如何幫助學(xué)生學(xué)好物理
摘要：高中物理有助于學(xué)生繼續學(xué)習基本的物理知識技能，增強創(chuàng )新意思，提高實(shí)踐能力。本文論述了教師如何幫助學(xué)生學(xué)好物理。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生；教師；學(xué)習興趣
物理學(xué)是以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎，以形成概念、掌握規律、建立觀(guān)念和模型為核心，以數學(xué)為語(yǔ)言和工具，以科學(xué)方法為手段和橋梁的一門(mén)基礎科學(xué)。中學(xué)階段是讓學(xué)生學(xué)習物理基礎知識，同時(shí)培養學(xué)生運用這些知識去分析與解決問(wèn)題的能力以及自我擴展知識的能力。由于要求學(xué)生自己在運用中擴展知識，常常比學(xué)習基礎知識更難，這就是學(xué)生普遍認為物理難學(xué)的潛在因素。所以，中學(xué)物理教師都有這樣的感觸(特別是生源差的學(xué)校)：中學(xué)物理難教，很多學(xué)生在初中就覺(jué)得物理難學(xué)，上了高中以后就覺(jué)得物理更加難學(xué)了。雖然現在高考考的是理科綜合，一般的高中學(xué)校都要進(jìn)行月考，特別是高三的月考是全校的焦點(diǎn)，每每改到理科綜合試卷時(shí)發(fā)現物理雖然在理科綜合所占比例最大，但是物理分數往往比化學(xué)分數還低，甚至比不過(guò)生物的分數，物理教師自認為自己所付出的心血不少，但是往往收效甚微。所以形成了這樣的認識：“高中物理難學(xué)”也是一個(gè)不爭的事實(shí)，不僅其他學(xué)科的教師如此認為，學(xué)生家長(cháng)也是如此看待，而且很多物理教師也這樣看“物理難學(xué)、物理難教”。如果你是物理教師，你再把這樣的信息“有意”或“無(wú)意”轉遞給你的學(xué)生，你的學(xué)生會(huì )覺(jué)得物理學(xué)習“簡(jiǎn)單”或“容易”嗎？其實(shí)，進(jìn)入高中，什么學(xué)科的學(xué)習又是不需要“刻苦”或“努力”就能輕松完成的？
高中物理有助于學(xué)生繼續學(xué)習基本的物理知識技能，增強創(chuàng )新意思，提高實(shí)踐能力。在長(cháng)期的高中物理教學(xué)過(guò)程中，筆者一直思考：如何使學(xué)生發(fā)揮最大的主觀(guān)能動(dòng)性學(xué)習物理；怎樣激發(fā)學(xué)生探索自然、了解自然的興趣；如何讓學(xué)生形成良好的抽象物理思維能力；在解決問(wèn)題時(shí)能?chē)L試運用基本的科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；認識到物理學(xué)科對社會(huì )發(fā)展的影響。
一、正確引導，消除心理障礙
普通中學(xué)的學(xué)生對學(xué)好物理往往信心不足，大多數是由于低年級階段持續較長(cháng)時(shí)間的學(xué)習困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時(shí)，由于長(cháng)期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習物理的興趣和動(dòng)機。所以對學(xué)生首先要講清、講細每一條定律、公式、概念，弄清楚公式的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項。
如在講動(dòng)能定理時(shí)，首先應讓學(xué)生清楚為什么要引入這個(gè)定理，這個(gè)定理是如何推導出來(lái)的，接著(zhù)再點(diǎn)明動(dòng)能定理不僅適用于恒力也適用于變力，再層層深入分析動(dòng)能定理的應用，最后用一些學(xué)生力所能及的習題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生既能學(xué)好知識，又能體驗到成功的感覺(jué)，在不知不覺(jué)中培養他們的信心。要使學(xué)生樹(shù)立信心就必須先讓學(xué)生學(xué)習一些力所能及的內容，做一些力所能及的習題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急，對所學(xué)的知識不能要求學(xué)生一次到位，而應根據學(xué)生實(shí)際情況，適當放慢速度，使學(xué)生對概念的理解和掌握隨著(zhù)認識能力的提高螺旋式上升。
例如在復習《機械能守恒定律》中，為了使學(xué)生能較好地掌握機械能守恒定律內容、成立條件及其應用。筆者先復習重力做功與重力勢能的改變、動(dòng)能定理、功與能的關(guān)系等，先掃清學(xué)習中的外圍障礙，再進(jìn)行分析定律內容、公式，以及成立條件的討論，接著(zhù)安排學(xué)生做練習：先分析幾個(gè)實(shí)例中機械能是否成立，再做只有重力作用的情況，再逐漸分析不只是重力作用的情況，并讓學(xué)生從以上解題中得出應用機械能守恒定律解題的基本步驟。這樣使學(xué)生能較好掌握知識以及知識的應用。
二、教師要有豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
教學(xué)一方面是進(jìn)行知識性學(xué)習，另一方面是師生間的情感交流，兩者結合得好就能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。在教學(xué)中，教師就與學(xué)生融為一體，熱愛(ài)學(xué)生，尊重他們的人格，和學(xué)生打成一片，利用積極的情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣�！皭�(ài)屋及烏”，由喜歡教師而喜歡他所任的學(xué)科，從而愉快地接受教師所講學(xué)科知識。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的師生關(guān)系時(shí)，就能更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在物理學(xué)習中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以情感為導向既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能體現“以人為本”的新教育觀(guān)。
