實(shí)習護生的心理護理及帶教方法

【摘要】護生的臨床實(shí)習是從學(xué)校走向崗位，從書(shū)本理論走向臨床實(shí)踐的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，在此期間帶教老師通過(guò)針對實(shí)習早期、實(shí)習中期、實(shí)習后期護生不同的心理特點(diǎn)和學(xué)習難點(diǎn)制定相應的帶教計劃，以圓滿(mǎn)完成實(shí)習教學(xué)計劃，取得良好的帶教效果。
【關(guān)鍵詞】 實(shí)習早期 實(shí)習中期 實(shí)習后期 帶教
        護生的臨床實(shí)習是從學(xué)校走向崗位，從書(shū)本理論走向臨床實(shí)踐的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，對大多數護生來(lái)說(shuō)，臨床實(shí)習也是初次涉足社會(huì )。每一位帶教老師，肩負著(zhù)園丁和向導的責任，只有通過(guò)了解不同時(shí)期護生的心理動(dòng)向，因人施教，才能取得良好的帶教效果�，F將帶教方法報道如下：
        1  實(shí)習早期  
        護生帶著(zhù)對實(shí)習生活的向往，來(lái)到醫院，當接觸到生疏的環(huán)境，各種痛苦的面孔時(shí)，使其產(chǎn)生一種陌生、緊張、恐懼的心理，變得不知所措。帶教老師了解護生的心理動(dòng)向后，幫助其熟悉環(huán)境，克服心理障礙，使護生的實(shí)習有個(gè)良好的開(kāi)始。
        當護生初到醫院時(shí)，護理部集中護生進(jìn)行崗前培訓，介紹醫院規模、概況及各項規章制度，使護生初步熟悉環(huán)境，自覺(jué)遵守院規，服從管理。
        組織學(xué)習醫德規范，幫助其樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，熱愛(ài)護理事業(yè)，教育其在臨床各種中一切以病人的利益出發(fā)，去思考和解決問(wèn)題。
        進(jìn)入臨床科室后，帶教老師對每一位學(xué)生的到來(lái)表示歡迎，進(jìn)一步詳細介紹本科的環(huán)境、設備、床位編排、物品存放位置及重要的規章制度和護理操作規程，消除護生的陌生感。
        護生在校期間，雖進(jìn)行過(guò)臨床見(jiàn)習，但是以看為主。走人臨床后，面對各種操作和病人，因緊張和陌生而無(wú)從下手。帶教老師應同護生一起學(xué)習專(zhuān)科實(shí)習計劃，針對本病區常見(jiàn)疾病介紹病情觀(guān)察和護理要點(diǎn)，根據護生素質(zhì)有目的的循序漸進(jìn)地進(jìn)行施教、指導。
        根據本科的特點(diǎn)和容易發(fā)生差錯事故的薄弱環(huán)節，反復強調，從嚴把關(guān)，對一些特殊操作應要求護生提前看書(shū)，帶教老師示范，護生模擬操作后再去臨床操作，強化了記憶，又提高了操作成功率，增強了護生自尊心，減輕了病人的不適。
        2   實(shí)習中期
        護生經(jīng)過(guò)實(shí)習初期階段后，基本熟悉了基本環(huán)境和護理程序，對疾病有了一些感性認識，具備了一定操作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，但對某些操作還不能獨立完成或不能熟練操作。在此階段，帶教老師應多提供操作機會(huì )，在操作中做到放手不放眼，嚴格要求，讓其遇到疑難問(wèn)題要問(wèn)，不可憑著(zhù)感覺(jué)盲目操作處理。      在實(shí)習中期護生可能出現重技術(shù)操作輕生活護理。帶教老師應對其講解生活護理是護理工作的一部分，通過(guò)生活護理可密切護患關(guān)系，增加病人的舒適感，預防并發(fā)癥的發(fā)生，還可觀(guān)察到病人的病情變化，使護生主動(dòng)做好病人的生活護理，從根本上解決重操作輕生活護理的思想問(wèn)題。
        培養護生的觀(guān)察能力。結合本科常見(jiàn)疾病的臨床表現，布置觀(guān)察內容，指導護生如何觀(guān)察病人病情進(jìn)展、治療效果、疾病轉歸，培養護生連續動(dòng)態(tài)觀(guān)察疾病的能力[1]。
        指導護生根據不同疾病的臨床表現、存在的護理問(wèn)題、實(shí)施的護理措施來(lái)對病人實(shí)行責任包干制的整體護理程序，讓護生了解護理程序的實(shí)施方法及效果評價(jià)；同時(shí)按照病歷書(shū)寫(xiě)規范，書(shū)寫(xiě)護理病歷，通過(guò)反復訓練和指導，使護生能準確使用醫學(xué)術(shù)語(yǔ)，運用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)病歷[2]。
        3  實(shí)習后期  
        護生能熟練掌握一些護理操作和生活護理，對一般病人的處理也能應付自如。但此階段護生對自己的能力易產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，熱衷追求操作速度而忽視工作質(zhì)量的全面提高。帶教老師應啟發(fā)護生讓其認識到知識是學(xué)無(wú)止境的，實(shí)習期間所學(xué)到的知識只是護理知識的很小部分，遠遠解決不了今后工作中遇到的諸多問(wèn)題，教導護生需進(jìn)一步學(xué)習。通過(guò)讓護生介紹病例及病人情況，提出護理問(wèn)題，了解護生對病人的評估是否全面正確，是否反映出病人的主要健康問(wèn)題，然后由帶教老師補充，培養護生對理論知識的實(shí)際應用能力。利用實(shí)習后期，對照實(shí)習計劃，回顧和查找哪些知識未掌握，哪些操作未見(jiàn)到，帶教老師及時(shí)征求護生意見(jiàn)，制定彌補措施，創(chuàng )造動(dòng)手學(xué)習機會(huì )，圓滿(mǎn)完成實(shí)習計劃。
        4  小結  
        臨床實(shí)習是護理教學(xué)中理論和實(shí)踐相結合最重要的途徑,是護生走出校門(mén)、邁向工作崗位的第一步，多年的臨床帶教經(jīng)驗使我們認識到抓好臨床帶教質(zhì)量的重要性。通過(guò)以上帶教方法的實(shí)施，使護生與帶教老師的素質(zhì)和水平有顯著(zhù)提高,使護生對護理工作的認識得到進(jìn)一步的加深，提高了護生護理操作及理論水平,端正了護生與帶教老師的工作態(tài)度，保證了實(shí)習效果,提高護生的實(shí)習質(zhì)量。 
參考文獻
[1] 劉冷，劉均娥.臨床護理交流的原則和技巧[J]. 中華護理雜志.2001.36（11）847.
[2] 諶永毅，方立珍.護患溝通技巧[M].湖南：湖南科學(xué)技術(shù)出版社.2004，3.

【實(shí)習護生的心理護理及帶教方法】相關(guān)文章：

泌尿外科實(shí)習護生帶教要點(diǎn)12-12

PDCA循環(huán)在急診護生帶教中的應用及體會(huì )11-18

柔性管理在臨床護理實(shí)習帶教中的運用11-15

兒科護理帶教問(wèn)題與對策論文02-26

實(shí)習前護生對護理的態(tài)度及評價(jià)的調查分析11-16

優(yōu)化帶教模式提升帶教質(zhì)量12-06

心理教學(xué)法在護生實(shí)習工作中的應用11-16

論急診室護理帶教中存在的問(wèn)題及措施11-24

腫瘤護理帶教循證醫學(xué)理論運用論文03-16

胃腸鏡室臨床護理帶教中存在的問(wèn)題及對策12-09