淺談自主式英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)施與運用

    論文關(guān)鍵詞：自主式英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習 創(chuàng )新

    論文摘要：培養大學(xué)生的創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力已成為目前教育工作的一個(gè)重要主題。而創(chuàng )新思維的形成有賴(lài)于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。本文將從學(xué)生在課堂教學(xué)中的定位；自主式英語(yǔ)教學(xué)的應用；教師的作用和學(xué)生自主學(xué)習能力的體現等方面論述自主式英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)施與運用。
　　 培養大學(xué)生的創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力已成為目前教育工作的一個(gè)重要主題，而創(chuàng )新思維的形成有賴(lài)于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。因此，我大膽地設計和實(shí)施了自主式英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在探索學(xué)習的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng )新思維。幾年來(lái)的實(shí)踐積累了一些經(jīng)驗，我愿從以下幾個(gè)方面和廣大同仁交流。
　　一、首先要明確學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的定位
　　學(xué)生是課堂上學(xué)習的主體，作為目的語(yǔ)的英語(yǔ)是學(xué)生認識、學(xué)習及掌握的對象，是客體。而傳統教學(xué)模式，教師的權威性的確立，學(xué)生的自主學(xué)習的能力遭到埋沒(méi)，同時(shí)也扼殺了許多創(chuàng )新的思維。充分信任學(xué)生，這是實(shí)施自主式英語(yǔ)教學(xué)的前提。
　　二、自主式英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂的應用
　　“為什么不在課程開(kāi)始時(shí)給學(xué)生提供理解新觀(guān)點(diǎn)的橋梁呢？讓學(xué)生深入了解結構的秘密，懂得它是如何通過(guò)進(jìn)一步的探究而不斷出現的。這樣可以讓他們的思維隨課程的進(jìn)展而活躍起來(lái)�！薄�—David Ausubei 11/1968
　　讓學(xué)生成為講臺的主角，教師只作為一個(gè)先行組織者（advance organizer）給學(xué)生提供一種Ausubei稱(chēng)之為的“智力支撐點(diǎn)”（intellectual scaffolding）。這是實(shí)施自主式英語(yǔ)教學(xué)的主旨，幫助他們自主學(xué)習，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，養成良好的學(xué)習行為習慣。
　　1.分層要求，分層評價(jià)，樹(shù)立學(xué)習信心。信心是創(chuàng )新的前提，如果一個(gè)人連信心都沒(méi)有，不相信自己的智慧和力量，哪來(lái)創(chuàng )新？因此，我對英語(yǔ)水平參差不齊的教學(xué)班進(jìn)行一次英語(yǔ)水平評估，分層評價(jià)和要求，幫助他們建立信心。
　　2.鼓勵質(zhì)疑，培養創(chuàng )新個(gè)性，提高創(chuàng )新能力。創(chuàng )新能力是學(xué)生自主學(xué)習能力高層次的表現。因此，在課堂里，我鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑教科書(shū)，挑戰權威，提出創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)。例如，我們在學(xué)習civilization書(shū)上譯文是文明，不可數名詞。有學(xué)生就提出了不同看法。認為它有兩個(gè)不同意思，
　　【C&U】a society ，its culture and its way of life during a particular period of time or in a particular part of the world. （特定時(shí)期和地區的）社會(huì )文明【U】a state of human society that is very developed and organized.文明。這樣通過(guò)他們自主的學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，敢于提出自己的看法，從而培養了他們創(chuàng )新的個(gè)性。
　　3. 重視學(xué)法指導，培養自主學(xué)習能力。著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”。因此，我非常重視他們的課外備課的指導，特別設計了自主式英語(yǔ)教學(xué)教案本幫助他們學(xué)會(huì )分析一篇精讀課文的結構、主旨和難句。只有這樣，才能喚起學(xué)生潛在的創(chuàng )造智能，為創(chuàng )造性思維的發(fā)展奠定基礎。
