數學(xué)課堂教學(xué)的核心-學(xué)生創(chuàng )新能力的培養

“通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng )新教育是數學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應關(guān)注數學(xué)課堂教學(xué)這一培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的核心．創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng )新是經(jīng)濟競爭的核心．創(chuàng )新是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力，創(chuàng )新是富國強民的必由之路．如何在日常數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？筆者將從學(xué)生創(chuàng )新能力培養與發(fā)展的心理環(huán)境和如何誘發(fā)心理動(dòng)因方面來(lái)探討數學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養問(wèn)題．
 應試教育下的初中數學(xué)教學(xué)，在升學(xué)指揮棒的指引下，要講“顆顆”、“米米”．教師中心主義和權威主義還很流行，傳統的“教師負責制”教育弊端在今天的數學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷上演．在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師總是高高在上，利用學(xué)生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的知識權威，以學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習為借口，自覺(jué)或不自覺(jué)地大勢采用簡(jiǎn)單甚至是粗暴的方式，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強加給學(xué)生，再加上教師的“絕對權威”震懾，更何況學(xué)生自已本身意識到就該“學(xué)而不厭”，因而教師在這種教學(xué)環(huán)境下心安理得的“統治”著(zhù)，沒(méi)有爭論，沒(méi)有異樣的聲調，學(xué)生潛在的創(chuàng )新能力也在這種長(cháng)期的、沒(méi)有硝煙的“傳統版教育”中“正�！钡匿螞](méi)．創(chuàng )新能力的培養需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權利，使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權威的管束和壓制．教師應通過(guò)恰當的教學(xué)組織形式，積極創(chuàng )設數學(xué)教學(xué)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，發(fā)現問(wèn)題，從獨特的角度提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生通過(guò)組合法、類(lèi)化法、聯(lián)想法發(fā)現創(chuàng )新的規律，培養學(xué)生敢于向權威挑戰的學(xué)習鉆研精神，敢于班門(mén)弄斧．
 學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，呼喚“新版教育”，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展．因此，數學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、自由、充滿(mǎn)生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個(gè)極富獨創(chuàng )性的主體來(lái)積極參與數學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，師與生、生與生之間形成多元交流的統一體，互相作用、互相影響．分析教育哲學(xué)主義認為：教學(xué)不是一個(gè)人對另一個(gè)人的強迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動(dòng)．多爾認為，教師作為領(lǐng)導者，他僅僅是作為學(xué)習者團體的一個(gè)平等的成員，是“平等中的首席”，教師要從外在于學(xué)生情景轉向與情景共存．在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習、共同解決學(xué)習中的各種問(wèn)探究活動(dòng)．引導學(xué)生積極參與數學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，是整體的，有機的，全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習、回答問(wèn)題等局部過(guò)程．這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長(cháng)補短．有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，促使學(xué)生的創(chuàng )新思維．學(xué)生在探索中出現這樣或那樣的問(wèn)題錯誤是難免的，也是允許的，要一分為二的看待，少些“小人之心”．多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績(jì)表示贊許，少一些打擊和嘲諷，“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，每個(gè)人都渴望得到別人的賞識，學(xué)生更是如此．良好的數學(xué)課堂教學(xué)應該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過(guò)程．教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導，嘗試運用發(fā)現法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運用變式教學(xué)，發(fā)揮教師的向導作用，創(chuàng )造性地運用提問(wèn)技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過(guò)程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩定的探究心向和積極探究的過(guò)程．另一方面教師引導之下的學(xué)生之間的合作．教師在充分研究和了解學(xué)生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵學(xué)生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散．