充分利用學(xué)習小組，將課堂的主體還給學(xué)生

        教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師必須把師生的雙向交流貫穿于教學(xué)始終，在英語(yǔ)教學(xué)中尤其如此。課堂要以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)是把教材內容活化給學(xué)生，根據英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)引導他們積極參與，指導他們怎么說(shuō)、怎么應答。 
        現代教育強調學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習可讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì )合作，在成功體驗中享受學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中注重引導學(xué)生開(kāi)展大量形式多樣的小組合作學(xué)習不失為一個(gè)行之有效的方法，以此可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
        在我們課改之初，同學(xué)們很不適應，我采取了很多措施來(lái)幫助同學(xué)們對小組合作的模式有了更深刻的理解。
        首先要明確在小組合作學(xué)習中，學(xué)生是主角，既是活動(dòng)參與者，還可以是活動(dòng)的具體組織者和設計者，教師在活動(dòng)中要引導學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習中去，當小組成員集體合作不足以完成目標時(shí)，給予點(diǎn)撥輔導，觀(guān)察傾聽(tīng)以確保他們的學(xué)習互動(dòng)富有成效。其次教師與學(xué)生之間關(guān)系應由原來(lái)的“權威——服從”逐漸變成“指導——參與”，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分喚起學(xué)生的主體意識，實(shí)現有效的合作學(xué)習，以達到最佳的教學(xué)效果。
        一、課堂小組合作活動(dòng)要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴課抓起，形成一定的規范
        開(kāi)始時(shí)組織工作要花一些時(shí)間，只要持之以恒，經(jīng)過(guò)一段過(guò)程，學(xué)生習慣了，形成了風(fēng)氣，掌握了教師的思路，教師一點(diǎn)撥，學(xué)生就可以動(dòng)起來(lái)。這樣做學(xué)生練習的機會(huì )多，效果好，速度快，而且在這樣的氣氛中，學(xué)生感到輕松愉快，很少有人分散注意力。我們可以在課前、課中、課后都進(jìn)行小組合作學(xué)習的培養。
        1、課前的合作 
        課前的小組合作學(xué)習活動(dòng)可以有預習課文、查閱資料，或思考問(wèn)題和提出質(zhì)疑等。1） 教師可以提出一些帶有挑戰性的學(xué)習要求。比如：教師可先讓學(xué)生獨立預習課文，讓其找出難點(diǎn)，然后在學(xué)習小組內討論，小組成員之間互幫互學(xué)。2）教師可要求學(xué)生完成一些課前任務(wù)，便于上課利用。如：讓學(xué)生整理或歸納相關(guān)知識，還可讓他們一起制作教具，使學(xué)生的創(chuàng )造性得以發(fā)揮。學(xué)生在制作教具的過(guò)程中，不僅學(xué)到了相關(guān)知識，也使他們對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，還不時(shí)地迸發(fā)出思維的火花。在學(xué)習身體部位名稱(chēng)時(shí)，有的組學(xué)生拿來(lái)了自己的布娃娃或照片，在各部位貼上紙片，再寫(xiě)上名稱(chēng)，非常直觀(guān)，學(xué)生用這樣的教具互相交流，氣氛活躍，效率非常高。3）安排 Daily report。先由老師確定內容，（比如天氣、學(xué)生的出勤、學(xué)習課程、班級情況或名人故事等話(huà)題），讓學(xué)習小組在個(gè)人準備的基礎上，進(jìn)行集體加工，在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報告或學(xué)生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習的興趣。
        2、課堂中的合作
        課堂中的小組合作學(xué)習應自然融入教學(xué)設計之中。在課堂教學(xué)中，教師應有意識地圍繞教學(xué)內容創(chuàng )設情景，引導學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng )造性地進(jìn)行思維。初中英語(yǔ)教材中有許多課文適合學(xué)生進(jìn)行角色表演，每一課都有根據情景所進(jìn)行的Sample，是學(xué)生合作學(xué)習的好素材。1）利用課文中的Sample進(jìn)行合作表演。Sample A是以對話(huà)形式呈現，教師在引入此Sample后，就可讓學(xué)生在小組內練習，并當堂合作表演。2）將課文改編后表演。有的Sample 是以課文的形式呈現，教師可以讓學(xué)生先對課文進(jìn)行加工創(chuàng )新，改編成Dialogue來(lái)表演，或改變人稱(chēng)進(jìn)行討論。3）以某一個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論。在教學(xué)Book 3 At the sports meeting 一課時(shí)，教師要求學(xué)生先說(shuō)出運動(dòng)會(huì )的項目，如：the long jump， the high jump，the relay race，the 400-meter race…,然后對這些話(huà)題展開(kāi)討論，合作小組各盡所能，表演了一個(gè)個(gè)有意義的對話(huà)，講述了運動(dòng)場(chǎng)上激動(dòng)人心的一幕一幕。4）在課堂上展開(kāi)比賽。讓學(xué)生進(jìn)行就某一話(huà)題的會(huì )話(huà)比賽、單詞接龍比賽、問(wèn)題搶答比賽等，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且增強了小組間的合作能力。 
