關(guān)于高校輔導員如何加強新生教育中的學(xué)風(fēng)建設
論文摘要：學(xué)風(fēng)是學(xué)校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)原則的綜合體現。以新生教育為契機，通過(guò)加強思想政治教育、強化守紀教育、培養專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣、建設優(yōu)良班風(fēng)等途徑，抓好學(xué)風(fēng)建設的起點(diǎn)，把握學(xué)風(fēng)建設的關(guān)鍵，是學(xué)風(fēng)建設取得良好成效的保障。
論文關(guān)鍵詞：新生教育；學(xué)風(fēng)建設；輔導員
優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以對個(gè)人心理形成積極的影響，造成一種相互激勵、互相促進(jìn)的強烈氣氛；可以利用精神力量的滲透、感染作用，給學(xué)生以潛移默化的影響和潤物無(wú)聲的熏陶；可以憑借群體行為對個(gè)體起到約束、規范的作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。這種小環(huán)境的積極影響，可以使學(xué)校各種教育活動(dòng)功能放大，可以使學(xué)習者獲得根本性、方向性和長(cháng)效性的做學(xué)問(wèn)、做事、做人的精神指導和實(shí)踐途徑，使其受益終身。這當然是理想的狀態(tài)，作為輔導員不能單純地依靠傳統，依賴(lài)過(guò)往的學(xué)風(fēng)可以潤物無(wú)聲，學(xué)風(fēng)的建設更是一個(gè)系統的工程。本文僅從狹義的角度對學(xué)風(fēng)問(wèn)題進(jìn)行探討，就新生輔導員如何在高校學(xué)風(fēng)建設中充分發(fā)揮作用談幾點(diǎn)意見(jiàn)。
一、在新生中加強學(xué)風(fēng)教育的必要性和可行性
學(xué)風(fēng)建設是學(xué)校的一項基本建設，加強學(xué)風(fēng)建設、培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)既是學(xué)校改革發(fā)展的重要內容，又是培養高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的客觀(guān)需要。學(xué)風(fēng)的形成并非朝夕之功，滲透于學(xué)生德智體美全面發(fā)展的始末，融合在高校學(xué)生工作的各個(gè)環(huán)節，貫穿了大學(xué)生四年成長(cháng)、成才的全過(guò)程，是一個(gè)系統性的工程，而加強大一新生的學(xué)風(fēng)教育，正是大學(xué)學(xué)風(fēng)教育的起點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)。處在高等教育的始發(fā)站，新生是否適應了大學(xué)的學(xué)習和生活方式？是否接受了科學(xué)的觀(guān)念？勢必影響到他們的大學(xué)四年，以至將來(lái)。同樣也關(guān)系到這一批次學(xué)生的教育質(zhì)量。新生在進(jìn)校后，開(kāi)始接觸全新的生活和學(xué)習內容，所有信息都是最初概念，這是最基本、最深刻的。在他們深深感受大學(xué)應有的學(xué)習態(tài)度、作風(fēng)后，他們會(huì )很快轉化為自己的學(xué)習態(tài)度和作風(fēng)。所以在新生入學(xué)后，我們要安排一系列入學(xué)教育，積極引導他們盡可能快地進(jìn)入良性的學(xué)習狀態(tài)，采用配套措施減弱或消除新生的負面因素，縮短角色轉換的適應期，可以說(shuō)這決定著(zhù)整個(gè)大學(xué)四年學(xué)生教育的質(zhì)量。
大學(xué)新生是個(gè)特別的群體，處在人生定位與理想選擇的特殊時(shí)期，在思想、心理及行為上有自己的主見(jiàn)又容易受到引導，具有很強的可塑性。針對這個(gè)特征，因材施教，有針對性地開(kāi)展工作，能取得預期的良好效果。入學(xué)初的管理成效能直接影響到后期管理工作的有效性。同時(shí)，學(xué)風(fēng)建設是新生教育的重要內容之一。傳統的新生入學(xué)教育已經(jīng)不適應現在的形勢，我們必須賦予其新的內涵——學(xué)風(fēng)建設教育。在新生教育階段指導學(xué)生認識大學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，有效提高學(xué)習效率，能夠在教師的指導下主動(dòng)進(jìn)行思考和研究，培養學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性與獨立性，為建設良好的學(xué)風(fēng)打下堅實(shí)的基礎。
二、當前高校學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題及成因分析
