英語(yǔ)教學(xué)中如何體現學(xué)生的主體地位

　　英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的當務(wù)之急是尊重學(xué)生的主體地位,喚醒學(xué)生的主體意識,充分調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性,促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧地發(fā)展。下面是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)中如何體現學(xué)生的主體地位，希望對大家有所幫助。

　　英語(yǔ)教學(xué)中如何體現學(xué)生的主體地位1

　　教與學(xué)是學(xué)習行為統一的兩個(gè)方面，是不可分割的整體。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)科實(shí)際活動(dòng)和英語(yǔ)認識活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，是認識的主體；教師是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導者，其作用在于引導學(xué)生發(fā)揮主體性。因此，教師要牢固樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀(guān)念，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中凸顯學(xué)生的主體性。那么如何才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？我認為宜從如下幾點(diǎn)入手：

　　一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提

　　首先，通過(guò)各種方法使學(xué)生明確英語(yǔ)是學(xué)習文化科學(xué)知識，獲取世界各方面信息，與國際交往的重要工具，是升學(xué)、成才和出國深造的重要工具。教育心理學(xué)認為：人的各種活動(dòng)都是由一定動(dòng)機引起的，動(dòng)機是激勵人去行動(dòng)達到一定目的的內在原因，而學(xué)習動(dòng)機指的是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機才能調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。激發(fā)起學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生就會(huì )對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習中就能表現出積極性和自覺(jué)性。

　　二、創(chuàng )造一個(gè)有利于顯示發(fā)揮主體性的氛圍，讓學(xué)生達到一個(gè)最佳的學(xué)習狀態(tài)

　　一方面，傳統的以教師為中心的教學(xué)模式使教師往往熱衷于“滿(mǎn)堂灌”，搞“一言堂”，形成一個(gè)“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的生硬模式。這種以教師為中心的教學(xué)觀(guān)念忽略了學(xué)生在學(xué)習中適當的精神狀態(tài)，而這種狀態(tài)恰恰是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中最重要的。大教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)生充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由的呼吸’……”。我們應當努力營(yíng)造這種良好的教學(xué)氣氛，保持學(xué)生興致勃勃的情緒，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁，生動(dòng)活躍，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的潛能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，以適應新世紀對人才的需求。為了在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設并保持良好氣氛，教師應不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，真正樹(shù)立學(xué)生的主體地位，創(chuàng )設學(xué)生最佳的學(xué)習狀態(tài)。比如，在講授人教版高中第一冊Unit 21 Body Language 時(shí)，教師可以先請班上的學(xué)生表演一些facial expression，讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)猜單詞，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的氛圍中體會(huì )到學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè )。

　　另一方面，融洽的師生關(guān)系是教學(xué)工作得以成功的保證。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情緒，則過(guò)去、現在和將來(lái)永遠也不可能有對真理的追求�！边@也充分肯定了情感的巨大作用，教師對學(xué)生“情之所至，金石為開(kāi)”。學(xué)生對教師“親其師才能信其道”。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性與師生的情感交流有著(zhù)密切的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師不僅向學(xué)生毫無(wú)保留地貢獻自己的精力、能力和知識，還要竭力對學(xué)生施以情感誘導，給予學(xué)生關(guān)懷、尊重和理解。教師對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，在課堂中，教師要多運用一些鼓勵性的語(yǔ)言，如：“Good”, “Well done”, “Never mind”, “Have a try”等，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立他們的自信心。對學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐中出現的`小錯誤，不要抓住不放，要講究糾正錯誤的藝術(shù)，以免挫傷學(xué)生的積極性。

　　三、發(fā)展好教師的主導作用

　　學(xué)生的主體性在教師正確發(fā)揮主導作用的條件下能得以正確的發(fā)揮和不斷增長(cháng)。在教育過(guò)程中，學(xué)生必須在教師的指導下，通過(guò)自己的活動(dòng)去取得知識，接受觀(guān)點(diǎn)，形成信息。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主觀(guān)能動(dòng)性不是與生俱來(lái)的，不是自發(fā)形成的，而是主要由教師培養的。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮離不開(kāi)教師的啟發(fā)誘導、激勵教育，教師的職責主要在于充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師主導作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的積極性與教師的主導作用相結合，是英語(yǔ)課順利進(jìn)行并取得成效的基本條件。 因此，教師在平時(shí)的備課和課堂教學(xué)中，盡可能的設計形式多樣、趣味性濃的言語(yǔ)活動(dòng)；用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)教新單詞和詞組；用動(dòng)作、表情、教具、投影、錄像、表演法、游戲法、競賽法等教對話(huà)，用分排練習、兩人小組練習、小組活動(dòng)、分行練習、連鎖練習來(lái)操練句型。

　　四、激勵學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，培養其創(chuàng )新能力

　　國外專(zhuān)家指出，一個(gè)人在未來(lái)社會(huì )必須通過(guò)教育擁有三張“通行證”，即學(xué)術(shù)性通行證，職業(yè)性通行證，以及事業(yè)心的培養已是人們的共識。為了激勵學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng )新思維的發(fā)展，我們可大致從如下兩個(gè)角度入手：