這種合作是人人平等參與的合作，每個(gè)人都能以自己獨特的方式來(lái)表達自己的思想，審視教學(xué)中出現的種種問(wèn)題，讓課堂呈現出“雜音”．同時(shí)，教師還要根據不同的教學(xué)目標和內容以及學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇恰當的合作方式，使合作過(guò)程成為一個(gè)愉快、歡樂(lè )和充滿(mǎn)智能挑戰的過(guò)程．人的活動(dòng)都是有目的的，而目的都是為了需要的滿(mǎn)足．所以說(shuō)，需要是人的活動(dòng)總動(dòng)力、總要源（也稱(chēng)內在驅力）．學(xué)生的需要是多種多樣的，求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng )造的需要、自我實(shí)現的需要等，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教者必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節的實(shí)施，都應滿(mǎn)足學(xué)生的正確、正常需要為行動(dòng)目標，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，實(shí)施差異教學(xué)，以特定的教學(xué)方式和行為引發(fā)學(xué)生的探究．學(xué)生一旦形成了這種需要，并能深刻體驗這種需要，就會(huì )形成一種滿(mǎn)足這種需要的內部動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生去創(chuàng )造性地學(xué)習和思考，充分地開(kāi)發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng )造心理活動(dòng)全部處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng )新能力的形成和發(fā)展提供不竭的動(dòng)力能源．
 雖然人的活動(dòng)的動(dòng)源是需要，但人的活動(dòng)的產(chǎn)生和持續的主要動(dòng)源是興趣，“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習的重要動(dòng)力，興趣也是創(chuàng )新的重要動(dòng)力．創(chuàng )新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持．現代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng )新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動(dòng)因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內容的心理動(dòng)因．興趣不是與生俱來(lái)而是后天學(xué)來(lái)的，所以在數學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，誘發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)因．
 一是利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養學(xué)生的創(chuàng )新興趣，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng )新．
 二是合理滿(mǎn)足學(xué)生好勝的心理，培養創(chuàng )新的興趣．如：針對不同的群體開(kāi)展比賽、晚會(huì )、故事演說(shuō)等等，借助學(xué)生的聰明才智找到生活與數學(xué)的結合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì )數學(xué)給他們帶來(lái)的成功機會(huì )和快樂(lè )，培養創(chuàng )新的興趣．
 三是利用數學(xué)中的美，教學(xué)中的美（語(yǔ)言美、意境美、方法美、和諧美等）培養學(xué)生的興趣．在教學(xué)中宜充分利用線(xiàn)條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知，使他們充分體會(huì )數學(xué)給生活帶來(lái)的美．使他們產(chǎn)生創(chuàng )造美的欲望，驅使他們創(chuàng )新維持長(cháng)久的創(chuàng )新興趣．
 四是利用數學(xué)中的歷史人物、典故、數學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新興趣．有趣的內容和活動(dòng)總是吸引著(zhù)他們，即使這種活動(dòng)需要克服較大的困難，他們也樂(lè )意參加．教師只有創(chuàng )造出教學(xué)中的各種美，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，激起學(xué)生智能的漣漪，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )造的火花．
 五是教給他們啟迪創(chuàng )新能力的方法，如：組合法、類(lèi)化法、聯(lián)想法等．
 創(chuàng )新，既需要智力的參與，也離不開(kāi)情感的支持．教師是保護學(xué)生創(chuàng )新能力發(fā)展的“監護人”．因此，在數學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生創(chuàng )新情感的培養，鼓勵學(xué)生發(fā)揚“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神．學(xué)生的情感十分豐富，熱愛(ài)、美感、羨慕，這些都可以成為創(chuàng )新的動(dòng)機．數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程不僅是認知信息的交流，也是情感信息的交流，教學(xué)過(guò)程需要教師真摯情感的灌注．
數學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，是教學(xué)的核心，需要教師以前沿的現代教育教學(xué)理論為指導，充分協(xié)調教學(xué)中的各種因素，創(chuàng )設民主氛圍，提高數學(xué)學(xué)習興趣，確保學(xué)生心理自由，采取靈活多變的教學(xué)技法，激活思維能力，運用人格力量，弘揚學(xué)生個(gè)性．惟其如此，學(xué)生創(chuàng )新能力之花，才能在數學(xué)課堂教學(xué)教師這塊沃土上結出豐碩之果．

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