高等職業(yè)院校計算機應用基礎教程探索
論文關(guān)鍵詞：高職院校 計算機 教學(xué)
論文摘要：計算機應用基礎是高等職業(yè)院校各專(zhuān)業(yè)所必修的一門(mén)公共基礎課，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)生所接觸的計算機方面很多，這就造成了學(xué)生不等的計算機水平，怎樣解決理論學(xué)習與實(shí)踐技能的矛盾。該文根據教學(xué)實(shí)際情況，對計算機應用基礎教學(xué)方法進(jìn)行探討。
高等職業(yè)教育是我國高等教育中重要的組成部分，高等職業(yè)教育的目標旨在培養能夠快速適應社會(huì )建設需要的高等職業(yè)技術(shù)型、應用型人才。隨著(zhù)計算機的迅猛發(fā)展，各種新技術(shù)層出不窮，計算機已經(jīng)廣泛的應用于社會(huì )的各個(gè)角落，能夠掌握并熟練應用計算機，已經(jīng)是高等教育學(xué)生所必須具備的一種素質(zhì)能力。計算機應用基礎是一門(mén)高等職業(yè)院校所必修的公共基礎課程，該課程主要培養、鍛煉并提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，對學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習起到基礎作用。
1高職院校計算機基礎教學(xué)現狀
1.1高職學(xué)生計算機基礎水平現狀
通過(guò)近幾年的教學(xué)，發(fā)現由于地域教育和城鄉教育的差別，學(xué)生入學(xué)前的計算機水平存在著(zhù)較大的差異。條件較好的中學(xué)或城市，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練的掌握計算機的基本操作，而在相對條件較差的中學(xué)或農村，學(xué)生基本上很少接觸到計算機，更不用提熟練操作計算機了。這就造成了教學(xué)對象的層次不一致，給統一標準教學(xué)提出了新的要求。
另外，在學(xué)生當中也普遍存在這種現象，有的學(xué)生從初中到高中乃至大學(xué)都是因網(wǎng)絡(luò )游戲而接觸的計算機，網(wǎng)齡不小，游戲等級不低，但是對于計算機基本操作任然是一知半解，造成學(xué)習誤區。
1.2計算機基礎教育與專(zhuān)業(yè)
計算機已經(jīng)出現在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域，不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)都對計算機基礎提出新的要求，計算機基礎教學(xué)與專(zhuān)業(yè)整合的必要性日趨突出。計算機基礎作為一個(gè)應用型的工具，是為各專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)教學(xué)做鋪墊的，在二、三年級會(huì )根據不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設不同的計算機類(lèi)課程，如電子線(xiàn)路CAD，會(huì )計電算化等，讓學(xué)生通過(guò)計算機更好的學(xué)習和掌握專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)。
1.3計算機基礎理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)
在計算機基礎理論課堂上，雖然教師講到的知識點(diǎn)很多，但是由于學(xué)生水平參差不齊，所以教學(xué)效果肯定不一樣。由于該課程涉及到的知識較廣，理論內容較多，只有少數學(xué)生能夠較全面的掌握了理論知識，但真正意識到學(xué)習計算機的實(shí)際意義的少之又少。
在實(shí)踐教學(xué)中，現階段各高職院校都能夠滿(mǎn)足一人一機的上機條件，但是由于學(xué)生眾多很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，詳細解答每一個(gè)問(wèn)題。理論與實(shí)踐教學(xué)脫離，由于知識點(diǎn)多、操作性強，很多操作如不能馬上操作，會(huì )造成學(xué)生的遺忘。
2高職院校計算機應用基礎教學(xué)探討
2.1教學(xué)方法
有了適當的教學(xué)方法才能使得教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中游刃有余，掌握學(xué)生的知識結構特點(diǎn)，更為有效的開(kāi)展計算機應用基礎課程。
2.1.1分組教學(xué)
結合計算機基礎教學(xué)中的各知識模塊，通過(guò)實(shí)踐課進(jìn)行分組操作，加強團隊共同操作性，制定相同的實(shí)踐目標，鼓勵學(xué)生采取不同方法和媒介來(lái)實(shí)現，采用“教”、“學(xué)”和“問(wèn)”相結合，教師把每組所遇到問(wèn)題交換給不同組，先由學(xué)生進(jìn)行講解，再由教師做最后總結。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)不同小組之間的比較，從而提高學(xué)生學(xué)習的目的性和主動(dòng)性。
2.1.2層次教學(xué)
由于學(xué)生入校時(shí)的計算機水平不同，所以一味的“千篇一律”肯定行不通，只有對學(xué)生的水平有了深刻的認識，才能有的放矢。在課程開(kāi)設之初要對學(xué)生計算機水平進(jìn)行一次完整的摸底，把水平相近、興趣相同的學(xué)生放在一層，因材施教。分層次設計備課和授課環(huán)節，發(fā)掘不同層次的不同方法，以知識點(diǎn)為基帶，層層提高，逐步提升理論教學(xué)在實(shí)踐中的應用能力，使所有學(xué)生從知識、技能和能力方面普遍提高。