�。ㄒ唬╇S著(zhù)辦學(xué)模式的不斷完善及擴大，高校的學(xué)生層次越來(lái)越復雜，并呈現多樣性特征，對于剛剛告別高中生活的新生來(lái)講，大學(xué)生活是種全新的境遇，在這種境況下，很多前所未有的或者原本累積的問(wèn)題就會(huì )爆發(fā)出來(lái)。新生們普遍面臨著(zhù)人生目標困惑、社會(huì )角色認知困難、學(xué)習方法需重新掌握等問(wèn)題。同時(shí)，正像這種主要特征突出鮮明一樣，當前大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題也表現出許多新的特點(diǎn)：1、現今出現學(xué)習懈怠現象的面更寬，一些成績(jì)較好的同學(xué)也會(huì )不遵守課堂紀律，上課遲到甚至逃課、抄作業(yè)，平時(shí)不努力，考前靠突擊甚至考試作弊；2、不及格率有所提高，一些入學(xué)分數很高的學(xué)生也會(huì )留級甚至退學(xué)；3、干擾因素轉移。以往學(xué)業(yè)失敗多發(fā)生在熱衷于早戀、校外兼職賺錢(qián)等同學(xué)的身上，現在留級、退學(xué)的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網(wǎng)絡(luò )；4、心態(tài)矛盾加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學(xué)習；希望學(xué)校少管，自控能力又差；主張自主學(xué)習，自學(xué)能力又弱。這些是學(xué)風(fēng)建設面臨的新課題。
�。ǘ┊a(chǎn)生以上問(wèn)題的原因是多方面的，既有社會(huì )影響，也有學(xué)校原因；既有常規因素，也有社會(huì )轉型和教育改革進(jìn)程中的不利影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟浪潮的沖擊中，社會(huì )上拜金主義、享樂(lè )主義、個(gè)人主義、功利主義、誠信缺失、情緒浮躁等不良風(fēng)氣流行甚廣，與大學(xué)生原有的道德觀(guān)念、價(jià)值取向方面產(chǎn)生了強烈的碰撞。應試性基礎教育也流毒甚深，使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后表現出許多滯后性的反應：1、學(xué)習動(dòng)機缺失。曾經(jīng)將考上大學(xué)作為奮斗目標的他們，目標一旦實(shí)現，便出現了理想的真空。過(guò)往成長(cháng)的每一個(gè)階梯都是由老師或家長(cháng)為他們設計，自我規劃能力缺乏，大學(xué)學(xué)習便失去了新的動(dòng)力；2、學(xué)習方式不適應。教學(xué)方式上從高中老師不厭其煩“嚼爛了喂”到現在大學(xué)的“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，不少同學(xué)不適應甚至十分困難；3、自控能力弱。在“他律”重于“自律”的中小學(xué)教育中，學(xué)生的自制能力沒(méi)有得到很好的發(fā)展，換到大學(xué)寬松的教育模式下，不少同學(xué)雖明知好好學(xué)習的道理，但卻控制不住自己，結果嬉戲無(wú)度，荒廢了學(xué)業(yè)；4、心理素質(zhì)差。當代大學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，大多在家長(cháng)的呵護下順風(fēng)順水，很少遭遇挫折，這就造成了他們心理承受能力差，在經(jīng)歷挫折時(shí)很容易就產(chǎn)生如逃避、推諉、自棄等不良的心理習慣，一旦學(xué)習上或者其他很小的事情上受挫，也會(huì )一蹶不振，自暴自棄。
針對以上問(wèn)題，輔導員必須充分利用新生教育的機會(huì )防微杜漸，切實(shí)做好學(xué)風(fēng)教育工作。
三、輔導員如何在新生教育中加強學(xué)風(fēng)建設
輔導員工作在學(xué)生思想教育的第一線(xiàn)，在學(xué)生的思想、學(xué)習和生活等方面有著(zhù)全面而準確的了解，在學(xué)風(fēng)建設中具有不可替代的重要的作用。切實(shí)利用好新生入學(xué)教育的機遇，培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，為學(xué)生成長(cháng)成才服務(wù)也是輔導員的職責所在。在此過(guò)程中，輔導員的科學(xué)管理和正確引導是培養和形成良好學(xué)習風(fēng)氣、引導學(xué)生正確學(xué)習和健康成長(cháng)的必要保證。針對以上學(xué)生學(xué)風(fēng)中存在的問(wèn)題，輔導員應采取有針對性的具體措施，在學(xué)風(fēng)建設中發(fā)揮其自身作用，引導他們樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。
�。ㄒ唬┘訌娝枷胝谓逃�，夯實(shí)學(xué)風(fēng)建設的根基
.思想是行動(dòng)的先導，是一切活動(dòng)的源泉，讓學(xué)生從思想上認識到學(xué)習的重要性，激發(fā)他們自主學(xué)習的動(dòng)力是營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)的根本保證。新生正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，若僅局限于個(gè)人“自我成長(cháng)的設計”，缺乏遠大的目標、崇高的理想，忽視與國家的振興、社會(huì )的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，是很容易迷失方向的。因此，新生思想政治教育是強化學(xué)風(fēng)建設的基礎。同時(shí)，學(xué)風(fēng)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生政治思想、道德品質(zhì)、心理特征在學(xué)習方面的具體表現，學(xué)生的思想品德直接決定了學(xué)風(fēng)建設的質(zhì)量。因此，思想政治教育是學(xué)風(fēng)建設的根本。對于新生入學(xué)之初理想缺失等問(wèn)題應開(kāi)展行之有效的主題教育活動(dòng)，讓同學(xué)以成長(cháng)成才為內在驅動(dòng)力，克服功利主義和實(shí)用主義的傾向，形成理性的遠景性學(xué)習目標，造就深層次的學(xué)習需求，把個(gè)人發(fā)展與社會(huì )需要結合起來(lái)，樹(shù)立奉獻社會(huì )、報效祖國的雄心壯志，以崇尚真知，成就自我為基點(diǎn)，端正學(xué)習態(tài)度，形成自主學(xué)習、不斷學(xué)習、終身學(xué)習的價(jià)值觀(guān)念。
