在作業(yè)批改中巧用評語(yǔ)

        數學(xué)作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習能力的一個(gè)重要環(huán)節，因為通過(guò)數學(xué)作業(yè)的完成不僅可以復習鞏固數學(xué)知識，還可以強化技能，培養和發(fā)展數學(xué)思維。批改數學(xué)作業(yè)也是數學(xué)教師的常規工作，從中可以更為細致、全面地了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，為下一步數學(xué)教學(xué)的組織掌握更準確的信息。對數學(xué)作業(yè)的批改，我們習慣于用“√”、“×”來(lái)評判正誤，采用百分制量分。此法在評價(jià)學(xué)生學(xué)習成績(jì)、判斷解題正誤、比較學(xué)習差異方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激勵性，評價(jià)結果帶有一定的片面性。作業(yè)的滿(mǎn)分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分數中體現出來(lái)，而這些東西卻正是學(xué)生學(xué)習潛力之所在。此外，單純地用“√”和“×”來(lái)評價(jià)學(xué)習思維、學(xué)習成績(jì)，直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒。而利用評語(yǔ)則能彌補這些不足。評語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還可加強師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統一的發(fā)展。將評語(yǔ)引入數學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jì)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，取得了較好的效果。
        以下幾種方法值得我們借鑒：
        一、利用評語(yǔ)，拓寬思路，自主創(chuàng )新
        評語(yǔ)，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進(jìn)行恰當的學(xué)法指導，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘學(xué)生的智力因素，通過(guò)積極引導，拓寬學(xué)生的思路，培養學(xué)生自主創(chuàng )新。 利用評語(yǔ)適當給予啟發(fā)，可以幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng )新意識。
        如“一題多解”能培養學(xué)生從多種角度、不同方向去分析、思考問(wèn)題，克服思維定勢的不利因素，開(kāi)拓思路，運用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變萬(wàn)化的應用題�？衫�用評語(yǔ)“解得巧、方法妙”來(lái)肯定有獨特見(jiàn)解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫(xiě)上：“還有更好的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識,使學(xué)生開(kāi)啟心靈、馳騁想象。要鼓勵學(xué)生動(dòng)腦思考、發(fā)現問(wèn)題、做出假設、嘗試驗證、歸納總結應用，使他們敢于大膽地去想去做，鼓勵學(xué)生要敢于標新立異、敢于“try”。 
        二、利用評語(yǔ)指導方法
        當學(xué)生作業(yè)中出現計算、觀(guān)察、分析的錯誤時(shí)，可以利用評語(yǔ)進(jìn)行方法性指導，讓學(xué)生明白正確的解題思路。特別是在解應用題及利用簡(jiǎn)便方法計算的時(shí)候，學(xué)生會(huì )因對數量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生錯誤。
這時(shí)，老師可在邊上寫(xiě)下那么幾個(gè)字，如“先找準數量關(guān)系式”、“采用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”、“你的簡(jiǎn)便法的依據是什么”等評語(yǔ)，實(shí)際是向學(xué)生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握了該類(lèi)型的題目。此時(shí)，老師的幾句話(huà)，就有“四兩撥千斤”的功效。恰當的評語(yǔ)，不僅能給學(xué)生指導學(xué)習方法，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)習動(dòng)機。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫(xiě)上：“方法太好了，可要細心！”“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表?yè)P優(yōu)生但也不能責罵較差的學(xué)生，相反，應抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵，如：“好樣的，有進(jìn)步，繼續努力！”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因為你付出了勞動(dòng)！”“你準行，老師相信你！”這樣帶有感情色彩的評語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿(mǎn)了希望，從而逐步產(chǎn)生了濃厚的興趣。        三、嚴格要求，積極鼓勵,養成良好的學(xué)習習慣
        對學(xué)生作業(yè)的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎上，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價(jià)。養成良好的學(xué)習習慣是掌握知識、培養能力的基礎。
        學(xué)生良好的學(xué)習習慣的外在體現主要表現在對作業(yè)的書(shū)寫(xiě)、格式、算理及過(guò)程上，及時(shí)運用評語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能讓學(xué)生很快地加以改正。如，對書(shū)寫(xiě)糊涂的作業(yè)本寫(xiě)上：“你很聰明，假如字寫(xiě)得端正一些，那就更好了！”對書(shū)寫(xiě)格式不合規范的作業(yè)本寫(xiě)上：“結果正確，但格式正確嗎？”……
        對作業(yè)做得正確、書(shū)寫(xiě)又漂亮的學(xué)生也不能不理、只打個(gè)“優(yōu)”了事，更應該使這部分學(xué)生保持下去，不妨也寫(xiě)上一些“你真棒”、“真了不起，老師太喜歡你的作業(yè)了，繼續保持”等。對于這些親切而溫暖的評語(yǔ)，學(xué)生不僅充滿(mǎn)了學(xué)習的興趣，自然而然地拉近了師生間的距離，更使學(xué)習數學(xué)的優(yōu)勢得到順勢遷移。當然，寫(xiě)評語(yǔ)本身要簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是、充滿(mǎn)希望、富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的效果。
        對于由于粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長(cháng)處，增強自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn)。如：“請和細心交朋友！”“搬走你前進(jìn)的絆腳石——粗心！”“你的字寫(xiě)得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過(guò)了！”這樣一方面不打擊其自信，另一方面可使其改正不良傾向，培養嚴謹治學(xué)的態(tài)度。特別是一些素質(zhì)檢測的時(shí)候，可讓學(xué)生自己給自己打分，對達到自己的分數的學(xué)生，給紅花以鼓勵，以此，培養他們細心解題的良好習慣。
        數學(xué)作業(yè)批改中，使用評語(yǔ)，可以彌補“對”、“錯”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價(jià)學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )新思維，更有利于溝通師生之間的情感，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。因此，我認為數學(xué)老師也應該多運用評語(yǔ)。

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