淺談利用信息技術(shù)課培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力

    論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程 創(chuàng )新能力 教學(xué)模式 活動(dòng)空間 教師角色

    論文摘要：在信息技術(shù)課上培養學(xué)生的創(chuàng )新能力應該從多方面入手：教師觀(guān)念更新、角色轉換；構建新型課堂教學(xué)模式；營(yíng)造創(chuàng )新的氛圍，喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生想創(chuàng )新、敢創(chuàng )新、會(huì )創(chuàng )新、愛(ài)創(chuàng )新；還給學(xué)生創(chuàng )新空間。
　　創(chuàng )新是人類(lèi)進(jìn)步、經(jīng)濟發(fā)展的動(dòng)力和源泉。為了培養創(chuàng )新型人才，教育必須創(chuàng )新。信息技術(shù)是一門(mén)動(dòng)手能力要求較高的課程，創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力在信息技術(shù)課程的教學(xué)中可以得到淋漓盡致的發(fā)揮。那么在信息技術(shù)的課程教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養呢？
　　1 教師觀(guān)念更新、角色轉換
　　教師是創(chuàng )新教育過(guò)程主要的組織者和實(shí)施者，因此教師必須更新教育觀(guān)念，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)指導思想，以學(xué)生全面發(fā)展為本，通過(guò)創(chuàng )造性的教學(xué)活動(dòng)，喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。要在創(chuàng )新教育中達到預期目標，教師應做到以下幾方面。
　　1）教師是設計者。學(xué)生的創(chuàng )新意識不是無(wú)中生有、自發(fā)產(chǎn)生的，而需要教師根據學(xué)生的特點(diǎn)精心設計教案，引導學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。因此，在以上觀(guān)念的引領(lǐng)下，教師在研究中逐漸成為一名設計者。
　　2）教師是組織者和建設者。研究實(shí)施過(guò)程中的教師要及時(shí)了解學(xué)生的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導，因而教師成為學(xué)生進(jìn)行交流的組織者和建設者。
　　3）教師是資源開(kāi)發(fā)者。教師應通過(guò)多種形式開(kāi)發(fā)和利用有利于培養學(xué)生創(chuàng )新精神的有價(jià)值的校內外教育資源，為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新環(huán)境。
　　4）教師是指導者。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新精神培養的不同階段，教師起到不同的指導作用，從教學(xué)生照搬到模仿到靈活運用到創(chuàng )新，指導的立著(zhù)點(diǎn)各不相同，學(xué)生在教師的指導下逐步形成創(chuàng )新精神。
　　2 構建新型的課堂教學(xué)模式
　　傳統的信息技術(shù)課不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新能力的培養。因此，必須根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力素質(zhì)。當然模式不是固定的，要根據教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)建構，要以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性為目的，逐步培養起學(xué)生在紛繁復雜的社會(huì )中收集處理信息、交流運用信息的實(shí)踐能力，要以學(xué)生為中心，以任務(wù)為主線(xiàn)，以協(xié)作為手段，以教師為輔助。
　　3 營(yíng)造創(chuàng )新的氛圍，喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)
　　 生想創(chuàng )新、敢創(chuàng )新、會(huì )創(chuàng )新、愛(ài)創(chuàng )新
　　3.1 喚起創(chuàng )新意識──使學(xué)生想創(chuàng )新
　　創(chuàng )新意識是一種發(fā)現問(wèn)題、積極探求的心理趨向，是推崇創(chuàng )新、追求創(chuàng )新、以創(chuàng )新為榮的觀(guān)念和意識。只有在強烈的創(chuàng )新意識引導下，學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生強烈的創(chuàng )新動(dòng)機，樹(shù)立創(chuàng )新目標，充分發(fā)揮創(chuàng )新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng )新激情。計算機本身的發(fā)展就體現著(zhù)一種創(chuàng )新意識，一開(kāi)始接觸這門(mén)課的時(shí)候，學(xué)生都有很大的好奇心，這種好奇心如果在課堂上得到有效的引導，必將會(huì )喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識，成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新的原動(dòng)力。
　　3.2 培養學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)──使學(xué)生敢創(chuàng )新
　　學(xué)生在學(xué)習創(chuàng )新的過(guò)程中肯定會(huì )遇到各種各樣的困難，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習創(chuàng )新過(guò)程中的各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生敢創(chuàng )新。
