鮮活的課堂 出色的效果-談小組學(xué)習在英語(yǔ)課堂中的應用
引言:美國著(zhù)名教育評論家埃利斯曾說(shuō)過(guò)：“如果讓我舉出一項符合‘改革’這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話(huà)，那就是合作學(xué)習。因為它建立在堅實(shí)的基礎之上�！薄昂献鲗W(xué)習如果不是當代最大的教育改革的話(huà)，那么它至少是其中最大的之一�！痹凇秶鴦�(wù)院關(guān)于基礎教育課程改革與發(fā)展的決定》一文中，明確提出了“鼓勵合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)�！薄队⒄Z(yǔ)課程標準》（實(shí)驗稿）也提出了“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神�！彼�，合作學(xué)習是在新課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式下，對教學(xué)方式的一個(gè)改革和補充。一、 小組學(xué)習在課堂應用中存在的問(wèn)題
誤區一：師生角色，錯誤定位
由于受傳統教學(xué)觀(guān)念的束縛和大班授課的影響，教師往往擔心小組學(xué)習互動(dòng)會(huì )影響教學(xué)計劃的順利完成，因此所設計的互動(dòng)活動(dòng)往往由教師設計成固定的互動(dòng)模式和內容，學(xué)生只能被動(dòng)地接受問(wèn)題和任務(wù)，小組互動(dòng)成了學(xué)生實(shí)施教師意圖的操練方式。
常見(jiàn)案例一：教師在新授單元對話(huà)時(shí)，先和英語(yǔ)成績(jì)好的學(xué)生做對話(huà)示范，然后布置兩人或三人小組練習單元課文對話(huà)，甚至把已設計好的對話(huà)再呈現在黑板或投影上，每個(gè)小組成員只能完全照搬教師提供的對話(huà)內容，導致學(xué)生表演的內容如出一轍，毫無(wú)新意。
常見(jiàn)案例二：教師往往把discussion的問(wèn)題作為對教學(xué)內容的拓展，但在小組交流互動(dòng)之后，教師又把整個(gè)活動(dòng)的主動(dòng)權牢牢掌控在手中，匯報方式就是師問(wèn)生答，回答的內容往往是教師期盼和預料的，完全按教師事先設計好的模式。
誤區二：認識不足，應用失誤
在評課交流和教師訪(fǎng)談中，筆者了解到不少教師對小組學(xué)習互動(dòng)的理解存在著(zhù)誤區，下面是教師在類(lèi)似于“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”交流中，對小組學(xué)習互動(dòng)典型、片面而又真實(shí)的想法。
教師觀(guān)點(diǎn)1：小組學(xué)習互動(dòng)的目的就是營(yíng)造課堂熱鬧氣氛和設計教學(xué)高潮，甚至就是為了吸引評委和聽(tīng)課教師眼球而作秀的。
教師觀(guān)點(diǎn)2：小組學(xué)習互動(dòng)環(huán)節就是迎合新課標中培養學(xué)生合作精神的理念而設置的。公開(kāi)課、評比課不得不用，平時(shí)大可不用，因為耗時(shí)費神。
教師觀(guān)點(diǎn)3：學(xué)生考試分數作為衡量教學(xué)質(zhì)量唯一標準，小組互動(dòng)學(xué)習占用教師課堂講解時(shí)間，學(xué)生成績(jì)很難提高。
教師觀(guān)點(diǎn)4：知道小組學(xué)習互動(dòng)的意義和作用，但在實(shí)際操作中則覺(jué)得無(wú)章可循，適度難以把握，存在生搬硬套和“新酒裝舊瓶”的現象。
教師觀(guān)點(diǎn)5：小組學(xué)習互動(dòng)環(huán)節能讓教師在辛苦的課堂中難得輕松片刻，而且又能充分體現學(xué)生為主體的教學(xué)理念，何樂(lè )而不為。
二、 如何在課堂內有效地組織小組學(xué)習
支架式教學(xué)理論認為“在共同的問(wèn)題解決活動(dòng)中，教師和兒童之間溫暖的、愉快的合作，在這種合作過(guò)程中，教師通過(guò)提供敏感的、適當的幫助，促進(jìn)兒童發(fā)展，當兒童技能提高時(shí)，讓她們承擔更多的責任，從而支持兒童的自立、自治、自主、自發(fā)性�！�(Laura E. Berk & Adam Winsler, 1995)可以看出合作的重要性。
1、在最近發(fā)展區內開(kāi)展小組學(xué)習
學(xué)生目前已經(jīng)達到的水平與潛在的可能達到的水平之間的距離就是最近發(fā)展區。最近發(fā)展區只是一個(gè)潛在的虛擬的空間，只有當問(wèn)題呈現出來(lái)，并對學(xué)習者構成一個(gè)相鄰的挑戰時(shí)，最近發(fā)展區才能顯現出來(lái)。因此，在小組合作學(xué)習中，教師在創(chuàng )設一定任務(wù)情境時(shí)，必須臨近學(xué)生已有發(fā)展水平，對學(xué)生構成挑戰。要做到這一點(diǎn)，就要求教師通過(guò)觀(guān)察，交談等對于學(xué)生的已有水平、經(jīng)驗以及興趣有很好地把握。
