農村初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高
【論文關(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō) 考試模式 情景對話(huà) 朗讀和背誦
【論文摘要】農村初中英語(yǔ)學(xué)科的數學(xué)，就像數理化等非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)一樣，僅局限于絞盡腦汁培養學(xué)生答題應試能力，而忽視了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的真正功能所在。任何一門(mén)語(yǔ)言都是人們用其進(jìn)行相互交流的工具。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)技能的訓練就顯得尤為重要。要切實(shí)提高農村初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，首先要轉變以往英語(yǔ)考試單一的筆試模式，把聽(tīng)說(shuō)測試納入到英語(yǔ)考試當中，并在總分中占到一定比重；其次要在課堂上努力營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，積極開(kāi)展情景對話(huà)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，再次，要在日常教學(xué)中注重學(xué)生朗讀和背誦習慣的培養。
在農村初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)好英語(yǔ)就意味著(zhù)怎樣在各種考試中脫穎而出。官方及學(xué)校對英語(yǔ)學(xué)科的考核標準也僅僅建立在學(xué)生考試及格率的高低上。因此，教師在拼命教學(xué)生怎樣做題，培養應試能力，學(xué)生四處找資料、絞盡腦汁做題。這樣學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言與學(xué)習數理化這些非語(yǔ)言學(xué)科有何異同？在農村初中這樣學(xué)習英語(yǔ)的現狀讓我陷入了沉思。要提高農村初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，我認為轉變以往以筆式為主的單一的英語(yǔ)考試模式是關(guān)鍵。我在五年多的農村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，每學(xué)期的期中、期末考試卷都是檢測學(xué)生對詞匯的記憶程度、句型的掌握程度以及對語(yǔ)法的靈活運用程度。整套試卷中，聽(tīng)力只涉及10分左右，甚至完成不涉及聽(tīng)力，中考試卷也是如此。這樣的考試模式對于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，練好口語(yǔ)與聽(tīng)力豈不是徒勞？大多數中國學(xué)生雖已攻克四六級英語(yǔ)考試，手里拿著(zhù)四六級證書(shū)，但只要一張口便知其英語(yǔ)水平，老外嘲笑中國學(xué)生只擅長(cháng)考試！我想這便是單一的筆試考試模式所導致的后果。因此，探索一套科學(xué)化、可操作性強的包括口語(yǔ)聽(tīng)力在內的完整的考試模式已勢在必行，將口語(yǔ)、聽(tīng)力各占到40%，筆試占60%，只有這樣，才能保證聽(tīng)說(shuō)技能的訓練在農村初中英語(yǔ)教學(xué)中被真正重視起來(lái)，才能督促教師和學(xué)生把英語(yǔ)真正作為一門(mén)語(yǔ)言、一種交際工具來(lái)學(xué)習。
其次，我認為提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，還應重視開(kāi)展課堂情景對話(huà)，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。
在課堂上積極開(kāi)展情景對話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境是調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)最重要的舉措。教師在課堂上要盡最大可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡可能講最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，而且發(fā)音要務(wù)必作到盡可能慢速、清晰，保證每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)得懂，當然這也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師在課堂上還要善于想象語(yǔ)言環(huán)境，在課前提出一個(gè)話(huà)題，例如：It’srainy today, I am tired of all this rainy days, How about you?這樣鼓勵學(xué)生用幾句簡(jiǎn)單英語(yǔ)做一個(gè)說(shuō)話(huà)練習。教師對學(xué)生所說(shuō)的句子不能過(guò)分要求有很強的邏輯性或符合語(yǔ)法規則，要讓學(xué)生盡可能發(fā)散思維。在學(xué)生做完說(shuō)話(huà)練習后，教師要在過(guò)度表?yè)P的同時(shí)，巧妙糾正學(xué)生在發(fā)音上存在的問(wèn)題。
