構建和諧課堂 培養創(chuàng )新能力
摘 要：和諧是社會(huì )的追求，更是教育的追求。和諧教學(xué)有利于提高學(xué)生的素養，在和諧溫馨的學(xué)校環(huán)境和家庭氛圍中成長(cháng)起來(lái)的孩子，思想境界、行為習慣和言談舉止應該是高層次的、有教養的，接受的教育是潛移默化的，自然而然的，學(xué)生只有在這種環(huán)境中，才敢創(chuàng )新想創(chuàng )新、想創(chuàng )新、會(huì )創(chuàng )新。一堂數學(xué)課的美就在于數學(xué)課堂應成為師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)和諧美。只有師生和諧了，才有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。這就要求教師努力去做到：建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢創(chuàng )新； 構建和諧教學(xué)過(guò)程，為創(chuàng )新提供機會(huì )；建立和諧的學(xué)習方式，培養創(chuàng )新能力。關(guān)鍵詞：和諧的師生關(guān)系 和諧的教學(xué)過(guò)程 和諧的學(xué)習方式 創(chuàng )新能力
和諧產(chǎn)生美。心理學(xué)家認為：和諧是產(chǎn)生美好事物的基本特征之一，把事實(shí)和現象各個(gè)方面完善配合，協(xié)調多樣中的統一，在心理機制上使人愉快，滿(mǎn)足并喚起人們對生活的熱愛(ài)。和諧是社會(huì )的追求，更是教育的追求。一堂數學(xué)課的美就在于數學(xué)課堂應成為師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)和諧美。就如一個(gè)家庭中、那種充滿(mǎn)親情的相互理解、相互支持的默契美。那么應該如何構建和諧課堂，培養創(chuàng )新能力呢？
一、 建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢創(chuàng )新
教學(xué)中，只有建立融洽的師生關(guān)系，才能使師生雙方的對話(huà)有一種平等的關(guān)系，才能使雙方配合達到和諧一致，這種和諧的人際交往來(lái)自于老師對每個(gè)學(xué)生的尊重。創(chuàng )新能力就是建立在平等對話(huà)式的和諧交流中培養的。例如在學(xué)習了這樣一道題 ：敬老院有老奶奶10人平均年齡78歲，有老爺爺13人，平均年齡73.5歲，求敬老院老人的平均年齡是多少？分析這道題時(shí)，在講清不能用(78+73.5)÷2的道理后，有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑道：假設這道題的老爺爺也是10人，能用這種解法嗎？由于平時(shí)師生關(guān)系和諧，學(xué)生敢提問(wèn)題。說(shuō)實(shí)在的當時(shí)真把我給問(wèn)住了，我略加思考后，把這個(gè)問(wèn)題又推給學(xué)生，學(xué)生各抒己見(jiàn)，議論紛紛，在老師的引導下找到了運用這種方法的理由：雖然求平均數要用總數量÷總份數=平均數，即(78+73.5)×10÷（10+10），但因為老爺爺，老奶奶的人數相同可以根據商不變的性質(zhì)即[（78+73.5）×10÷10] ÷[（10+10）÷10]=（78+73.5）÷2，同學(xué)們終于明白了這種有創(chuàng )意的簡(jiǎn)便方法的可用度。
二、構建和諧教學(xué)過(guò)程，為創(chuàng )新提供機會(huì )
在21世紀的今天，學(xué)生有著(zhù)不同的知識背景和思維角度，學(xué)生富有靈性。課堂教學(xué)再也不能是機械執行教案的過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的過(guò)程。一個(gè)把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)活力，把創(chuàng )造力還給學(xué)生讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰的過(guò)程，這樣的教學(xué)才有意義，真正構成了和諧。
例如在教學(xué)“圓錐體的體積”時(shí)，我讓學(xué)生分組做實(shí)驗，在空圓錐容器里裝滿(mǎn)沙子，然后倒入空圓柱體容器中，看看幾次正好裝滿(mǎn)。各個(gè)小組分頭操作之后交流圓柱體和圓錐體兩者體積之間的關(guān)系。 生（1）：我們將空圓錐容器里裝滿(mǎn)沙子，然后倒入空圓柱里，３次正好倒滿(mǎn)，說(shuō)明圓錐體積是圓柱體積的1/3。
生（2）：3次倒滿(mǎn)，圓錐體積是圓柱體積的1/3
生（3）：4次倒滿(mǎn)的圓錐體積是圓柱體積的1/4
生（4）：我們在空圓錐容器里裝滿(mǎn)沙子，倒入空圓柱容器中，不到3次，結果將圓柱容器裝滿(mǎn)了．
………
答案怎么會(huì )各不相同呢？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論質(zhì)疑，得出了必須是等底等高圓錐體體積才是圓柱體體積的1/3。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現了不同的結果，面對這些結果，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單處理而是讓學(xué)生討論對比，得出了結論。學(xué)生在探索知識、獲取知識、解決問(wèn)題的過(guò)程中，親身體會(huì )到了創(chuàng )造的價(jià)值。和諧的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生又一次感到了創(chuàng )新的樂(lè )趣。
三、建立和諧的學(xué)習方式，培養創(chuàng )新能力
新課程倡導自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式。學(xué)會(huì )合作與人交往是新時(shí)代人才的重要素質(zhì)，也是信息時(shí)代必備的學(xué)習能力。那么如何創(chuàng )設和諧的學(xué)習方式，我們應根據不同課的內容給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)以學(xué)生為主體、以師生、生生合作為基礎的平等和諧的學(xué)習方式。例如，在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)我就利用電腦和學(xué)生親自動(dòng)手操作來(lái)完成。電腦演示（1）將圓等分成8份，拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形，并讓學(xué)生清楚轉化過(guò)程中，雖然圓形變了但面積沒(méi)變；（2）將圓等分成16份，由學(xué)生親自動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握了拼圓的方法；（3）再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生將圓等分成32份拼成一個(gè)圖形后發(fā)現更接近長(cháng)方形了；（4）最后得出了圓的面積公式S=∏r2學(xué)生通過(guò)電腦演示和動(dòng)手操作的學(xué)習方式學(xué)習新知，不但直觀(guān)形象而且配合默契。
再如教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，教師引導學(xué)生小組合作，動(dòng)手剪拼探究如何把梯形轉化成已學(xué)過(guò)的平面圖形，學(xué)生通過(guò)討論、操作、嘗試等不同的學(xué)習方式，匯報出4種不同轉化方法：（1）剪兩個(gè)完全一樣的梯形拼成平行四邊形；（2）剪兩個(gè)完全一樣的直角梯形，拼成長(cháng)方形或正方形；（3）剪一個(gè)梯形沿中位線(xiàn)剪開(kāi)拼成平行四邊形；（4）剪一個(gè)梯形沿兩對角線(xiàn)剪成兩個(gè)三角形。
學(xué)生在平等、信任、理解和動(dòng)手合作的學(xué)習方式中創(chuàng )新出了不同的推導方法，和諧的學(xué)習方式促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng )新能力的發(fā)展。和諧教學(xué)有利于提高學(xué)生的素養，在和諧溫馨的學(xué)校環(huán)境和家庭氛圍中成長(cháng)起來(lái)的孩子，思想境界、行為習慣和言談舉止應該是高層次的、有教養的，接受的教育是潛移默化的，自然而然的。學(xué)生只有在這種環(huán)境中，才敢創(chuàng )新想創(chuàng )新、想創(chuàng )新、會(huì )創(chuàng )新。
參考文獻：
[1]《心理學(xué)》.
[2]《小學(xué)數學(xué)教育》.
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