物理教學(xué)中學(xué)生自信心的培養探微

        自信心是相信自己的愿望或預料一定能夠實(shí)現的心理，是自己相信自己的情緒體驗，是對自我力量的充分估計。自信心是學(xué)生成長(cháng)與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)，在人生目標的實(shí)現中起著(zhù)重要的作用。充滿(mǎn)自信，不畏艱難，則容易實(shí)現目標；反之，則會(huì )一事無(wú)成。教師對學(xué)生自信心的培養不僅對學(xué)科成績(jì)直接影響，甚至會(huì )影響學(xué)生的一生。心理學(xué)研究表明：活動(dòng)結果、他人態(tài)度及自我評價(jià)對自信心的建立起著(zhù)重要的作用。我在教學(xué)實(shí)踐中，主要是從以下幾方面來(lái)培養學(xué)生的自信心。
        1、體驗成功，增強自信
        自信心來(lái)源于人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的良好效果是人類(lèi)產(chǎn)生自信心的基礎。學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習情景中愈能成功愈有成就，自我感覺(jué)就愈良好，情緒也就愈佳，持續學(xué)習的動(dòng)機也就愈強烈，自信心也就愈強。相反，學(xué)習中的挫折和失敗則會(huì )傷害自我形象、削弱動(dòng)機，繼而喪失信心。成功是每個(gè)學(xué)生應該得到和能夠得到的，因為教師在很大程度上能左右學(xué)生的成功經(jīng)驗。我在教學(xué)中對難度較大的內容采用“分散難點(diǎn)”的方法，讓學(xué)生體驗到了成功，對增強學(xué)生自信心收到了良好的效果。如講壓強的內容時(shí)，先將壓強概念、公式、單位讓學(xué)生有一個(gè)初步的認識，在今后的學(xué)習中逐步讓學(xué)生熟悉壓力和受力面積的處理，進(jìn)一步掌握壓強在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應用，對于練習中的一些綜合性較強、難度較大的習題也暫時(shí)不作要求，隨著(zhù)學(xué)習的深入和應用的增多再慢慢提高要求。這樣做學(xué)生容易接受，在達到教學(xué)目標的同時(shí)獲得了成功的體驗，增強了學(xué)習的自信心。
        教學(xué)中我還創(chuàng )設各種條件，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的努力獲得成功。例如，對成績(jì)較差的學(xué)生經(jīng)�？隙ㄆ溥M(jìn)步，某次作業(yè)、某次測驗中的某一題完成得好或取得較好成績(jì)時(shí)都及時(shí)表?yè)P，讓他們體會(huì )到學(xué)習成功的喜悅。又如，復習時(shí)，經(jīng)常進(jìn)行小難度的限時(shí)訓練。這樣既及時(shí)反饋了教學(xué)情況,又給學(xué)生創(chuàng )造了體驗成功的機會(huì )。學(xué)習中的成功體驗使學(xué)生獲得良好的自我感覺(jué),而良好的自我感覺(jué)產(chǎn)生的自信心又使學(xué)習獲得了巨大的動(dòng)力。
        2、體驗信任，增強自信
        心理學(xué)上的羅森塔爾效應是大家熟知的。教師在教學(xué)中適當運用類(lèi)似手法對學(xué)生樹(shù)立自信心會(huì )收到較好效果。即教學(xué)中把學(xué)習上信心不足、學(xué)習有一定困難的學(xué)生想成是羅森塔爾講的將來(lái)會(huì )有優(yōu)異發(fā)展的學(xué)生。如提問(wèn)時(shí)，盡量做到估計該生能回答正確再提問(wèn)他，萬(wàn)一答不上來(lái)，教師要相信他能答對，不要急于請別的學(xué)生回答或教師自己進(jìn)行解答，此時(shí)可作適當提示，讓正確結論從他口中答出。再如某生作業(yè)錯誤時(shí)，叫來(lái)面談，先讓他分析錯誤原因，教師略作引導，讓其得出正確結論再給予適當贊許。又如當學(xué)生測驗成績(jì)不佳，與他們一起分析試卷，讓他說(shuō)出當時(shí)解題的思路，先肯定其思路正確的方面，再有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴他：他其實(shí)是會(huì )做的，只是其中的某小點(diǎn)沒(méi)注意而出錯，讓其覺(jué)得有實(shí)力考出好成績(jì)。 