　　4.積極創(chuàng )設實(shí)用的學(xué)習環(huán)境。杰斯珀森曾指出：“教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能多地讓學(xué)生接觸和使用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶而沾沾水；學(xué)生必須潛入水中，并感到得其所在。這樣，他最后才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè )在其中�！币虼�，在我的課堂，每月都有一次英語(yǔ)主題活動(dòng)。比如話(huà)劇、木偶劇、英文金曲介紹、圣誕晚會(huì )等活動(dòng)。通過(guò)這些形式盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，增添創(chuàng )造意向，學(xué)會(huì )與人合作的團隊精神和培養創(chuàng )新能力。
　　三、教師應發(fā)揮的作用
　　自主式英語(yǔ)教學(xué)的課堂和傳統課堂不同的是教師中心沒(méi)有了，教師控制減少了，學(xué)生投入增加了，學(xué)生自主性加強了。這并不意味著(zhù)教師喪失了作用或者擔子輕松了，相反，對教師的要求更高、更具挑戰性。我們必須明確的是，不管教師是示范者、組織者，還是監督者，教師在課堂教學(xué)全過(guò)程的整體作用應是協(xié)調（coordination）、促進(jìn)（facilitation）和指導（guidance）。
　　教師要創(chuàng )造一種積極的氣氛讓學(xué)生得以充分調動(dòng)、充分發(fā)揮，這是教師對課堂教學(xué)全過(guò)程擔負的協(xié)調作用所要求的。不管學(xué)生的認知和技能達到怎樣的水平，教師都要認真分析問(wèn)題，及時(shí)幫助，這是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。不管學(xué)生的主體能力怎么樣，教師都要通過(guò)課堂活動(dòng)對他們進(jìn)行有意識的策略和能力培訓，使他們的自主創(chuàng )新精神更強，這是教師的指導作用所決定的，和學(xué)生的獨立學(xué)習能力并不矛盾。
　　這就需要教師花費備課的時(shí)間比傳統教法更多，不僅要備好教材，而且還要備好學(xué)生可能會(huì )問(wèn)到的一些問(wèn)題；備好如何組織好課堂以充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用；備好如何利用好課堂的時(shí)間訓練學(xué)生，培養他們自主創(chuàng )新的精神等。
　　在自主式英語(yǔ)教學(xué)的課堂里所進(jìn)行的是有組織有目標的教學(xué)活動(dòng)，不是隨意選擇的自學(xué)活動(dòng)。如果沒(méi)有教師的協(xié)調、促進(jìn)和指導，學(xué)生的主體性也就不能得到很好的發(fā)揮。主體性要求給予學(xué)生一定的自主，并不等于學(xué)生有無(wú)限制的選擇自由。例如，在備課小組上課前，我都要對他們進(jìn)行課外指導，模擬上課合格了才給予他們正式走上講臺。有些問(wèn)題在課堂交互活動(dòng)可以進(jìn)行有意義的協(xié)商（negotiation of meaning），但這并不等于一切都是可協(xié)商的。例如，教學(xué)大綱、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)目標等，當所有這些和學(xué)生的主體性發(fā)生矛盾時(shí)，教師的作用是決定性的。學(xué)生在課堂上是不能完全把握自己的，他們會(huì )走彎路甚至走錯路，教師的幫助和指導是他們發(fā)揮主體能力的后盾，使他們覺(jué)得有安全感，充滿(mǎn)信心，也有了方向。
　　四、結語(yǔ)
　　通過(guò)自主式課堂教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習能力的提高主要體現在以下幾個(gè)方面。
　　1.始終對英語(yǔ)學(xué)習有濃厚興趣，充滿(mǎn)學(xué)習信心。
　　 2. 能積極地運用舊知獲得新知。
　　 3.具有冒險精神，喜歡在創(chuàng )造性活動(dòng)中，對那些沒(méi)做過(guò)的事進(jìn)行嘗試。
　　 4.自主學(xué)習能力強的學(xué)生不怕犯錯誤，犯了錯誤后，他們會(huì )利用錯誤，設法使錯誤為他們自己今后的學(xué)習服務(wù)。
　　培根說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)并不把它們本身的用途教給我們，如何運用這些學(xué)問(wèn)乃是學(xué)問(wèn)以外的、學(xué)問(wèn)以上的一種智慧�！睅椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用已學(xué)的知識培養他們的智力，也是我實(shí)施自主式英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。
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