新課標物理教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養

摘要：新課標注重學(xué)生自主學(xué)習能力、科學(xué)探究能力的培養，高考更是把對學(xué)生的能力考查放在首位，而對學(xué)生各種能力培養的前提是學(xué)生要有獨立思考能力。本文闡述了新課標下培養學(xué)生獨立思考能力對教師教學(xué)的要求，以及教學(xué)過(guò)程中應注意的幾個(gè)問(wèn)題，同時(shí)給出了幾個(gè)教學(xué)案例。
關(guān)鍵詞：新課程；獨立思考能力；物理教學(xué)
        高中物理新課程標準明確指出：“新課程應促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生積極參與、樂(lè )于探究、勇于實(shí)驗、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能，培養其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。能計劃并調控自己的學(xué)習過(guò)程，通過(guò)自己的努力能解決學(xué)習中遇到的一些物理問(wèn)題，有一定的自主學(xué)習能力�！痹诮鼛啄甑母呖伎荚囌f(shuō)明中指出，“物理學(xué)科考試要以能力測試為指導，把能力考核放在首位�！备呖嘉锢砜瓶疾榈哪芰τ欣斫�、推理、分析綜合、應用數學(xué)處理物理問(wèn)題、實(shí)驗等。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，對學(xué)生各種能力的培養的前提是學(xué)生要有獨立思考能力，養成自主思維習慣，擺脫依賴(lài)性思維習慣。而對學(xué)生的獨立思考能力的培養，也是貫徹新課程理念中有關(guān)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習要求的基礎。因此，筆者認為在中學(xué)物理教學(xué)中首先要培養學(xué)生的獨立思考能力。
        那么，高中物理教學(xué)中怎樣培養學(xué)生的獨立思考能力呢？ 
        一、教師要轉變觀(guān)念，放手讓學(xué)生獨立思考
        培養學(xué)生獨立思考能力是對傳統的“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)的挑戰。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師對學(xué)生放手不夠，講解面面俱到，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，掌握不到位�；蛘咭驗闀r(shí)間緊、課時(shí)少，沒(méi)有給學(xué)生思考的機會(huì )，使學(xué)生在學(xué)習上處于被動(dòng)接受的地位，這不利于學(xué)生獨立思考能力的培養。因此，要培養學(xué)生獨立思考的能力，教師首先要轉變觀(guān)念，充分認識到獨立思考能力對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有促進(jìn)作用。此外，還應認識到獨立思考與合作學(xué)習并不矛盾，合作學(xué)習是建立在學(xué)生自主、獨立思考的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生對于一個(gè)具體的問(wèn)題沒(méi)有自己的見(jiàn)解和看法就急于參加合作學(xué)習，只能是“人云亦云”，不利于思維能力的提高，使得小組合作討論學(xué)習流于形式。俗話(huà)說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，這里所說(shuō)的“修行”的功夫要下在“獨立思考”上，所以，教師要大膽引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，鼓勵學(xué)生積極思考問(wèn)題、善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中要創(chuàng )設一個(gè)相對寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生獨立思考、討論交流。學(xué)生通過(guò)獨立思考、自主學(xué)習，加上教師的正確引導等一系列教學(xué)實(shí)踐，不僅對所學(xué)的知識理解深、記憶牢，而且智力和能力，特別是獨立學(xué)習能力得到了極大的鍛煉和提高，這是傳統的注入式教學(xué)不能比擬的。
        二、教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生獨立思考的空間
        經(jīng)常有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“一個(gè)題目老師講了我都會(huì )，可我自己做時(shí)又不知道從何入手，這是為什么呢？”也就是說(shuō)同一類(lèi)題目，教師講的時(shí)候似乎都懂，而自己獨立做時(shí)則不知如何下手！這就說(shuō)明學(xué)生的獨立思考能力不強，他們在聽(tīng)課和習題課中，總習慣于跟著(zhù)教師或其他同學(xué)的思路走，當自己獨立解決問(wèn)題時(shí)，就感到力不從心。因此，教師在教學(xué)中應留有余地，設法創(chuàng )設情景或條件，逐步培養學(xué)生獨立思考的習慣。
        培養學(xué)生獨立思考的能力，要求教師對物理概念、公式、定理(律)、習題等的分析講解既不能過(guò)細、面面俱到，也不能只告訴學(xué)生結論，應該給學(xué)生留有思考、拓展的余地，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考了解得出結論的過(guò)程和方法。講解過(guò)細會(huì )造成不分主次、不利于抓住最基本的東西，使學(xué)生存在較大的依賴(lài)性，不會(huì )獨立地獲取知識，沒(méi)有自我開(kāi)拓的能力，不會(huì )自己鉆研新的問(wèn)題。
