小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣

        學(xué)習興趣對于學(xué)生掌握知識起著(zhù)非常重要的作用。要我學(xué)與我要學(xué)，效果截然不同。數學(xué)是一門(mén)抽象性很強的學(xué)科，如何激起學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，是數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應十分重視的問(wèn)題。盡管幫助學(xué)生逐步明確學(xué)習數學(xué)的目的和提高學(xué)習數學(xué)知識意義的認識，是極其重要的一個(gè)方面。但是，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的要靠教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，即如何結合小學(xué)數學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，根據兒童的年齡特征，采取有效的教學(xué)，為此，本文特就小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣作如下探討：
　　一、課堂教學(xué)中巧妙設問(wèn)，激發(fā)學(xué)習興趣 
        教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng)，教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當的姿勢和手勢、巧妙地設計各種啟發(fā)式的問(wèn)題，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣都起著(zhù)重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應十分注意自己的數學(xué)語(yǔ)言，無(wú)論在復習舊知導入新知時(shí)，還是進(jìn)行新課時(shí)，或是鞏固新知時(shí)，都應注意巧妙地設計一些思考性較強的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。例如，在講乘法的初步認識時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行求相同加數的和的加法計算，或師生進(jìn)行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的計算方法？求幾個(gè)相同加數的和，用什么方法計算要簡(jiǎn)便？當學(xué)生認識到用乘法計算簡(jiǎn)便后，老師又提出2×3 讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號前面的數是什么數？乘號后面的數是什么數？結果叫什么？通過(guò)層層設問(wèn)，就能有助于學(xué)生學(xué)習興趣的持續發(fā)展。
　　二、教學(xué)中注意創(chuàng )設情境—引趣
        好奇是兒童的天性，懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，我們在課堂教學(xué)中根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，創(chuàng )設思維情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
        例如，在教學(xué)“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關(guān)系呢？然后組織學(xué)生討論同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關(guān)系。但如果它們的面積和底一定時(shí)，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時(shí)，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導和討論，加深學(xué)生對三角形面積的掌握。        三、創(chuàng )設故事性情境，喚起學(xué)習興趣?
        “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們在數學(xué)教學(xué)中適當地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì )使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識。例如，在教學(xué)“比的應用”一節內容時(shí)，在練習當中我為同學(xué)們講了一個(gè)故事：中秋節，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來(lái)貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè)，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個(gè)，先分別賜予文武大臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后再自行分配”。還沒(méi)等和珅說(shuō)完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬(wàn)歲，剛才和大人所說(shuō)不妥。這在朝的文官武將現有56位，分90個(gè)芋頭，每人不足兩個(gè)，而后宮主管34人，分90個(gè)芋頭，每人不足三個(gè)，這怎么能符合皇上的人均數一樣多”�；噬下�(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭“劉愛(ài)卿說(shuō)的有理，那依卿之見(jiàn)如何分好？”此時(shí)，學(xué)生都被故事內容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說(shuō)出方法，這個(gè)故事把數學(xué)知識寓于故事情節之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習興趣。
        四、鞏固練習時(shí)提高學(xué)習興趣
　　鞏固練習階段是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養能力的重要手段。心理實(shí)驗證明：學(xué)生經(jīng)過(guò)近三十分鐘的緊張學(xué)習之后，注意力已經(jīng)度過(guò)了最佳時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生易疲勞，學(xué)習興趣容易降低，差生的表現尤為明顯。為了保持較好的學(xué)習狀態(tài)，提高學(xué)生的練習興趣，我除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還特別注意練習形式的設計，注意使練習有趣味性。
        對高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，在練習時(shí)主要是提出一些富有思考性的問(wèn)題或創(chuàng )設一種情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中練習，達到我們預定的教學(xué)目標。如教學(xué)“約數和倍數”這一內容時(shí)，我在即將下課時(shí)設計了一個(gè)“動(dòng)腦筋離開(kāi)教室”的游戲：老師說(shuō)的數正好是你的學(xué)號的同學(xué)可以離開(kāi)教室活動(dòng)。然后老師說(shuō)“能被3整除的數、2的倍數、30的約數……”直到所有學(xué)生離開(kāi)教室為止。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生鞏固了本堂課的教學(xué)內容，教師檢查了教學(xué)效果，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
        總之，數學(xué)是一門(mén)思考性很強的學(xué)科，教學(xué)中利用數學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生所學(xué)知識興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，是實(shí)施數學(xué)教學(xué)的有效途徑。 

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