　　1、精心設計課堂提問(wèn)

　　思維永遠是從問(wèn)題開(kāi)始的。正如美國心理學(xué)家布魯納所指出的那樣：“教學(xué)過(guò)程是一種指出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續不斷的活動(dòng)�！彼�以，我們在課堂教學(xué)設計中要根據學(xué)生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。設疑與提問(wèn)就是英語(yǔ)教學(xué)課堂調控的常規武器。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，設疑與提問(wèn)還具有多種教育心理功能：即能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養思維能力和習慣，啟迪聰明的智慧，還可充分訓練口頭表達能力。此外，教師還可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵和引導學(xué)生深入思考問(wèn)題，復習鞏固運用所學(xué)到的語(yǔ)言知識。提問(wèn)可大致分為回憶性提問(wèn)、理解性提問(wèn)、分析性提問(wèn)、綜合性提問(wèn)和評價(jià)性提問(wèn)五大類(lèi)。

　　2、注意創(chuàng )新能力培養

　　正如Douglas Brown所言：“Teaching is guiding and facilitating learning, enabling the learner to learn；Setting the condition for learning.”作為教師（teacher）的解釋詞“facilitator”已為我國外語(yǔ)界廣泛認同，教師是引導者，是助學(xué)者，創(chuàng )造條件讓學(xué)生學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，養成良好的學(xué)習習慣，培養自主學(xué)習的能力。作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)不僅是“teach students English”,更應是“teach students how to learn English”，學(xué)生才是學(xué)習的主人。

　　五、培養學(xué)生的自學(xué)能力，增添學(xué)生的自我意識

　　學(xué)習是學(xué)生的自覺(jué)行為。教師要引導學(xué)生根據自身情況運用最佳方法領(lǐng)悟和運用語(yǔ)言，進(jìn)而達到交際的目的；通過(guò)各種方式進(jìn)行自我評價(jià)、自我判斷、自我控制、自我議論、自我監管，不斷向自己提出新的要求，使自我教育意識達到一定水平，真正成為教育的主體。教師在充分認識這點(diǎn)的基礎上要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

　　1、要求學(xué)生計劃安排好自己的學(xué)習，有計劃地進(jìn)行預習、復習；根據不同的教材內容對學(xué)生的預習、復習提出不同的要求，如：課文預習、通讀全文、領(lǐng)會(huì )課文大意，并要求學(xué)生針對課文內容提問(wèn)。第一層次問(wèn)題用一般疑問(wèn)句和反意疑問(wèn)句等對文章提供的信息提出淺層次的問(wèn)題；第二層次用特殊疑問(wèn)詞what, when, where, how, why等對文章的中心思想、作者意圖和深刻含義等提出深層次的問(wèn)題。

　　2、要求學(xué)生對課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能進(jìn)行自查，弄清疑點(diǎn)，善于提問(wèn)題。

　　3、要求學(xué)生對所學(xué)的語(yǔ)言知識加以總結、歸納、比較和系統化。

　　4、要求學(xué)生能進(jìn)行課外閱讀。

　　在教學(xué)中，教師不應是教學(xué)的主體，而是在其中起主導作用；在教學(xué)過(guò)程中 ，根據學(xué)生活動(dòng)的需求，擔起強化記憶者、講解者、組織者、旁觀(guān)者、監督者、評估員等角色。教師應努力從增強學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中的主體意識的角度來(lái)研究中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，培養學(xué)生的主體意識，使之適應未來(lái)社會(huì )競爭的需求，為其未來(lái)發(fā)展和終生學(xué)習打下良好的基礎。

　　英語(yǔ)教學(xué)中如何體現學(xué)生的主體地位2

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，需要我們積極培養學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，而在此過(guò)程中，教師只能是學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者，絕不能把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”的過(guò)程，把學(xué)生看成是被動(dòng)地接受知識的對象。

　　一、教師要確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性

　　1.營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的主體地位得到表現

　　民主、平等和諧的課堂氣氛有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識、自身才能的表現。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只應起到引領(lǐng)、穿針引線(xiàn)的作用，而不能壟斷課堂，成為“一家言”。對于主觀(guān)性的教學(xué)內容，最好不要直接用“對”與“錯”給出答案，不妨引導學(xué)生更多地、更深層地思考。不論學(xué)生的答案是否準確，教師給予的不應是諷刺、挖苦和打擊，而應更多的是鼓勵、表?yè)P之類(lèi)的語(yǔ)言，使他們勇于發(fā)言、大膽發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都能感受到他們才是課堂的主人。我們相信這樣一個(gè)學(xué)習環(huán)境將會(huì )使學(xué)生的主體意識得到增強，學(xué)習的潛力得到發(fā)揮，從而有助于提高學(xué)習效率，使我們的英語(yǔ)課堂成為高效課堂。

