關(guān)于新課標下構建英語(yǔ)課堂教學(xué)導學(xué)模式
論文摘要：構建英語(yǔ)課堂教學(xué)導學(xué)模式，就是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以教師為主導，以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體。
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；教學(xué)；模式；構建
本文就英語(yǔ)課堂教學(xué)導學(xué)模式的基本特征、實(shí)施策略及教學(xué)評價(jià)作初步探討。
一、英語(yǔ)課堂教學(xué)導學(xué)模式的基本特征
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為主體，強化學(xué)法指導
在教學(xué)中確立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀(guān)，是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求�；A教育改革強調要培養具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的高素質(zhì)的人才。而這種精神、這種能力就是人的主體性特征的展露。新課程倡導把學(xué)生作為學(xué)習的主體，因為每個(gè)學(xué)生都有自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動(dòng)規律。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營(yíng)養一樣，每個(gè)學(xué)生只能用自己的器官吸收精神營(yíng)養，這是別人不能代替，也不能改變的。教師必須讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀(guān)察、分析、思考，從而使他們自己掌握事物發(fā)展變化的規律。
�。ǘ┮越處煘橹鲗�，深化教法改革
素質(zhì)教育作為一種體現時(shí)代精神和社會(huì )發(fā)展需要的教育觀(guān)念，要真正體現在學(xué)生這個(gè)主體上，其突破點(diǎn)是教師教學(xué)觀(guān)念的轉變。確立教學(xué)為主導的教學(xué)觀(guān)，就是要求教師在教學(xué)中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
(三）以學(xué)生的發(fā)展為主標，強化用法研究
新的基礎教育改革體系強調以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養良好品德，強調基礎教育要滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。這將過(guò)去以學(xué)科為本位、知識為本位的教學(xué)引向以學(xué)生的發(fā)展為本位的教學(xué)模式，這就要求教師徹底打破以前舊的教育觀(guān)念、教學(xué)策略和教學(xué)模式，調整自己的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養21世紀社會(huì )發(fā)展需要的人才。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的實(shí)施措施
“實(shí)施之法，貴在啟導”。在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導作用主要是引導和幫助學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，教師的“導”，是促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)鍵。為此，“教”必須致力于“導”，服務(wù)于“學(xué)”，才能使應試教育真正過(guò)渡到素質(zhì)教育。
�。ㄒ唬┥朴凇罢T導”，變“厭學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。首先誘發(fā)學(xué)生的強烈求知欲和學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的參與意識；其次，要培養學(xué)生的主體意識和主體精神，促使他們產(chǎn)生“自我”概念，形成德、智、情的內動(dòng)力意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“厭學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。
�。ǘ┲�(zhù)力于引導，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，即將教師傳授知識的過(guò)程轉化為學(xué)生探究知識的過(guò)程，使教師在幫助學(xué)生實(shí)現理論知識內化的同時(shí)，把凝聚在知識中的智力活動(dòng)方式轉化為自己的認識能力，善于引導學(xué)生主體的積極行為，教師的教學(xué)應處于“道而弗牽，開(kāi)而弗達”的境界,有意識地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的主體性，體現民主性，尊重差異性，增強激勵性。確立“以學(xué)生為中心”的思想，充分發(fā)揮教師的“導演”作用，引導學(xué)生主動(dòng)自主地學(xué)習，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。
�。ㄈ┲貙W(xué)法指導，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，即滲透學(xué)法指導，提高學(xué)生的元認知能力，發(fā)展自學(xué)能力，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中把自己做為認識思考的對象，對自己的感知、記憶、思維情況有一個(gè)清楚的認識，正確檢查學(xué)習結果，總結學(xué)習活動(dòng)的規律，養成良好的自學(xué)習慣。變“知識”為“能力”，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。
�。ㄋ模┆毩⑺伎�，自主研習。正如精彩的歌唱表演不僅有重唱、合唱、小組唱，也有獨唱，深度學(xué)習同樣要求學(xué)生具有獨立思考的習慣和獨立思考的品質(zhì)。合作探究式學(xué)習的方式不排斥自主式學(xué)習方式。
只有建立在每一位學(xué)生獨立思考基礎上的合作與交流，才有可能是真實(shí)的交流和有效的交流。因此，課堂上各類(lèi)問(wèn)題的提出、各種任務(wù)的呈現必須給學(xué)生留出足夠的獨立思考的時(shí)間和空間。否則，要么是教師自問(wèn)自答，要么是反應快的學(xué)生成功搶答，無(wú)形之中扼殺了大多數學(xué)生思考和表達的權利以及他們智慧的火種，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上毫無(wú)收效。
