高職院校財務(wù)分析課程教材之我見(jiàn)
【摘要】針對高職院校學(xué)生特色，財務(wù)分析課程教材在選擇和使用的過(guò)程中，至少應注意其概念使用的前后統一和方法步驟的具體化。
【關(guān)鍵詞】財務(wù)分析 高職特色
筆者擔任財務(wù)分析課程主講教師兩年，對此課程中所涉及的概念以及相關(guān)方法論形成一定的看法，針對高職院校學(xué)生特色，特羅列以下幾點(diǎn)建議想法。
1 概念前后應統一。
高職院校學(xué)生多數對參考書(shū)籍的使用不夠積極，而僅僅限于使用課堂教材，那么在教材的使用和選擇過(guò)程中應注意前后概念的統一性，降低在教授過(guò)程中出現再次解釋不同稱(chēng)謂下的同一概念的幾率，減少學(xué)生學(xué)習的難度�，F特舉兩例進(jìn)行分析。
首先是多數財務(wù)分析教材中談及的趨勢分析法，又稱(chēng)比較分析法，該方法主要是將兩年數據進(jìn)行比較，計算出差額，觀(guān)察絕對額的變動(dòng)大小，以分析企業(yè)財務(wù)報表所反映的企業(yè)規模與盈利變化趨勢。有的教材在第一章講解了方法，在后面的章節才開(kāi)始使用該方法，但在開(kāi)始使用后卻出現了臨時(shí)變更名稱(chēng)的做法，例如，將此法的稱(chēng)謂改做了水平分析法，而并未多做解釋。筆者認為，這種改法雖然可成為老師授課之必解釋的內容，卻毫無(wú)必要因教材本身的前后不統一而浪費學(xué)生掌握方法內容的時(shí)間。尤其針對高職院校的學(xué)生而言，他們所需要掌握的不是理論而是技術(shù)方法，更無(wú)必要在此問(wèn)題上多做探討。若針對的是本科學(xué)生，那么可羅列大量的參考教材于其中，而高職院校學(xué)生則不然，應更注重其執業(yè)技術(shù)能力培養，避免使其落入純理論探討的誤區。其次，多數財務(wù)分析教材中將列為綜合分析法的必學(xué)內容，當然，筆者同樣承認其重要性。但是其中所涉及的公式，卻有待進(jìn)一步地注意其本身的正確性，必須對公式進(jìn)行剖析。
杜邦財務(wù)分析體系又稱(chēng)杜邦分析法，該法主要以權益凈利率為核心，通過(guò)計算企業(yè)三方面能力———盈利能力、營(yíng)運能力和償債能力各自的大小變化，分析企業(yè)三大專(zhuān)項能力各自對股東獲利情況的影響。其中主要涉及的公式是：
權益凈利率= 銷(xiāo)售凈利率× 資產(chǎn)周轉率× 權益乘數該公式是由權益凈利率所發(fā)展而出，等號左邊代表股東獲利，右邊三個(gè)比率分別代表的是企業(yè)三項能力———盈利能力、營(yíng)運能力和償債能力。筆者認為，在此理論公式的講解過(guò)程中應添加一句必須之說(shuō)明性文字：考慮到杜邦財務(wù)分析法中所涉及到的項目出自不同報表，為使靜態(tài)指標與動(dòng)態(tài)指標相統一，所有資產(chǎn)負債表中的項目，均應先計算當年的平均余額，然后再代入計算公式。例如，權益乘數= 資產(chǎn)÷ 所有者權益，在杜邦分析法中所涉及的權益乘數的計算公式就應當改為權益乘數=資產(chǎn)平均余額÷ 所有者權益平均余額。這樣，權益凈利率= 銷(xiāo)售凈利率× 資產(chǎn)周轉率× 權益乘數的這個(gè)等式才能成立，否則，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)指標不相統一，該等式無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐運用上都無(wú)法成立，并且也會(huì )造成學(xué)生在計算過(guò)程中的諸多不穩定想法。
鑒于以上兩點(diǎn)的歸納，筆者認為，在使用和選擇教材的過(guò)程中，首先應注意教材中所涉及的理論的統一性，方便學(xué)生的學(xué)習，針對不同學(xué)生，應采用不同的方法與教材。
2 方法步驟不統一具體化。
提到方法步驟不統一具體，其實(shí)是指的在分析報表層面的時(shí)候，多數教材并未給出具體的方法步驟。雖然大多數教材在第一章已提出了多種分析中所使用到的方法，但始終未能具體統一地使用。筆者針對高職院校學(xué)生的特色，特提出以下想法。
對報表層面進(jìn)行分析講解的時(shí)候，多數學(xué)生即使知道比較分析法等等方法，卻不知從何開(kāi)始下手。筆者認為應為學(xué)生找到切入點(diǎn)，按步驟一步一步切入，然后再使用各種方法，這才是助其學(xué)習之上策。
例如，對資產(chǎn)負債表進(jìn)行結構分析的時(shí)候，并不是一次性地將自身的分析內容全部灌輸給學(xué)生，而是將分析步驟先進(jìn)行講解，然后觀(guān)察資產(chǎn)負債表和已有分析內容是否按該步驟進(jìn)行。筆者認為，該步驟的講解應歸納如下：
資產(chǎn)結構分析步驟：第一步———計算出各項目占總資產(chǎn)的百分比，并得出兩年結構變動(dòng)差異�？上噜弾醉椙蠛�。第二步———分析流動(dòng)資產(chǎn)和非流動(dòng)資產(chǎn)各自對資產(chǎn)結構造成了什么影響。第三步———分別分析流動(dòng)資產(chǎn)和非流動(dòng)資產(chǎn)中各個(gè)項目對資產(chǎn)結構造成了什么影響。并針對每個(gè)項目的變化提出合理的評價(jià)和建議。
負債結構分析步驟：第一步———計算出各項目占總資本的百分比，并得出兩年結構變動(dòng)差異�？上噜弾醉椙蠛�。第二步———分析流動(dòng)負債和非流動(dòng)負債各自對資本結構造成了什么影響。第三步———分別分析流動(dòng)負債和非流動(dòng)負債中各個(gè)項目對資本結構造成了什么影響。并針對每個(gè)項目的變化提出合理的評價(jià)和建議。
有了這樣的分析步驟之后，按此分析步驟即可引導學(xué)生更輕易地學(xué)習到對報表層面的分析應從哪里入手，方法步驟也更加具體化。
3 結論。
綜上所述，針對高職院校學(xué)生特色，財務(wù)分析課程教材在選擇和使用的過(guò)程中，至少應注意其概念使用的前后統一和方法步驟的具體化。如有必要，則可自行編寫(xiě)教材，以提高授課效率，幫助學(xué)生掌握更多分析技術(shù)方法而不是一團霧水。
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