大多數學(xué)生一提到單詞的第一反應就是：很難記住，記住又忘。其實(shí)單詞是學(xué)習英語(yǔ)的難點(diǎn)之一，是提高聽(tīng)說(shuō)能力的關(guān)鍵。在基本語(yǔ)法掌握了以后，要說(shuō)句子，就要挑戰詞匯量。要求學(xué)生孤立地記憶單詞幾乎是彼勞無(wú)功的，即使記住的單詞也是毫無(wú)生命力的。因為有時(shí)一個(gè)單詞有多種意義，只有在特定句子里才有特定意思。因此，我在教會(huì )學(xué)生單詞的準確讀音后，把多意詞或難以把握的詞挑出來(lái)，引導學(xué)生造出正確的句子，然后要求學(xué)生反復朗讀句子。課后要求學(xué)生給每個(gè)單詞造句，不一定把每個(gè)句子寫(xiě)出來(lái)，但必須要在第二天課堂上完整說(shuō)出所造句子，并拼寫(xiě)句子中包含的相應單詞。這樣讓學(xué)生在反復朗讀背誦所造句子的過(guò)程中，即完全掌握了單詞的意義和靈活運用，又提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，真可謂“一箭雙雕”（Kill two birds with one stone�。├首x和背誦可以不受環(huán)境影響，對環(huán)境的依賴(lài)較小，容易得到保證和滿(mǎn)足。我們只要給學(xué)生有自由支配的時(shí)間和讀背內容，學(xué)生就可以在課外時(shí)間一個(gè)人完成，無(wú)需找伙伴做訓練對象便可練習口語(yǔ)。
因此，在初中階段，尤其是七年級階段，一定要重視朗讀和背誦，七年級英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的最基礎教學(xué)。學(xué)生剛接觸英語(yǔ)不久，對英語(yǔ)的好奇心強，學(xué)習積極性高，學(xué)習興趣也較濃厚。教師如果能抓住這個(gè)時(shí)機，通過(guò)各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用句子，精彩段落，打好堅實(shí)的學(xué)習英語(yǔ)、運用英語(yǔ)的基礎，對以后的英語(yǔ)教學(xué)將十分有益。八年級、九年級學(xué)生之所以學(xué)不好英語(yǔ)，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，甚至對英語(yǔ)失去信心，與在七年級沒(méi)有打好朗讀和背誦基礎有很大關(guān)系。由于七年級時(shí)不讀不背，導致學(xué)過(guò)的單詞，短語(yǔ) 、句型認不得、不會(huì )讀、上了九年級，即使想學(xué)好英語(yǔ)，由于大量單詞不會(huì )讀，使學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科望而卻步，在課堂上張不開(kāi)口，考試成績(jì)也趕不上去，逐漸喪失信心，認為自己不是學(xué)外語(yǔ)的料，最終放棄。
七年級學(xué)生若能盡早養成朗讀和背誦的好習慣，能大聲朗讀、積極背誦，讀得多了，背得多了，自然就會(huì )記住其中一些詞匯、句子、習慣用語(yǔ)。那么到了九年級就能很自覺(jué)去朗讀，背誦英語(yǔ)，也就能很自覺(jué)地加入到課堂情景對語(yǔ)中，用簡(jiǎn)單，地道英語(yǔ)相互交流，從而掙脫“啞巴英語(yǔ)”，提高聽(tīng)說(shuō)能力，把英語(yǔ)真正作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習，當然九年級英語(yǔ)低子薄的同學(xué)也無(wú)需氣餒，常言道：It‘s never too late to learn 。（什么時(shí)候學(xué)習都不遲）只要從每一個(gè)單詞，短語(yǔ)著(zhù)手，抓住一切可利用時(shí)間，大聲朗讀和背誦，并積極參與到課堂情景等對話(huà)中，那么學(xué)好英語(yǔ)，說(shuō)一口漂亮英語(yǔ)便是小菜一碟（It’s a piece of cake ）！
總而言之，英語(yǔ)是當今世界使用最廣泛的語(yǔ)言，要學(xué)好英語(yǔ)，其先決條件應是能聽(tīng)得懂，說(shuō)得出，要提高農村初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，我認為就要從轉變單一的以筆試為主的考試模式，把聽(tīng)力，口語(yǔ)測試納入到考試當中，這是提高教師和學(xué)生對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力重視程度的根本。其次，從每一節課開(kāi)始，想方設法為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，積極開(kāi)展情景對語(yǔ)，并敦促學(xué)生朗讀背誦每個(gè)所學(xué)單詞，句型。這便是在農村初中英語(yǔ)教學(xué)中提高聽(tīng)說(shuō)能力行之有效的方法。
參考文獻
[1]《李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)精華版》
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