此外，教師必須根據學(xué)生實(shí)際的需要和能力，不斷地調整干預。教師創(chuàng )設的任務(wù)情境只是教師依據對學(xué)生的觀(guān)察以及現有水平的把握所做出的推測，在具體實(shí)踐中可能會(huì )出現與學(xué)生潛在最近發(fā)展區不匹配的情況。在小組合作學(xué)習進(jìn)行過(guò)程中，許多教師“任務(wù)一出，萬(wàn)事足矣”，等待著(zhù)三五分鐘后的“收成”。其實(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師更需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應，通過(guò)傾聽(tīng)、觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)，適時(shí)的發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)分解任務(wù)、重組材料、教師示范、講解等降低任務(wù)的難度或通過(guò)改變活動(dòng)規則、減少教師幫助的量等方式增強任務(wù)的挑戰性，使小組合作學(xué)習保持在最近發(fā)展區內。
2、 有效的師生合作與互動(dòng)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生共同合作解決同一問(wèn)題。在師生的共同合作中，教師是經(jīng)驗上的先導，對活動(dòng)的可能方向有整體的把握，但并不控制、限制學(xué)生的活動(dòng)，而是以“后面扶持、前方引導”的搭架方式來(lái)支持、擴展學(xué)生的學(xué)習。
在小組合作學(xué)習中，教師在創(chuàng )設一定任務(wù)情境時(shí)提供必要的資源和工具，創(chuàng )設愉快、溫暖、敏感的心理氛圍。教師應如《論語(yǔ)》中所說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”；學(xué)會(huì )等待，留給學(xué)生充足的建構空間，而不急于“告訴”。同時(shí)教師指導學(xué)生，以幫助學(xué)生跨越學(xué)習中的障礙，擴展自己所不能達到的認識。教師根據困難程度與學(xué)生個(gè)性，判斷給予何種形式的幫助。
三、實(shí)例：JEFC Book 2A Unit 11 Dates, months and seasons Lesson 43
課型：語(yǔ)法課。
教學(xué)目標：談?wù)撍募九c反意疑問(wèn)句的運用。
教學(xué)主線(xiàn)：以?shī)W運吉祥物“福娃”為載體，以“Share …with the whole world!——與世界同享歡樂(lè )、與世界同享美麗季節、與世界同享美麗聲音、與世界同享運動(dòng)之美、與世界同享美麗家園、與世界同享美食”為主線(xiàn)，層層遞進(jìn)，注重自主學(xué)習與小組合作，賦予枯燥的語(yǔ)法教學(xué)以生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，同時(shí)挖掘奧運本身所存在的美感。 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)步驟：
1、Greeting。教師進(jìn)行短暫的寒暄之后，一開(kāi)始就把反意疑問(wèn)句用進(jìn)課堂用語(yǔ)。通過(guò)談?wù)撊掌谡劦?008年8月8日，自然地過(guò)渡到北京奧運倒計時(shí)牌，進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，
2、Show Five Friendlies。由于奧運主題，引出奧運吉祥物“福娃”。教師通過(guò)用自己的頭像替換“福娃歡歡”的頭像并把課堂分為四大組，讓每組學(xué)生選擇一個(gè)他們喜歡的角色，成功地吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了課堂氣氛，也為下一步課堂活動(dòng)做好了鋪墊。
3、Share our happiness with the whole world——本課主線(xiàn)中第一個(gè)環(huán)節“與世界同享歡樂(lè )”。
繼續以?shī)W運為話(huà)題，以“福娃”歡迎外國客人為主題，通過(guò)自編chant給課堂創(chuàng )造輕松愉快的氣氛。
至此，課堂氛圍達到第一個(gè)小高潮。奧運來(lái)臨，外國客人來(lái)到中國，但他們對于中國的天氣知之甚少，此刻向學(xué)生下達一個(gè)任務(wù)：幫助了解中國天氣。顯示課文第三部分四幅彩圖，打亂順序，先排序，接著(zhù)分：福娃貝貝組、晶晶組、盈盈組、妮妮組四大組，每組選擇一幅圖片，分別談?wù)撍膫�(gè)季節，一個(gè)小組內每人可講一句，可通過(guò)合作方式完成，并以畫(huà)奧運五環(huán)來(lái)激勵學(xué)生，講的越好，得到的環(huán)也越多。
4、Share our happiness with the whole world—本課主線(xiàn)中第二個(gè)環(huán)節“與世界同享美麗季節”（2）。