�。ǘ┴瀼貙W(xué)校規章制度，加強日常管理
學(xué)校的相關(guān)規章制度是學(xué)生工作有效開(kāi)展的前提和保障，嚴格管理是學(xué)生工作的重要手段。堅持規章制度是培養學(xué)生能力、養成良好作風(fēng)、增長(cháng)才干的措施。輔導員要科學(xué)合理地運用學(xué)校的規章制度和管理措施來(lái)規范學(xué)生的行為，加強對學(xué)生的管理。面對大學(xué)寬松、靈活的管理模式，要積極開(kāi)展對新生的守紀養成教育，形成良好的紀律觀(guān)念，促使學(xué)生形成自我管理、自我約束的自律意識。通過(guò)學(xué)生手冊的學(xué)習，教學(xué)管理制度的教育，使學(xué)生了解大學(xué)和中學(xué)在教學(xué)管理上的差異，了解學(xué)校的校紀校規，使學(xué)生了解違紀的嚴重后果，讓學(xué)生清楚學(xué)校提倡什么、反對什么，牢固樹(shù)立紀律觀(guān)念，為新學(xué)習的開(kāi)始敲響警鐘，幫助學(xué)生在思想、學(xué)習、生活層面的紀律，培養學(xué)生的自律性，自尊自強，發(fā)奮學(xué)習。
同時(shí)，輔導員還需嚴格要求，加強管理，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設教育與嚴格日常管理的有機結合。良好學(xué)風(fēng)的養成，僅僅靠倡導、強調或者事后批評是遠遠不夠的，需要從具體細節去做，抓好日常上課、晚自習出勤，并嚴格點(diǎn)名制度，要能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，做好學(xué)風(fēng)監測工作。日常的各項考勤管理不僅可以使輔導員及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習情況，也能使學(xué)風(fēng)建設更有針對性，促使各項規章制度的嚴格執行和健全，使學(xué)生的學(xué)習由他律逐漸轉化為自律，形成自覺(jué)的行為模式，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)氛圍的形成提供保障。
�。ㄈ┡囵B專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)習自覺(jué)性
大學(xué)生入學(xué)之初帶有高中勤奮學(xué)習的慣性，以及對學(xué)習的極大熱情，這為大學(xué)教育開(kāi)啟了契機，但同時(shí)有很多學(xué)生對自己考入的專(zhuān)業(yè)缺乏認識，存在迷惑現象，因此，輔導員要以入學(xué)教育為機遇，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)家教授對專(zhuān)業(yè)的介紹會(huì )、高年級同學(xué)的學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )、已畢業(yè)學(xué)長(cháng)工作經(jīng)驗交流等專(zhuān)題講座活動(dòng),深化新生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認識，激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣，使學(xué)生了解本學(xué)校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，感受學(xué)者風(fēng)范，用專(zhuān)業(yè)的魅力打動(dòng)學(xué)生，使之產(chǎn)生強烈的歸屬感，產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，這是學(xué)風(fēng)建設的根本所在。
�。ㄋ模┝⒆懔己冒囡L(fēng)建設，以班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)
班級是大學(xué)集體中的基層單位。班風(fēng)，體現了一個(gè)班級集體成員的共同精神風(fēng)貌，并不斷指導和調節一個(gè)人的行動(dòng)方向。良好的班風(fēng)是形成學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的基礎。一個(gè)班風(fēng)渙散、學(xué)生集體榮譽(yù)感缺乏的班級，往往學(xué)風(fēng)較差。而班風(fēng)良好、學(xué)生集體榮譽(yù)感強烈的班級，學(xué)習積極性往往也較高。要建設良好班風(fēng)，輔導員可以從三個(gè)方面著(zhù)手：一是打造和培養一個(gè)優(yōu)良的班委會(huì )，形成堅強的班級核心；二是指導班委會(huì )建立健全班級性的規章制度，制定班級建設計劃；三是建立學(xué)生德智體綜合管理和信息系統反饋機制，有針對性的開(kāi)展工作。
高校學(xué)風(fēng)建設并非一蹴而就，是一個(gè)系統的工程，需要各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節相互配合、協(xié)調。以新生教育為突破口，抓好學(xué)風(fēng)建設的起點(diǎn)，把握學(xué)風(fēng)教育的關(guān)鍵，也就基本保障了學(xué)風(fēng)建設取得良好的成效。
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