　　絕大部分學(xué)生上機操作時(shí)都會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，由于學(xué)生多，有些問(wèn)題就不能得到及時(shí)解決，有時(shí)不免會(huì )挫傷遇到問(wèn)題得不到輔導的學(xué)生的積極性。于是筆者讓幾位先掌握的學(xué)生學(xué)當“小老師”，把他們分到各組去，這樣既可減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也可使“小老師”得到鍛煉。教師還可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機“特困生”。這樣可以及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新的信心，使學(xué)生敢于去探索、去創(chuàng )新。
　　3.3 提高創(chuàng )新能力──使學(xué)生會(huì )創(chuàng )新
　　筆者認為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就是培養以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng )新思維能力和富于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng )新的轉化。如何提高創(chuàng )新能力，使學(xué)生會(huì )創(chuàng )新？
　　一是注重培養學(xué)生的想象力。想象能力對于學(xué)生形成創(chuàng )新能力具有積極的作用，因此教學(xué)中要多設計一些讓學(xué)生運用知識，必須展開(kāi)想象解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)節，來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
　　二是注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng )新能力的培養是一個(gè)想象、思維實(shí)踐的過(guò)程。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng )新思維的結果物質(zhì)化，同時(shí)學(xué)生可以看到自己創(chuàng )新成果，體驗創(chuàng )新快樂(lè )。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應注意利用多媒體教具，盡可能讓學(xué)生多觀(guān)察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，提高學(xué)生的實(shí)踐運用能力，為創(chuàng )新打下堅實(shí)的基石。
　　3.4 體驗創(chuàng )新快樂(lè )──使學(xué)生愛(ài)創(chuàng )新
　　創(chuàng )新能力要有一定的知識和智慧基礎，但不可低估情感對知識、智慧的作用。因此，在課堂教學(xué)中，當學(xué)生有了新發(fā)現和更好地解決問(wèn)題的辦法時(shí)，要及時(shí)表?yè)P和肯定，并讓他把自己的新發(fā)現、好方法說(shuō)出來(lái)，讓他體會(huì )創(chuàng )新的愉悅，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )展示自己的創(chuàng )造成果。如讓學(xué)生利用Word設計制作各種節日賀卡，完成后打印出來(lái)，貼在教室里讓師生共同欣賞、品味、評論；講到VB程序設計時(shí)，可以引導他們用程序設計去解決其他科的實(shí)際問(wèn)題，當他們用自己編的程序去解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就會(huì )感覺(jué)到巨大的成就感，充分體驗到創(chuàng )新的快樂(lè )。
　　有的學(xué)生學(xué)習沒(méi)興趣，就喜歡玩游戲，他們一般都很聰明，如果引導得好，比一般學(xué)生都接受得快，創(chuàng )新能力也比較強。筆者就引導他們用VB程序設計去編小游戲，先是依葫蘆畫(huà)瓢，然后不斷完善創(chuàng )新，形成自己的東西�？粗�(zhù)自己編的小游戲，成就感可想而知。在學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )新過(guò)程中，要肯定他們的努力和創(chuàng )作的成果，保護和激勵學(xué)生的創(chuàng )造欲望和嘗試。在40分鐘的課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生常常體驗參與創(chuàng )新的快樂(lè )。
　　4 還給學(xué)生創(chuàng )新空間、活動(dòng)空間
　　允許不同層次的學(xué)生有相對獨立的學(xué)習空間，要從培養學(xué)生自學(xué)能力的角度出發(fā)，擴展學(xué)生自我活動(dòng)空間，不斷變化和豐富學(xué)習活動(dòng)的空間。
　　1）思維的空間。創(chuàng )新性思維是創(chuàng )新素質(zhì)的核心要素，是各種思維方式的綜合與提高，其靈魂是創(chuàng )新性想象力，其表向性特征是具有獨創(chuàng )性。拓展學(xué)生的思維空間就是讓學(xué)生的學(xué)習不拘泥于課本，不搞簡(jiǎn)單的就事論事。學(xué)習、小組討論、社會(huì )實(shí)踐等空間，都應成為教師備課的一項內容進(jìn)行設計。
　　2）表現的空間。學(xué)生的創(chuàng )新意識如果得不到表現，得不到認同或修改的建議，那么，學(xué)生的創(chuàng )新能力就得不到提高，創(chuàng )新意識就不能強化，慢慢地，學(xué)生就會(huì )失去創(chuàng )新的動(dòng)機。因此，教學(xué)要努力培養每位學(xué)生表現的空間，讓他們充分展示自己的動(dòng)手操作絕技，充分發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，以及他們精心構思的作品。
　　21世紀對人才的要求不僅是對現成知識的記憶和模仿能力，更重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習，能在復雜的現實(shí)情境中收集信息、處理信息、獨立思考得出自己的見(jiàn)解，這些基本素質(zhì)需要在日常教學(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)一滴地培養和積累。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中從更新教學(xué)觀(guān)念入手，從改革教學(xué)模式著(zhù)手，培養學(xué)生良好的信息素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，使他們適應信息時(shí)代的要求。
　　參考文獻：
　　[1]何克抗.現代教育技術(shù)與創(chuàng )新人才培養[J].現代遠程教育研究,2003(1):12-18.
　　[2]南國農.信息技術(shù)教育與創(chuàng )新人才培養(上)[J].電化教育研究,2001(8):42-45.

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