每節課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神旺盛，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機，根據所講內容做一些隨手可做的實(shí)驗，就能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，教師由此引人動(dòng)量和沖量知識的講授。
又如在講圓周運動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗，按照常規認識，當易拉罐運動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗結果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著(zhù)使轉速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì )發(fā)現慢到一定程度后水會(huì )下落，接著(zhù)提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿(mǎn)足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。 三、學(xué)生要積極配合教師，第一時(shí)間理解教師所要表達的東西
在第一時(shí)間理解他的原理，不管你是看書(shū)還是問(wèn)教師，哪怕是多做幾道題目，只要理解發(fā)生了什么事情就簡(jiǎn)單多了，一開(kāi)始并不需要把公式背下來(lái)，你做題的時(shí)候想不起公式了就看一眼，等到你多做幾題你就會(huì )發(fā)現已經(jīng)不用看書(shū)了。
想要更好地理解原理，你就盡量往現實(shí)生活中聯(lián)想，比如說(shuō)有題目問(wèn)你拔釘子的時(shí)候釘子的受力角度，你就可以在腦海中模仿一下場(chǎng)景，你爸爸是怎么拔釘子之類(lèi)的。又或者是學(xué)慣性的時(shí)候，你可以想象一下坐車(chē)的時(shí)候剎車(chē)你會(huì )往前倒。這樣的聯(lián)想還可以增加印象。
物理學(xué)科能力與科學(xué)素養密切相關(guān)。那么，那種單靠高強度的機械訓練，死記硬背的消耗戰來(lái)培養能力已是天方夜譚。正如用人肉盾牌贏(yíng)得現代戰爭一樣，從學(xué)生角度來(lái)講，科學(xué)探究是一種學(xué)習方式，學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過(guò)程，學(xué)習物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想與精神。無(wú)疑，培養學(xué)生物理學(xué)能力必將水到渠成。
培養獨立思考的能力和習慣是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面，有獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養思維能力。也就是說(shuō)，掌握知識和提高能力，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨立思考。能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應該盡量鼓勵學(xué)生自己去做，如在講初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的公式時(shí)，教材的正文沒(méi)有列出，可以要求學(xué)生自己推導，使學(xué)生的思維能力大大地提高。有些非主干知識，可以放在習題中在教師的指導下解決，這樣，既可以減輕學(xué)生負擔，又有利于學(xué)生獨立鉆研。如新大綱中沒(méi)有列入的“豎直上拋運動(dòng)”這一知識點(diǎn)，但這一知識可以作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律的具體實(shí)例，讓學(xué)生獨立習得。這樣能培養學(xué)生在研究規律的過(guò)程中獨立思考和鉆研的積極性，大大提高他們學(xué)習物理的興趣。
學(xué)好物理非一朝一夕之事，而是一項艱巨的工作，特別是生源差的學(xué)校的物理教師不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，使師生之間形成“情感共振”，從而使學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習物理課。教師要充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理學(xué)科與現代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行教育和培養，并注重在過(guò)程中培養學(xué)生學(xué)習興趣，從而使他們形成較強的學(xué)習動(dòng)機，使師生通過(guò)高中三年的共同努力，也能和其他生源好的學(xué)校一樣在高考競爭中立于不敗，取得高考的成功。
參考文獻：
[1]劉洪熹.怎樣使學(xué)生掌握物理科學(xué)方法[J].廣東教育：綜合版，2002(8).
[2]教育部.物理課程標準(實(shí)驗稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
Abstract: Senior high school physics is helpful to continuously learn basic physics knowledge and skills, increase innovative awareness and improve practice ability. This paper throws some light on the way teachers help students learn physics.
Key words: physics teaching; students; teachers; learning interest
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