如何培養中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力
我國教育正處于“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉變的關(guān)鍵時(shí)期,如何對跨世紀的人才進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)教育,已成為英語(yǔ)教育界共同關(guān)心的話(huà)題。學(xué)習外語(yǔ)的目的是為了交際,學(xué)外語(yǔ)要具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本技能,而聽(tīng)則是使用語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分,是吸收和理解口頭信息的主要渠道,提高聽(tīng)力不僅有利于說(shuō)、讀、寫(xiě)三項技能的發(fā)展,而且更有利于日常交際。一、視聽(tīng)入手,激發(fā)興趣
首先,學(xué)習新課前,布置學(xué)生完成聽(tīng)錄音的作業(yè)。采用的方法有邊看邊聽(tīng)、先聽(tīng)后看、聽(tīng)后模仿等。學(xué)生每天聽(tīng)磁帶15分鐘到20分鐘,要求背誦所學(xué)的對話(huà)或課文。我制作了一個(gè)“情況登記表”,要求家長(cháng)對學(xué)生每天聽(tīng)磁帶、讀英語(yǔ)的內容(如第幾課)和時(shí)量進(jìn)行登記,并將情況及時(shí)反饋給我。
二、多給學(xué)生傳授聽(tīng)力技巧
1、拿到考卷后,學(xué)生可利用聽(tīng)錄音前的時(shí)間,快速瀏覽各個(gè)題目的選擇項,特別是那些較長(cháng)的選項,捕捉一切可以從題面上得到的消息,從選擇項入手,從中預測對話(huà)的主題和可能提出的問(wèn)題,這樣就會(huì )做到有的放矢,有所側重,從而提高答題的準確率。
2、注意聽(tīng)句子中的關(guān)鍵詞。錄音中有些句子很長(cháng),學(xué)生上面一句未聽(tīng)懂,下句又來(lái)了。加上一緊張,整篇文章有可能都得放棄。怎樣盡量避免出現這種情況呢?我就告訴學(xué)生:不必聽(tīng)懂每詞的意思,只要把意群分清,聽(tīng)清其大意,抓住其關(guān)鍵詞(keywords)即可。手拿一支筆,記下關(guān)鍵信息,如時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數字等就可以了。
3.利用腦海中的“余音”來(lái)拾取信息。也叫短時(shí)記憶能力,這可以說(shuō)是一種聽(tīng)力必需技巧。有時(shí)一句話(huà)未聽(tīng)懂,如果錄音有短暫停頓,我們就利用這一寶貴瞬間對這句話(huà)快速追憶(如同錄音中的“倒帶”)。這一能力的高低,也是一個(gè)衡量聽(tīng)力水平高低的因素,學(xué)生平時(shí)要注意培養。
三、在聽(tīng)的基礎上,加強說(shuō)的訓練
說(shuō)是用言語(yǔ)表達思想、傳達和交流信息的活動(dòng)。我們應要求學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ),經(jīng)常說(shuō)英語(yǔ)。教師自己要做出榜樣,課上、課下多說(shuō)英語(yǔ),多給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。課堂口語(yǔ)活動(dòng)不要只在師生之間進(jìn)行,更要在學(xué)生之間進(jìn)行。師生問(wèn)答只起示范作用,當學(xué)生知道怎樣進(jìn)行問(wèn)答后,教師應退出來(lái),把練習的時(shí)間和機會(huì )都讓給學(xué)生。采用新的課堂教學(xué)組織方式,布置學(xué)生相互問(wèn)答,先半個(gè)班問(wèn),半個(gè)班答,后分排,分行,分四人小組,最后兩個(gè)學(xué)生問(wèn)答,教師在旁邊指揮、輔導、檢查。
聽(tīng)和說(shuō)相互聯(lián)系,相互依賴(lài),相互支持,相互促進(jìn),就像一堵墻的磚那樣,缺少哪一塊也不行,削弱了哪一種技能的訓練,都會(huì )影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 4、設置情景,提出問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要,帶著(zhù)目的去讀。
二、理解教材
1、粗略地閱讀全篇,掌握大意梗概。
2、通過(guò)跳讀抓細節,找主題句,猜詞義。
3、詳細、逐行反復閱讀課文,找出段落、重點(diǎn)和疑點(diǎn),掌握全部?jì)热荨?
4、從所讀內容中獲取知識受到啟發(fā),在一定的語(yǔ)言環(huán)境中有針對性的解決語(yǔ)言點(diǎn)。
5、通過(guò)多項選擇、True/False判斷、Yes/No和Wh問(wèn)題、完形填空等形式檢查學(xué)生閱讀情況!
三、鞏固和運用知識
學(xué)生運用知識的能力,是在反復練習中,從最初的不會(huì )、不準確、不熟練到比較會(huì )、比較準確,逐步地發(fā)展和完善起來(lái)的。為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧,教師要特別注意練習的數量、質(zhì)量,注重練習的設計。
通過(guò)探索和嘗試有效的英語(yǔ)教學(xué)模式,引導學(xué)生參與、體驗英語(yǔ)閱讀的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和綜合運用語(yǔ)言的能力,這是當前英語(yǔ)學(xué)習所提倡的。相信通過(guò)不斷探索和實(shí)踐,會(huì )有更科學(xué)有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法涌現,以不斷提高學(xué)生的閱讀能力。
提高閱讀教學(xué)的有效性是我們英語(yǔ)教師共同的追求。教師在閱讀課上應該樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想,精心設計閱讀教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生拓寬視野,由被動(dòng)接受知識轉化為開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識,從而達到培養他們的自學(xué)能力,提高其綜合運用語(yǔ)言的能力,提高閱讀的速度和質(zhì)量。閱讀課教學(xué)雖然沒(méi)有固定的教學(xué)模式,但卻有其內在的規律。要提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力,提高其閱讀的速度和質(zhì)量,確保閱讀教學(xué)的質(zhì)量,就必須切記閱讀教學(xué)的教學(xué)思路:導入激趣,營(yíng)造氛圍,讀中求知,練中強化。
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