        在課堂活動(dòng)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，多說(shuō)英語(yǔ)，補充一些常用的交際用語(yǔ)，為學(xué)生間的交流提供幫助。教師還應認真觀(guān)察各小組的學(xué)習活動(dòng)情況，及時(shí)注意發(fā)揮好“導學(xué)”的作用，以“與學(xué)生一起探究”的姿態(tài)，積極啟發(fā)和引導學(xué)生之間的互動(dòng)，努力培養學(xué)生的學(xué)習能力和合作意識，引導其競爭機制，并對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵性評價(jià)。
        3、課后合作
        教師可通過(guò)多種形式指導課后的小組合作學(xué)習活動(dòng)。例如：布置小組間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、對話(huà)和課文的朗讀與背誦，進(jìn)行會(huì )話(huà)練習，檢查書(shū)面作業(yè)；讓學(xué)生利用課外時(shí)間分頭查閱資料，相互討論；通過(guò)閱讀書(shū)籍，觀(guān)看電視英語(yǔ)節目，上網(wǎng)等各種途徑，來(lái)增加詞匯量，開(kāi)闊視野，提高能力。        由于初中教材題材多樣，內容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因此，教師可根據其興趣和愛(ài)好的不同，給他們留下一些較難的、較靈活的話(huà)題，讓他們先在組內討論，然后根據自己的體驗和語(yǔ)言知識，設計完成，并在課上匯報結果。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，根據反饋信息指導各小組有效地開(kāi)展合作學(xué)習。
        二、在英語(yǔ)教學(xué)中，不再是教師一味地講解，要引導學(xué)生們通過(guò)小組自己去分析
        在以前的課堂中，往往是老師講解，然后練習這樣單一的模式，同學(xué)們往往處于被動(dòng)的接受中，同學(xué)們缺乏思考的過(guò)程，學(xué)的知識不夠扎實(shí)，運用能力也很差。
        在實(shí)行小組合作之后，教師提出問(wèn)題，引導著(zhù)學(xué)生一步一步的思考、討論、提問(wèn)，使學(xué)生對原句的理解逐步深入，他們在參與教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)過(guò)對問(wèn)題的分析，就會(huì )覺(jué)得原來(lái)很復雜的東西已變得簡(jiǎn)單明了。
        小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課堂上積極交往的機會(huì )，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都是有極大作用的。從激發(fā)學(xué)生主體性而言，學(xué)生是學(xué)習的主體，這就要求在較短的課堂時(shí)間內給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng )新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習就較好的解決了這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索，相互學(xué)習，逐步培養他們的探索精神和創(chuàng )新意識。通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐也證明，小組合作學(xué)習促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。
        三、課文教學(xué)出現了巨大的變化，課文學(xué)習方面要在學(xué)生參與下，采取多種形式幫助學(xué)生熟悉課文
        我們課文教學(xué)的目的就是要通過(guò)課文教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的能力，從教學(xué)法的角度來(lái)講，必須堅持一個(gè)原則，即：凡是學(xué)生能做到的，就讓他們自己去做，他們還不會(huì )做的，就啟發(fā)他們自己去做。
        對于課文背誦，讓同學(xué)們在小組內互幫互助，由組長(cháng)負責檢查，提高了課文檢查的范圍和廣度，改變了以前課文檢查中檢查范圍很小的缺點(diǎn)，每個(gè)人都有人督促檢查，課文背誦效率有了大幅度的提高。
        通過(guò)小組討論，學(xué)生在集思廣益中，進(jìn)一步理解篇章內容，同時(shí)也運用語(yǔ)言知識和技能進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在教學(xué)中，教師往往會(huì )結合教學(xué)內容和生活實(shí)際進(jìn)行一些拓展性的學(xué)習活動(dòng)，給予學(xué)生一定的“task”。有些任務(wù)學(xué)生很難獨立在較短的時(shí)間內完成，這時(shí)可以組織小組合作學(xué)習，四人各盡所能，共同努力，合作完成。這樣，既培養了學(xué)生的合作精神，也較好地完成了學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生從中體會(huì )到成功的樂(lè )趣。這樣有利于合作學(xué)習小組成員博采眾長(cháng)，優(yōu)勢互補，共同提高，也有利于深入探究問(wèn)題，培養創(chuàng )造性思維能力。
        通過(guò)一段時(shí)間的小組合作模式的應用，發(fā)現了有些問(wèn)題需要我們加以重視。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應迅速，在小組中有很多發(fā)言的機會(huì )，他們的能力得到了很大的提高。性格內向的學(xué)生，動(dòng)作遲緩，反應速度慢，在小組中處于“看客”的地位。對于這部分學(xué)生應采取“激勵法”，著(zhù)重培養他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問(wèn)。在小組合作中，我們要根據不同的學(xué)生提出不同的要求，在保護所有同學(xué)積極性的同時(shí)，對他們從嚴從高要求，讓他們說(shuō)得對，說(shuō)得準，說(shuō)得好。 
        外語(yǔ)學(xué)習在很大程度上是自主活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習至關(guān)重要。我們要更好的組織學(xué)生結成小組進(jìn)行合作學(xué)習，以增加語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的能力和運用語(yǔ)言的能力。 

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