“與世界同享美麗季節”這一環(huán)節并沒(méi)有結束，通過(guò)以上環(huán)節的鋪墊，再次
通過(guò)談?wù)撔碌年P(guān)于季節的圖片，引出本堂課的重點(diǎn)：反意疑問(wèn)句。通過(guò)引導，從be動(dòng)詞的反意疑問(wèn)句逐步過(guò)渡到助動(dòng)詞do和does的反意疑問(wèn)句，引導學(xué)生認知反意疑問(wèn)句的基本構成和原理，并且附加了情態(tài)動(dòng)詞與there be句型的反意疑問(wèn)句。在教材要求的基礎上進(jìn)行了適當的拓展。
5、Share our beautiful voice with the whole world——本課主線(xiàn)中第三個(gè)環(huán)節“與世界同享美麗聲音”。
在談?wù)摿巳绱硕嚓P(guān)于季節的話(huà)題之后，外國人了解了中國的天氣，由此過(guò)渡到課文第一部分主人公Bruce來(lái)中國，設置幾個(gè)問(wèn)題，然后聽(tīng)看視頻材料，回答問(wèn)題。在對課文材料做適當的處理后，讓“福娃們”一展美麗嗓音，進(jìn)行角色表演，在此過(guò)程中巧妙地處理完課文第二部分。
6、Share the beauty of sports with the whole world——本課主線(xiàn)中第四個(gè)環(huán)節“與世界同享運動(dòng)之美”。
完成教材內容教學(xué)之后，進(jìn)行適當的拓展對于有效的小組學(xué)習合作來(lái)說(shuō)是有必要的。由此，引出外國人來(lái)中國看奧運主要要了解我們偉大的運動(dòng)員，通過(guò)展示一張劉翔在奔跑的圖片，展示了反意疑問(wèn)句的各種句式，讓學(xué)生能夠及時(shí)總結規律。而學(xué)生掌握程度如何，將由下一個(gè)小組互動(dòng)活動(dòng)來(lái)體現“記者招待會(huì )“。讓學(xué)生以“福娃”身份舉行一個(gè)記者招待會(huì )，每組選擇一名“福娃”代表作為發(fā)言人，其余學(xué)生充當記者或外國客人，解答外國來(lái)賓的疑問(wèn)，引導學(xué)生剛用學(xué)過(guò)的反意疑問(wèn)句句型來(lái)提問(wèn)，繼續以畫(huà)奧運五環(huán)作為激勵方式。在享受運動(dòng)之美的同時(shí)，落實(shí)并拓展了反意疑問(wèn)句的運用。
7、Share our beautiful home with the whole world——本課主線(xiàn)中第五個(gè)環(huán)節“與世界同享美麗家園”。
Share our delicious food with the whole world——本課主線(xiàn)中第六個(gè)環(huán)節“與世界同享美食”。
在欣賞運動(dòng)之美的過(guò)程中，本堂課達到高潮。奧運之后，外國來(lái)賓必定會(huì )去中國的各個(gè)地方旅游，也必定會(huì )盡情品嘗中國的美食。關(guān)于家園與美食的反義疑問(wèn)句式快速提問(wèn)既是對課堂知識的進(jìn)一步鞏固，也是對課堂活動(dòng)的完美收尾，同時(shí)也讓學(xué)生認識到奧運與中華大地無(wú)窮的魅力所在。
8. Share one world, share one dream.
結合奧運主題，把本堂課的主題提升為“同享一個(gè)世界，同享一個(gè)夢(mèng)想�！�
結語(yǔ)
通過(guò)合作學(xué)習，我所任教的兩個(gè)班的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)熱情。在完成各種小組合作任務(wù)時(shí)，學(xué)生們感受到“學(xué)以致用”的快樂(lè )。因為對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)興趣，很多學(xué)生逐漸養成了自覺(jué)學(xué)習英語(yǔ)的習慣，英語(yǔ)學(xué)習帶給他們已不僅是知識，還有樂(lè )趣。
【鮮活的課堂 出色的效果-談小組學(xué)習在英語(yǔ)課堂中的應用】相關(guān)文章：
小組合作學(xué)習在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運用03-05
談如何提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果11-17
新課程理念下英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習11-24
快節奏教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用11-20
初中英語(yǔ)課堂“小組合作學(xué)習”中的誤區和對策02-24
淺談小組合作活動(dòng)在英語(yǔ)課堂中的運用論文03-09
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組活動(dòng)11-22
- 相關(guān)推薦