�。ㄎ澹┏浞掷秒娮蛹夹g(shù)為學(xué)生創(chuàng )造逼真的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。如今，隨著(zhù)現代化電子技術(shù)的迅速發(fā)展，在教學(xué)中充分利用電教手段更有利于情感教學(xué)。如利用錄音媒體，為學(xué)生創(chuàng )造一種身臨其境的學(xué)習環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。利用幻燈機、投影機，為學(xué)生創(chuàng )設直觀(guān)、形象的學(xué)習環(huán)境，既可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和想象。利用電視錄像可以為學(xué)生營(yíng)造逼真的交際環(huán)境，由于電視錄象是以聲音、畫(huà)面結合的動(dòng)態(tài)方式為學(xué)生傳遞語(yǔ)言信息，這樣更能使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，促使他們全身心的投入到學(xué)習中。利用計算機輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng )造一種集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)于一體，達到人機對話(huà)的交際環(huán)境。這樣學(xué)生才不會(huì )感到學(xué)習枯燥乏味，毫無(wú)生機，而是滿(mǎn)懷信心、充滿(mǎn)激情的投入到學(xué)習中。
�。┙處熞獎�(chuàng )造開(kāi)放的課堂，為學(xué)生創(chuàng )造愉快的學(xué)習氣氛
每個(gè)學(xué)生都有表達自己學(xué)習中認知和情感的需求，作為教師應多創(chuàng )造開(kāi)放的課堂環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的想象力和思維能力，給學(xué)生表現自己的機會(huì )，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受到愉快的實(shí)踐和成功的喜悅。心理學(xué)認為：沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能激勵其進(jìn)一步成功的努力。學(xué)生共同的心理特征是表現欲極強，尤其是由于表現成功而受到老師的表?yè)P時(shí)會(huì )更加興奮。因此教師應善于利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中盡可能給學(xué)生“表現自我”的機會(huì )，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，增強他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
�。ㄆ撸┱故咎嵘�，體驗成功
展示提升階段是課堂的一個(gè)高潮。學(xué)生在自主、合作探究的基礎上對自己的學(xué)習成果進(jìn)行展示，學(xué)生之間的爭論和對知識的補充使問(wèn)題得到解決。作為合作探究繼續和延伸的展示提升，可以是口頭展示、板演、角色扮演、英文海報制作、競猜游戲等多種形式，使活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，有事可做。
三、英語(yǔ)課堂教學(xué)導學(xué)模式的評價(jià)
實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)導學(xué)模式的評價(jià)，必須更新教育觀(guān)念，包括課堂教學(xué)質(zhì)量的觀(guān)念。
�。ㄒ唬┮蛇^(guò)去主要注重課本知識的傳授，轉向注意學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神的培養。
�。ǘ┮蛇^(guò)去過(guò)多強調共性和一般趨勢，轉向要特別注重個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。
�。ㄈ┮蛇^(guò)去只關(guān)注結果，忽視過(guò)程，轉向要關(guān)注學(xué)生各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步情況和努力程度。
�。ㄋ模┮蛇^(guò)去主要強調全面發(fā)展，轉向不僅強調全面發(fā)展，而且要特別注意個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。
�。ㄎ澹┬抡n程有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，應當以“創(chuàng )設情境——提出問(wèn)題——獨立思考——合作交流——展示提升——拓展總結”為基本模式，教學(xué)目標多元，任務(wù)活動(dòng)多樣，自主式學(xué)習、探究式學(xué)習、合作式學(xué)習等方式有機融合，學(xué)生始終主動(dòng)積極地參與教學(xué)，教學(xué)效果自然會(huì )與眾不同。
四、結論
葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統的教學(xué)理論,還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀(guān)念,改變他們每天都在進(jìn)行著(zhù)的、習以為常的教學(xué)行為�！弊鳛閷W(xué)生生命成長(cháng)的重要支柱,教師必須轉變觀(guān)念,認識到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書(shū)本傳授“符號”的過(guò)程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過(guò)師生之同的積極互動(dòng),將課程“動(dòng)態(tài)化”,通過(guò)體驗和發(fā)現去開(kāi)發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng )建新的課程意義,使課程活起來(lái),使教學(xué)活起來(lái),力求達到生命的一次又一次的提升。
總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)導學(xué)模式中，教師“啟”得有道、“導”得有法，學(xué)生思維活躍、思路靈活，潛能得到開(kāi)發(fā)，就能自學(xué)、自會(huì )、自創(chuàng )，使不同層次的學(xué)生在相應的“最近發(fā)展區”內都得到充分的發(fā)展。
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