做實(shí)物連接的實(shí)驗，則犯錯誤的機會(huì )大大減小，從而提高學(xué)生連接電路的能力，讓學(xué)生嘗試地進(jìn)行探究。這樣學(xué)生在探索中學(xué)，在嘗試中成功，從而使學(xué)生留下深刻的印象，對所學(xué)內容就有更深層次的理解。
（四）電工基礎中有相當一部分知識是抽象的，是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，沒(méi)有直覺(jué)的刺激，學(xué)生對知識的理解勢必是不透徹的。多媒體技術(shù)就可以很好的幫助解決這個(gè)問(wèn)題。例如在講解霍爾效應時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是在磁場(chǎng)中通過(guò)電子走向判定電場(chǎng)方向，從而在磁場(chǎng)和電場(chǎng)的共同影響下電子受力最終的一個(gè)平衡問(wèn)題。普通板書(shū)教學(xué)很難同時(shí)表達出電子在磁場(chǎng)和變化的電場(chǎng)共同作用下的走向，而這正是學(xué)生容易糊涂的地方，這個(gè)問(wèn)題搞不清楚，對電場(chǎng)方向的判定也就無(wú)從說(shuō)起了。如果運用多媒體中flash軟件把霍爾元件放大模擬電子在磁場(chǎng)電場(chǎng)中的運動(dòng)軌跡，一目了然，不僅有助于學(xué)生對這個(gè)效應的理解，而且還能幫助學(xué)生更生動(dòng)的回顧電場(chǎng)和磁場(chǎng)中帶電粒子的受力走向問(wèn)題。
二、多媒體技術(shù)在電工基礎教學(xué)中應用的注意事項
當然多媒體輔助教學(xué)盡管有它許多優(yōu)越性，也只是現代教育中實(shí)施教學(xué)的一種手段，而不是唯一的手段。它在使用的過(guò)程中也不免有一定的局限性。所以在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，應該注意以下幾點(diǎn)：
（一）教師的主導作用，不能因多媒體手段的運用而被削弱。多媒體技術(shù)在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，但過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺(jué)是看教師演戲，卻是不可取的。作為教師首先應把握住自己在教學(xué)中的主導地位和作用，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。
（二）投影屏幕不能完全替代教師板書(shū)�！俺哂兴�、寸有所長(cháng)”，作為傳統課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先是黑板即時(shí)重現力強，隨寫(xiě)隨看，內容還可以方便地增刪。另外，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，好的字體也是讓學(xué)生學(xué)習模仿的范例，有助于培養學(xué)生寫(xiě)和記的好習慣。
（三）實(shí)驗教學(xué)不能用多媒體模擬演示代替。實(shí)驗是為讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、研究來(lái)獲得知識，因為它是真實(shí)地再現變化過(guò)程，所以有極強的說(shuō)服力和感染力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀(guān)地看到操作過(guò)程與操作技巧。不少教師為了使用多媒體教學(xué)手段，而用多媒體模擬實(shí)驗來(lái)進(jìn)行演示，顯然是不切實(shí)際的。
（四）使用多媒體教學(xué)時(shí)不能華而不實(shí)，應有目的、有計劃地用好。如果多媒體使用得不當和過(guò)度，反而會(huì )成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。使用多媒體輔助教學(xué)的一般的原則應該是：用語(yǔ)言、文字、圖形等多媒體形式能表現出十分清楚的內容，就不用花費大量時(shí)間、精力和投入去搜集影像資料、制作動(dòng)畫(huà)片斷。
總之多媒體雖然具有許多潛在的優(yōu)越性，但它永遠只是手段，只有真正運用這種現代化教學(xué)手段，并與傳統的教學(xué)手段有機結合，不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，利用其在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，才能真正發(fā)揮其作用，提高教學(xué)效果，實(shí)現課堂教學(xué)最優(yōu)化。
參考文獻：
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