        在教學(xué)過(guò)程中，教師應做到既要講清，又不能全講清。最基本、最主干的東西要講清，而某些對理解概念和規律有益的擴展問(wèn)題，簡(jiǎn)單的推導和論證，前后知識的對比以及知識的區別和聯(lián)系、知識歸納，運用知識時(shí)應注意的問(wèn)題等等，要給學(xué)生留出余地，讓學(xué)生自己去鉆研。         案例1：高一學(xué)生在學(xué)習運動(dòng)學(xué)的基本公式之后，教師可要求學(xué)生自行推導出幾個(gè)重要的推論。
如初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的幾個(gè)比例式，勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的判別式，勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的平均速度與該段時(shí)間內中間時(shí)刻瞬時(shí)速度的關(guān)系，打點(diǎn)計時(shí)器打出的各點(diǎn)的瞬時(shí)速度的計算等。學(xué)生自行推導得出結論，既培養了其獨立思考的能力，也使其對有關(guān)知識的理解更加深刻，運用更靈活。
        案例2：電磁學(xué)中一個(gè)重要結論 的推導應用，這個(gè)結論是怎么來(lái)的？為什么電荷量q與時(shí)間t無(wú)關(guān)？這里R是指什么電阻？等等，這些問(wèn)題只有學(xué)生自行推導得出結論后才能更好地理解。而如果只要求學(xué)生機械地記憶此結論，學(xué)生對知識的掌握只能是一知半解，甚至在解題時(shí)亂套公式。
        三、課堂教學(xué)要具有開(kāi)放性，注重探究性教學(xué)對培養學(xué)生獨立思考能力的作用
        開(kāi)放性教學(xué)是指以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為首要目標，通過(guò)創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、自主的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。要學(xué)生獨立思考，教學(xué)就要有開(kāi)放性，決不能搞“一言堂”，讓學(xué)生只按照課本、教師的想法、說(shuō)法去想、去說(shuō)，這樣不可能培養學(xué)生的獨立思考能力。因此，在教學(xué)中要引導學(xué)生從多個(gè)角度探討問(wèn)題，要允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和看法，鼓勵學(xué)生敢于提出問(wèn)題、善于提出問(wèn)題。因為問(wèn)題提得好也體現了思考的深度。此外，教師在教學(xué)中也應精心組織、設計出一些“開(kāi)放式”問(wèn)題，讓學(xué)生探索思考，不斷培養其獨立思考能力。
        案例3：在測定電源的電動(dòng)勢與內電阻的實(shí)驗中，除了教材介紹的方法之外，教師可引導學(xué)生進(jìn)一步拓展：①若不提供電流表，只有一個(gè)電壓表，能否進(jìn)行實(shí)驗？還需要哪些其他器材？②反之，若不提供電壓表，只有一個(gè)電流表，能否進(jìn)行實(shí)驗？還需要哪些其他器材？③用圖像法處理數據時(shí)，如何確定縱坐標與橫坐標？如何由圖像求電源電動(dòng)勢與內電阻？
        探究學(xué)習是新課程的基本理念之一，在探究過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導下，利用資料或情境自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，從而不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題�？梢�(jiàn)，探究的過(guò)程也是學(xué)生獨立思考的過(guò)程，對培養學(xué)生的獨立思考能力有很大的幫助，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機，學(xué)會(huì )獨立思考。因此，我們提倡教師要注重探究性教學(xué)，要求學(xué)生在探究過(guò)程中手腦并用，啟發(fā)學(xué)生積極思考。 
        培養獨立思考的能力，要從小問(wèn)題做起，點(diǎn)滴滲透。對每一個(gè)概念的形成、規律的得出以及它們的應用，例題和習題的分析、解決等等，無(wú)論問(wèn)題簡(jiǎn)單還是復雜，都要引導學(xué)生養成獨立思考的習慣。即必須經(jīng)過(guò)思考，想通了，才接受；理解了，才應用。這樣就逐步培養了學(xué)生的獨立思考習慣，其他各種能力也就相應得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)也就必然提高了。 
參考文獻：
[1]教育部.物理課程標準(實(shí)驗稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.
Abstract: New curriculum standard emphasizes the cultivation of students’ autonomous learning ability and scientific inquiry ability and checking students’ ability is given top priority in NMT, while the premise of cultivating students’ various abilities is to cultivate students’ independent thinking ability. This paper expounds some requirements for cultivating students’ independent thinking ability in the light of mew curriculum standard, some points worthy of notice in teaching and gives some teaching cases.
Key words: new curriculum; independent thinking ability; physics teaching

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