淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)
化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，最實(shí)際、最直接的辦法就是強化課堂效果，向45分鐘要質(zhì)量。要怎樣才能達到理想的課堂教學(xué)效果呢?本人認為應從以下幾點(diǎn)做起。1.緊扣《初中化學(xué)教學(xué)大綱》和《化學(xué)》課本，備好課
人們常說(shuō):課堂一分鐘，課下十日功。要科學(xué)地把握45分鐘，上好每一節課，必須備好每節課。備好課首先要分了解﹑研究并吃透教學(xué)對象的情況，做到對情況知根知底。其次是一定要認真鉆研教學(xué)大綱，全面把握基本教材，并根據學(xué)生的實(shí)際，一絲不茍地備好每節課。也就是說(shuō)，對每一個(gè)概念﹑定義﹑定律﹑公式﹑化學(xué)式或化學(xué)式或化學(xué)反應方程程式均不放過(guò)，不僅要一一琢磨，確定最佳的授課方案，而且使用抽象的知識形象化，便于學(xué)生理解和記憶。再是要在深入鉆研教材和教學(xué)大綱的基礎上，擠時(shí)間研閱有關(guān)教學(xué)參考資料。備課時(shí)力爭做到突出重點(diǎn)﹑突破難點(diǎn)，使學(xué)生便理解，易于接受。所握好以上三個(gè)環(huán)節，教師備課才能有較強的針對性，減少盲目性。
2.由表及里培養學(xué)生的思維能力
思維的深刻性表現在對問(wèn)題的深入思考與理解，對知識內在規律的掌握與應用。在化學(xué)變化中學(xué)常伴隨發(fā)光，發(fā)熱、變色、產(chǎn)生氣體，生成沉淀等現象，這為認識物質(zhì)提供了外在的材料，使人產(chǎn)生感性認識。
但感性認識不能解決本質(zhì)問(wèn)題，一種變化是否是化學(xué)變化，必須要透過(guò)現象看本質(zhì)．例１：白熾燈通電時(shí)發(fā)光、發(fā)熱，但沒(méi)有生成新物質(zhì)，不屬于化學(xué)變化．例２：將Ｈ２通入盛有ＣｕＯ的的試管中，然后加熱，現象是黑色固體變成紅色，管口有水珠生成，此現象說(shuō)明Ｈ２與ＣｕＯ的在加熱時(shí)發(fā)生了什么變化呢?由表及里深入思考、分析，原來(lái)黑色CUO被H2﹢CUO在加熱時(shí)發(fā)生了什么變化呢?由表及里深入思考、分析，原來(lái)黑色CUO被H2還原成銅，而H2被氧化成水，由此可知發(fā)生了化學(xué)變化，反應的實(shí)質(zhì)可表示為:H2+CUO CU＋H2O�；瘜W(xué)實(shí)驗是學(xué)生獲取化學(xué)知識的主要源泉，充分利用化學(xué)實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察能力、形象思維能力等，將會(huì )獲得事半功倍的效果。
3.要采用靈活多樣的教學(xué)方法上好課
化學(xué)課也其它課的教學(xué)一樣，每堂課既要溫習學(xué)內容，又要講授新內容，傳授新知識。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對上新課興趣較濃，注意力集中，但對復習舊課的興趣不大，注意力也不那么集中。教師要因勢利導，根據每節課的授課內容，傳授新知識，不拘一格，以新鮮感吸引并緊緊抓住學(xué)生的注意力，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情中，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)作用，從而求得知識的傳授。如在學(xué)習原子的結構、元素的化合價(jià)、溶解等概念時(shí)，主要采取講授法，通過(guò)生動(dòng)形象比喻，引導學(xué)生實(shí)現感性到理性的飛躍，理解并掌握化學(xué)基本概念。在02、H2、 C02等元素及其化合物知識教學(xué)時(shí)，采取演示實(shí)驗法，同時(shí)邊做實(shí)驗，邊向學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)純凈氫氣在空氣中安靜燃燒，及氫氧混合的爆鳴實(shí)驗，使學(xué)生不僅弄清了不純氫氣不能點(diǎn)燃，也學(xué)會(huì )了檢驗氫氣純度的方法；在講授物質(zhì)的用途、金剛石和石墨、化學(xué)肥料等內容時(shí)，可采用自然輔導法，課前列出自學(xué)提綱，提出問(wèn)題，讓學(xué)生預習，自己解答，最后由教師作小結、糾錯題、釋疑難；在學(xué)習分子、原子、元素、飽和溶液和不飽和溶液等內容時(shí)，采用發(fā)現法?如講原子定義時(shí)，先給出反應
事實(shí)：2KCI03△2KCI+302，然后分析反應實(shí)質(zhì)，提醒學(xué)生這一變化的最小微粒，氯微粒、氧微粒，這些微粒在化學(xué)反應中不能再分，且反應前后微粒的種類(lèi)沒(méi)有改變，只是結合方式變了，因此把化學(xué)變化中的最小微粒叫原子。氧微粒叫氧原子，鉀微粒叫鉀原子。由此學(xué)生得到啟發(fā)知道原子的定義——原子是化學(xué)變化中的最小微粒。接著(zhù)問(wèn)什么是分子呢？這樣一來(lái)，使學(xué)生既理解了新知識，又復習了舊知識。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，演繹推理和綜合歸納法也是比較常用的，通過(guò)綜合歸納，達到所學(xué)知識的融會(huì )貫通。
4.注重課堂教學(xué)設計
教師講課要少而精，講到點(diǎn)子上，多用啟發(fā)的方法，把精力用到引導學(xué)會(huì )學(xué)上，做到導以思維，導以方法，導以規律，經(jīng)常用比較，分析綜合，歸納的方式，使知識系統化、規律化。然后設計合理的思維階梯式練習題，引導學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生感受到解決問(wèn)題過(guò)程中的愉悅感和成就感，培養學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習的興趣，從而使教學(xué)內容得到鞏固。
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