數學(xué)教學(xué)中體現學(xué)生主體地位的幾點(diǎn)探索

        新課標要求我們以人為本，要面向發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中去。要讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習，就要把課堂變?yōu)閷W(xué)生自己探究知識、獲取知識的渠道。教師要為他們提供表現自己才能的機會(huì )：學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生自己說(shuō)；學(xué)生能想的，讓學(xué)生自己想；學(xué)生能做的，讓學(xué)生自己做，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在此背景下，教學(xué)應通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的問(wèn)題情境或學(xué)習環(huán)境，以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索與問(wèn)題解決活動(dòng)，使他們成為學(xué)習活動(dòng)的主體。在有效教學(xué)與有意學(xué)習對立統一的基礎上，要通過(guò)師生共建合作交流與互動(dòng)的課堂教學(xué)大平臺，讓教師的有效教學(xué)與學(xué)生的有意義學(xué)習真正落到實(shí)處。
        我們教學(xué)的目的是讓“學(xué)生”掌握知識、發(fā)展能力，這就要求我們的教學(xué)必須以學(xué)生為中心，充分體現學(xué)生的主體地位。那么在數學(xué)教學(xué)中，如何充分體現學(xué)生的主體地位呢？
        一、營(yíng)造寬松的課堂氣氛
        愛(ài)因斯坦認為：神圣的好奇心需要自由，強制和責任感會(huì )使觀(guān)察和探索的樂(lè )趣夭折。培養學(xué)生的主體意識，教師應營(yíng)造和諧、民主、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習氛圍，讓學(xué)生感到心情舒暢、輕松愉快。在此基礎上，學(xué)生才能敞開(kāi)思維的大門(mén)，主動(dòng)地思考、探究，才能暢所欲言，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做。
要使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識。在教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生平等相處、真誠以待，公平地對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中。一個(gè)良好的課堂氛圍，能促進(jìn)師生雙方交流互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，真正把教師轉變?yōu)閷W(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，把學(xué)生轉變成真正的學(xué)習的主人。同時(shí)應創(chuàng )造條件，讓每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習基礎差的學(xué)生，都能獲得成功，享受到成功的喜悅，增強其學(xué)好數學(xué)的信心。所以教師首先要愛(ài)生，這種愛(ài)是多方位的，既有生活上的關(guān)懷、善惡之愛(ài)，更有學(xué)習上了解學(xué)習情況，填補知識缺陷，挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵，而不輕易否定，這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師更是益友。學(xué)生獲得成功之際，恰是他們在觀(guān)念上樹(shù)立起主體意識、學(xué)會(huì )自主學(xué)習、成為學(xué)習主人之時(shí)。
        二、讓學(xué)生做課堂的主人
        教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之家”。人的能力并非只是靠“聽(tīng)”會(huì )的，而是靠“做”會(huì )的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能提取真知。
因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識聯(lián)系、知識鞏固和應用的全過(guò)程。要本著(zhù)這樣的原則：凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解決的例題，不要由教師解決；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫(xiě)出。如在教學(xué)“畫(huà)一條直線(xiàn)將一個(gè)等腰梯形分成面積相等的圖形”這一內容時(shí)，在同學(xué)們說(shuō)了七八種方法之后，一名學(xué)生忽然站起來(lái)說(shuō)想教大家一種新方法，教師很快同意了。他走到講臺，邊講邊畫(huà)圖：先找到梯形的中心點(diǎn)，過(guò)中心點(diǎn)畫(huà)一條直線(xiàn)，然后讓這條直線(xiàn)以中心點(diǎn)為軸轉起來(lái)，由這條直線(xiàn)將梯形分成了若干個(gè)面積相等的兩部分。課后，教師反復琢磨這個(gè)教學(xué)片段，為學(xué)生有著(zhù)如此豐富的想象力和創(chuàng )造力而感嘆。       三、讓學(xué)生自主學(xué)習
        自主學(xué)習是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和能力的有效學(xué)習方式，學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)相互討論、爭辯，有利于形成不同思想的碰撞，最容易產(chǎn)生獨特的觀(guān)點(diǎn)和方法，最容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，最能使自己模糊的問(wèn)題清晰化。因此，我們應該有意識地培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。要做到這一點(diǎn)，教師首先要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，同時(shí)還要注意保護學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生提出的問(wèn)題回答不清或表現出不耐煩的情緒等等，都會(huì )直接影響到學(xué)生的情緒，挫傷學(xué)生提問(wèn)的積極性。因此，教師對沒(méi)有多大價(jià)值的問(wèn)題也要盡力找出所提問(wèn)題的合理部分，給予及時(shí)的肯定、表?yè)P和鼓勵。鼓勵、贊許、肯定在激發(fā)學(xué)生靈感、調動(dòng)學(xué)生積極性方面有著(zhù)十分重要的作用。我們要鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生講別人沒(méi)有講過(guò)的東西。錯誤和失敗是再正常不過(guò)的現象，是學(xué)生學(xué)習的自然過(guò)程。沒(méi)有人一生下來(lái)就有偉大的發(fā)現，而是后天形成的。其次教師要教給學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的方法，使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)。數學(xué)規律的發(fā)現既要靠直覺(jué)思維、形象思維，也要靠邏輯思維。數學(xué)推理既有歸納推理、類(lèi)比推理，也有演繹推理，一般由合情推理去猜想，靠邏輯推理來(lái)證明。所以教師平時(shí)應注意引導學(xué)生多角度地觀(guān)察問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，鼓勵學(xué)生大膽猜想。在教學(xué)過(guò)程中，要充分暴露思維過(guò)程。在概念教學(xué)中，教師要展示概念的形成過(guò)程，使學(xué)生自己學(xué)會(huì )思考；在例題教學(xué)中，教師要讓學(xué)生思考為什么要這樣去推導、證明、求解，這種思路方法是怎樣想到的，并把自己解題過(guò)程中遇到的挫折暴露出來(lái)。這樣，學(xué)生在這些經(jīng)歷中會(huì )逐漸學(xué)會(huì )如何思考、如何發(fā)現。最后，學(xué)習的興趣與積極性是學(xué)習活動(dòng)最堅實(shí)的后盾，我們要通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生感受到知識的力量，享受成的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。當然，要使學(xué)生真正感受到學(xué)習的快樂(lè )，的確是十分困難的，因為學(xué)習畢竟是要付出艱辛努力的�！安唤�(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花分外香�！睂W(xué)生只有充分認識到這一點(diǎn)，才具有學(xué)習內在動(dòng)力和求知的迫切欲望，才會(huì )去刻苦，才會(huì )感到“苦”中有“樂(lè )”�？傊�，學(xué)生是學(xué)習的主人，是發(fā)展的主體，因此我們的數學(xué)必須以學(xué)生為中心，而要做到這一點(diǎn)，在數學(xué)教學(xué)中就必須體現學(xué)生的主體地位。

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