這樣做，他們能充分體驗到信任，增強自信。在課堂上及平時(shí)接觸中教師通過(guò)語(yǔ)調、表情、體態(tài)語(yǔ)、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學(xué)生從教師身上得到積極的情緒體驗，即感覺(jué)到教師始終認為他是聰明的、能干的。久而久之其學(xué)習行為也變得積極，自信心大大增強。       3、教會(huì )調節，增強自信
        現在學(xué)生大多是獨生子女，一般比較有自信心，加上經(jīng)過(guò)入學(xué)選拔，開(kāi)始時(shí)可以說(shuō)每人都有信心，但大多數人缺乏克服困難的毅力和經(jīng)驗，到了高年級，同學(xué)之間成績(jì)參差不齊，各方面能力強弱不等，若在學(xué)習中受挫，必然會(huì )消沉，總認為升學(xué)無(wú)望，導致信心逐漸喪失。若加以引導，使其盡快走出陰影，以最佳狀態(tài)投入到后面的學(xué)習時(shí)，克服困難的信心也就會(huì )增強。教師的引導，主要是教會(huì )學(xué)生自我調節。此時(shí)物理學(xué)史上科學(xué)家的故事能起到較好的教育作用，比如在介紹了法拉第經(jīng)過(guò)10年的努力，進(jìn)行了多次實(shí)驗才得出電磁感應現象后教育學(xué)生：“相比之下，你這點(diǎn)挫折算什么？”讓學(xué)生適當淡化目前的困難，淡化挫折感。有的學(xué)生對物理學(xué)家的故事感興趣，但他們覺(jué)得離自己很遠，可能會(huì )觸動(dòng)不了心靈，他們對自己身邊的故事會(huì )更感興趣，更容易引起學(xué)生的共鳴，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多收集學(xué)生身邊通過(guò)調節獲得成功的案例，在適當的時(shí)候講給學(xué)生聽(tīng)，他們更容易轉變?yōu)樽约旱男袨�，逐漸學(xué)會(huì )調節，增強克服困難的信心。
        另外，自我調節還包括自制、自立。有的學(xué)生厭煩計算題，有的學(xué)生厭煩實(shí)驗。遇到這種問(wèn)題時(shí)，教師要強調計算（實(shí)驗）是物理學(xué)的重要內容，要學(xué)會(huì )“強迫自己”認真按教師指導的去做。一段時(shí)間后，當學(xué)生會(huì )做一部分時(shí)，他會(huì )體會(huì )到樂(lè )趣，消除畏懼和厭煩心理，增強信心。在教師幫助下，不斷進(jìn)行自我調節，久而久之學(xué)生就會(huì )增強自信心。
        4、善用評價(jià)，增強自信。
         教師善用評價(jià)手段，能有效克服了學(xué)生心理障礙，極大地增強學(xué)生的自信心。如教師評改學(xué)生的課堂板演，課堂練習時(shí)，教師依據心理學(xué)理論，從認知和情感兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行評價(jià)。根據評價(jià)標準對于正確的可評為優(yōu)，對于有錯誤，但在正確率、解題方法、書(shū)寫(xiě)等方面比上一次有進(jìn)步的盡管認知因素評不上優(yōu)，而情感因素可評為優(yōu)，這樣不但對學(xué)生認知情況給予了反饋，還對學(xué)生的努力程度給予了肯定，使學(xué)生增強了自信。以往的評改方法，不考慮學(xué)生的情感因素，會(huì )使學(xué)生，特別是“差生”喪失自信，不求進(jìn)取。另外，對于“差生”的課堂練習，采用分解評改法，有一處對地就用“√”號，因為過(guò)多的“×”號容易使他們萌生自卑和逆反情緒。通過(guò)這些方法，逐步克服了學(xué)生的心理障礙，激發(fā)了他們的自信心。
        自信心的培養，要持之以恒，對不同的班級、不同的學(xué)生要采取不同的方法。教師在授課過(guò)程中要用自己的興趣和自信心去啟發(fā)和感染學(xué)生，盡力縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生親其師，信其道，為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng )設良好的心理環(huán)境。

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