淺談提高本科生認知能力和實(shí)踐應用能力的探索與實(shí)踐
論文關(guān)鍵詞: 本科生教學(xué)改革 認知能力 動(dòng)手能力 實(shí)踐應用能力
論文摘要:本文針對高校培養大學(xué)本科生的不足和大學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法存在的問(wèn)題,進(jìn)行了一些提高本科生認知能力和實(shí)踐應用能力的探索和改革,從改革的結果來(lái)看,取得了較好的效果,深受同學(xué)的歡迎,得到了社會(huì )的認可。
1.引言
隨著(zhù)大學(xué)的擴招和社會(huì )大環(huán)境的影響,現在部分大學(xué)生學(xué)習不是很刻苦,學(xué)習為了應付考試或為了拿個(gè)文憑,至于自己應該學(xué)習什么和應該怎樣學(xué)習比較盲目,特別是對實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,更不重視,這樣就造成眼高手低,動(dòng)手能力和實(shí)踐應用能力差,到單位需要二次培訓等。針對現狀與用人單位對畢業(yè)學(xué)生的需求的矛盾,以及教育部對本科教學(xué)質(zhì)量的要求,目前的“大眾教育”很不適合新型人才培養的需求,因此需改革。當代大學(xué)生要成為一名合格的工程師,必須提高實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并具有一定的創(chuàng )新思維能力,可見(jiàn)對這方面的研究有非常重要的理論和實(shí)踐意義。
2.現狀與存在問(wèn)題
近年來(lái),很多高校擴招速度快、規模大,而老師的數量有限,加上新招的老師有待進(jìn)一步培養。由于老師少學(xué)生多,因而往往會(huì )上大課、合班上課,造成上課質(zhì)量下降。同時(shí),學(xué)校相關(guān)硬件設施也不能跟上學(xué)校的發(fā)展,所以很多實(shí)驗課程,從實(shí)驗內容上看,種類(lèi)繁多,有仿真方面的實(shí)驗,也有各種實(shí)驗平臺操作實(shí)驗。關(guān)于仿真實(shí)驗主要是借助于仿真工具(如MATLAB)來(lái)驗證所學(xué)的理論,是讓學(xué)生進(jìn)一步理解理論,不利于學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)手能力的培養;實(shí)驗平臺實(shí)驗,學(xué)生主要是熟悉實(shí)驗原理,按實(shí)驗指導書(shū)進(jìn)行系統連接、系統參數調整和驗證, 計算機控制系統軟件由設備自帶或教師提供,這樣的實(shí)驗只是一些驗證性演示實(shí)驗,不符合人才培養的要求。主要有以下不足:
2.1學(xué)生上課多,理論學(xué)得多,但實(shí)物見(jiàn)得少,有時(shí)見(jiàn)到了也不能把理論與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。
2.2眼高手低,實(shí)際動(dòng)手能力差。
2.3學(xué)生做實(shí)驗時(shí),對實(shí)驗系統的性能不了解, 調試實(shí)驗帶有較大的盲目性,只會(huì )按實(shí)驗指導書(shū)操作,沒(méi)有理解分析實(shí)驗原理,遇到具體問(wèn)題也不知怎樣解決。
2.4學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養。實(shí)驗課是培養學(xué)生動(dòng)手能力的第一步,本應該好好鍛煉、設計、操作等,然而在很多學(xué)校的實(shí)驗過(guò)程中,由于實(shí)驗設備廠(chǎng)家提供了詳細的實(shí)驗指導書(shū),學(xué)生只需按步驟接線(xiàn)和調整參數就能做實(shí)驗,對于系統是如何組成的、如何運行的沒(méi)有仔細理解。
2.5學(xué)生的綜合應用知識的能力差。課程與課程間聯(lián)系與區別不是很清楚,一個(gè)綜合性的實(shí)驗平臺實(shí)驗,如果要自己設計、自己開(kāi)發(fā)是需要幾門(mén)相關(guān)課程的基礎才能完成的。
3.教學(xué)改革
針對目前存在的問(wèn)題,很多專(zhuān)家和高校的學(xué)者均在不同程度地進(jìn)行教學(xué)改革。如課程安排調整,上課方法改革,實(shí)驗內容改革,實(shí)驗方法改革,以及綜合性、設計型、研究型、創(chuàng )新型等新型實(shí)驗的設計與應用。本文是針對近幾年教學(xué)、實(shí)驗和各種競賽的經(jīng)驗進(jìn)行分析改革的,具體分兩個(gè)方面。
3.1 提高本科生認知能力的改革措施
針對目前很多高校上課多,學(xué)生理論學(xué)得多,但實(shí)物見(jiàn)得少,有時(shí)見(jiàn)到了也不能把理論與實(shí)物系統聯(lián)系起來(lái)的現象,我們應該改變這種現狀,增加學(xué)生的見(jiàn)識,加強這方面的培養,具體措施如下:
3.1.1改變上課只講書(shū)本知識和書(shū)本理論的狀況,加強書(shū)本知識應用的講解,結合身邊的實(shí)物給學(xué)生講解,讓他們去體會(huì )感知知識的應用和怎樣應用。
3.1.2課堂上盡量展示實(shí)物或實(shí)物照片視頻等。有實(shí)驗實(shí)物且方面攜帶的,可以拿到課堂,讓學(xué)生在課間相互看看,了解實(shí)物的結構原理;不方便攜帶的和與課程相關(guān)的儀器設備等,可以準備一些照片和視頻給學(xué)生展示,并進(jìn)行講解,讓學(xué)生有一個(gè)感性的認識,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.1.3參觀(guān)相關(guān)實(shí)驗室,打開(kāi)實(shí)驗設備的蓋子,讓學(xué)生了解實(shí)驗設備的組成和原理,給學(xué)生按功能塊講解,并告訴他們在什么課程學(xué)習過(guò)或將要學(xué)習,這樣學(xué)生就能回憶學(xué)過(guò)的知識,或在將來(lái)學(xué)習某些課程時(shí)想起自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的實(shí)物,很自然學(xué)習容易許多。