2.1.3項目化教學(xué)
項目化教學(xué)將傳統的教學(xué)以“課本”為中心轉化為以“項目”為中心，可以依據計算機基礎知識，Windows操作系統，Word文字處理軟件，Excel電子表格處理軟件，PowerPoint演示文稿制作軟件和網(wǎng)絡(luò )基礎知識這幾個(gè)教學(xué)模塊制定相應的項目，將理論知識點(diǎn)涵蓋于各項目中，從實(shí)際應用出發(fā)，鍛煉學(xué)生綜合應用能力。
加強“教、學(xué)、做”的貫穿，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相得益彰，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。項目化教學(xué)的重點(diǎn)在于設計好一個(gè)成熟的項目任務(wù)，在高職教育中都可以設計一系列的項目來(lái)引導“教、學(xué)、做”。但對于初次接觸專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)生，則需要在專(zhuān)業(yè)知識儲備上加強后才可以實(shí)施項目化教學(xué)。
2.2注重實(shí)際應用能力
在高等職業(yè)教育中，學(xué)生的實(shí)際應用能力是突出的特點(diǎn)，同樣在計算機基礎教學(xué)中讓學(xué)生掌握實(shí)際的操作應用也是必要的。在大多數的高職院校非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生多數要求通過(guò)省級計算機一級考試，或者是僅憑試卷的考試，這就導致了計算機教學(xué)中的偏差。
計算機應用基礎是一門(mén)以實(shí)踐為基礎的課程，這就要求要實(shí)行全面有效的考核制度，理論考核和實(shí)踐考核相結合。不僅考核知識點(diǎn)的掌握程度，而且側重考核學(xué)生實(shí)際操作能力，從而綜合體現應用能力的提升。
2.3適時(shí)調整課程設置
高職院校和傳統的普通高校的教學(xué)體系是有不同之處的，在校學(xué)習時(shí)間原本就比本科院校少，另外有些專(zhuān)業(yè)最后一年基本上都在校外實(shí)習，所以課程設置時(shí)要依據應用為首的原則。這就決定了高職院校計算機課程體系的建設要與社會(huì )聯(lián)系、要與市場(chǎng)聯(lián)系，只有適時(shí)調整對方向才能持續發(fā)展。
作為人才培養重要一環(huán)的課程設置，計算機應用基礎的課程設置應根據不同專(zhuān)業(yè)而制定有針對性的教學(xué)計劃，課程的基本要求、學(xué)時(shí)如何分配、課程的排列順序怎樣科學(xué)等都需要認真分析和研究。
2.4利用新技術(shù)和新資源
實(shí)施開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)系統，為計算機基礎教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò )化平臺，如講義、課件、實(shí)踐項目任務(wù)書(shū)以及軟件等資源的提供。力爭實(shí)現課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)三位一體的教學(xué)環(huán)境，教師在課堂講授的同時(shí)，學(xué)生可以立即在計算機上進(jìn)行實(shí)踐操作，從而加深印象，課后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行回顧。
教師利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源可以實(shí)現與學(xué)生的實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)，可以有效防止出現傳統的填鴨式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以根據自己感覺(jué)的重難點(diǎn)進(jìn)行著(zhù)重練習。在網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)平臺上，學(xué)生可以參加計算機應用基礎的課程測試以及提交作業(yè)和實(shí)驗結果，可以給任課教師寫(xiě)信探討學(xué)習上遇到的問(wèn)題，也可以和其他專(zhuān)業(yè)同學(xué)進(jìn)行交流討論。
2.5師資隊伍的建設
教師隊伍是教育教學(xué)中重要的一員，面對著(zhù)瞬息萬(wàn)變的計算機發(fā)展趨勢，從事計算機基礎教學(xué)的教師更加應該與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)學(xué)習新知識、掌握新技術(shù)，多參加學(xué)術(shù)交流會(huì )和研討會(huì )，高職院校也要加大對教師的進(jìn)修和培訓力度，建設計算機相關(guān)硬件和軟件設施。
3結束語(yǔ)
高等職業(yè)教育在日趨成熟完善，計算機應用基礎課程也在隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展在不斷的變化中，教師只有在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)目標持續更新，重視學(xué)生的應用能力訓練和綜合素質(zhì)培養，建立科學(xué)的課程體系，發(fā)揮科學(xué)教育的技術(shù)手段，才能使他們具備新時(shí)代職業(yè)教育基礎知識，掌握職業(yè)應用技能。
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