　　2.要能在豐富的情景教學(xué)創(chuàng )設中體現學(xué)生主體地位

　　英語(yǔ)教師要能通過(guò)多種途徑，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，要努力創(chuàng )設教學(xué)情景，如采用直觀(guān)的圖片教學(xué)，集圖、文、聲為一體的多媒體教學(xué)，開(kāi)展讀書(shū)競賽、搶答競賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供一切自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )。通過(guò)創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，使師生、生生互動(dòng)，相互溝通，相互影響。例如，開(kāi)展英語(yǔ)游戲、排演課本劇等。在這樣一個(gè)“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)”的學(xué)習氛圍中，學(xué)生的主體地位才能得到充分地體現。

　　3.由于學(xué)生的差異，英語(yǔ)課堂可分層次教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　由于各自智力、原有知識水平的`差異和認知方式的差異、后天勤奮上的差異，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習必然也千差萬(wàn)別。因此，我們不僅要認識到學(xué)生的差異，還要尊重學(xué)生的差異，把這種差異視為一種財富而珍惜開(kāi)發(fā)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都得到完全、自主的發(fā)展，我們必須堅持因材施教的原則。如，分組活動(dòng)、才藝展示、巧設問(wèn)題、學(xué)生合作探究等都能給每一個(gè)學(xué)生必要的自主表現和發(fā)展的空間，促進(jìn)有差異的學(xué)生的普遍發(fā)展。支持和鼓勵學(xué)生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡樂(lè )和喜悅。

　　4.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生合作學(xué)習

　　我們提倡合作學(xué)習，就是要體現學(xué)生主體地位。英語(yǔ)教學(xué)中我們要注意科學(xué)劃分合作小組（優(yōu)等生、學(xué)困生搭配），發(fā)揮合作互動(dòng)學(xué)習的作用。如，在英語(yǔ)教學(xué)中，采取“幫扶”的形式讓那些優(yōu)秀的學(xué)生去帶動(dòng)學(xué)困生，老師適當地給那些尖子生開(kāi)點(diǎn)“小灶”——加大點(diǎn)學(xué)習難度、自主學(xué)習的機會(huì )。教學(xué)實(shí)踐表明合作學(xué)習能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，培養自我反饋、自我評價(jià)的能力，逐步學(xué)會(huì )自主、合作、探究學(xué)習。

　　5.培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，是學(xué)生自主學(xué)習的必備

　　為了確立學(xué)生的主體意識，教師必須使學(xué)生的學(xué)習方法符合英語(yǔ)學(xué)科的認知規律，使教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法符合英語(yǔ)學(xué)科的認知規律。教學(xué)的意義首先應該是教與學(xué)，即在教與學(xué)中讓學(xué)生知道怎么學(xué)習，以便更好地主動(dòng)學(xué)習。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師就要培養學(xué)生在學(xué)習新知前如何去預習，以期達到預習效果；在上課過(guò)程中，如何注意聽(tīng)講，掌握好解題思路，發(fā)揮自己的能動(dòng)性，主動(dòng)思考，積極探索，以期達到發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的；教會(huì )學(xué)生自我評價(jià)的方法。課后及時(shí)復習鞏固，并在復習鞏固中對所學(xué)知識進(jìn)行重新認識和掌握，以期達到鞏固之效。只有這樣，才能更有效地體現學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)、科學(xué)有效地學(xué)習。

　　二、有了主體地位，還要讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體地位的作用

　　英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師教與學(xué)生學(xué)的相互過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。

　　1.增強自我激勵的主動(dòng)學(xué)習動(dòng)機

　　英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的形成起著(zhù)積極的促進(jìn)作用。一個(gè)有強烈學(xué)習動(dòng)機的人，才可能有強大的學(xué)習動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習中去。讓學(xué)生感知每一次取得的進(jìn)步，并為之感到喜悅和快樂(lè )，使之成為自己不斷努力的助推力。

　　2.要善于自我調動(dòng)學(xué)習主動(dòng)性

　　培養學(xué)生自覺(jué)地確立學(xué)習目標、制訂自己可操作的學(xué)習計劃，找出需要的學(xué)習方法，主動(dòng)地學(xué)習。讓學(xué)生從學(xué)習知識、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿(mǎn)足感，把知識轉化為運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

　　3.學(xué)習中不斷地培養自我創(chuàng )新能力

　　自我創(chuàng )新對于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習就是一種動(dòng)力。對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，只有不斷地創(chuàng )新才能不斷地去總結，才能不斷地創(chuàng )造出適合自己的學(xué)習方法。對學(xué)生來(lái)說(shuō)找到一個(gè)適合自己英語(yǔ)學(xué)習的方法對于學(xué)習英語(yǔ)來(lái)說(shuō)將事半功倍。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于學(xué)生以更加積極、主動(dòng)的姿態(tài)全身心投入學(xué)習之中。

　　總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，應該尊重學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現。

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