3.1.4實(shí)驗課時(shí),增強對實(shí)驗設備、元器件和儀器儀表等的認識,不要為了做實(shí)驗而做實(shí)驗。
3.2 提高本科生實(shí)踐應用能力的改革措施
現在較多學(xué)生有眼高手低、實(shí)際動(dòng)手能力差的缺點(diǎn),主要表現在綜合性實(shí)驗和實(shí)際動(dòng)手設計制作東西時(shí),所以實(shí)驗課、實(shí)踐課是培養學(xué)生動(dòng)手能力的好方法,具體從以下幾方面改革。
3.2.1在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中增強應用背景知識講解并盡量結合工程實(shí)例學(xué)習理論知識。
3.2.2減少演示實(shí)驗、“傻瓜”實(shí)驗,增加創(chuàng )新實(shí)驗和開(kāi)發(fā)實(shí)驗。開(kāi)放實(shí)驗和創(chuàng )新實(shí)驗, 為充分體現學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的主體地位和培養學(xué)生的自學(xué)能力, 關(guān)鍵的是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐, 讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識、掌握方法。在實(shí)驗過(guò)程中,不要給學(xué)生詳細的實(shí)驗指導書(shū),只需給學(xué)生講解實(shí)驗原理和實(shí)驗設備使用注意事項。這樣一來(lái),一方面學(xué)生沒(méi)有詳細實(shí)驗指導書(shū)和實(shí)驗老師的指導,肯定會(huì )想辦法自己熟悉實(shí)驗系統,自己琢磨怎樣做好實(shí)驗,另一方面學(xué)生有充足的時(shí)間去自己動(dòng)手調試實(shí)驗。毫無(wú)疑問(wèn),學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力均將得到很好的鍛煉。
3.2.3注重培養學(xué)生創(chuàng )新意識和敢于動(dòng)手的能力。在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中, 講解要隨時(shí)隨地穿插所涉及的相關(guān)理論內容, 以彌補理論的不足。但教師對實(shí)驗的要求不要太死板,只要求實(shí)驗結果,不要強求實(shí)驗過(guò)程,留給學(xué)生充分的發(fā)揮余地。這樣,學(xué)生就會(huì )在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行一些總結和發(fā)現一些問(wèn)題。為了解決問(wèn)題,學(xué)生肯定會(huì )想一些辦法,去調試實(shí)驗,解決問(wèn)題,結果可能會(huì )發(fā)現一些新的方法和實(shí)驗設備的不足,并想辦法去改進(jìn),這就是創(chuàng )新。
3.2.4注重培養學(xué)生綜合應用能力。搭建幾個(gè)有代表性的、與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐小課題平臺,如智能競賽汽車(chē)、電子競賽用的尋跡機器人,以及實(shí)驗系統板的開(kāi)發(fā)等,充分調動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力和對所學(xué)知識的應用能力。在制作過(guò)程中,老師可以適當給予指導,讓學(xué)生入門(mén)上手,其間遇到問(wèn)題及時(shí)幫學(xué)生解決。通過(guò)這樣的鍛煉,學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力均有較大提高,激發(fā)起學(xué)習興趣,達到綜合應用的目的。
3.3 改革效果
通過(guò)對認知能力改革和實(shí)踐應用能力改革的實(shí)施,從近幾年學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看,收到了良好的教學(xué)效果,提高了學(xué)生的學(xué)習興趣, 培養了學(xué)生的動(dòng)手能力,增強了學(xué)生綜合應用知識的能力,具體體現在畢業(yè)設計、畢業(yè)答辯、用人單位的筆試和面試均有突出表現,深受同學(xué)的歡迎, 得到用人單位的認可,受到同行專(zhuān)家的肯定。特別是在單位面試時(shí),如果說(shuō)參與了相關(guān)課題的設計,不用多說(shuō),直接就可以簽協(xié)議,這無(wú)疑是對學(xué)生最大的肯定。
4 結語(yǔ)
本文針對目前高校培養大學(xué)本科生的不足和大學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析研究,然后根據問(wèn)題,進(jìn)行了一些教學(xué)內容、教學(xué)方法、實(shí)驗內容、實(shí)驗方法的改革,以及創(chuàng )新性、綜合性實(shí)驗方面的探索與實(shí)踐,從改革的結果來(lái)看,取得了較好的效果,深受同學(xué)的歡迎,得到了社會(huì )的認可。存在的不足就是受益的同學(xué)有限,出現兩極分化等問(wèn)題,所以后期工作就是在現有的基礎上進(jìn)一步擴大受益面,從根本上解決學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題和實(shí)踐應用能力的問(wèn)題。
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