初中數學(xué)學(xué)生自主學(xué)習能力的創(chuàng )新

        學(xué)生自主學(xué)習是一種自律學(xué)習，是一種主動(dòng)學(xué)習，因為每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的人，學(xué)習是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個(gè)學(xué)生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學(xué)習能力，現行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉變，強調發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究學(xué)習、自主學(xué)習顯得更加重要。正因為如此，培養學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)的能力顯得十分重要。
        我認為培養學(xué)生的數學(xué)自主學(xué)習能力可以從情感、課外及課內方面入手：
        情感方面：
        1、首先建立良好的師生關(guān)系。平時(shí)注重對學(xué)生情感的投入，熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，在學(xué)生學(xué)習困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚，正確對待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，評價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。
        2、激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè)：其一營(yíng)造課堂氛圍。通過(guò)教師營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現者的“憤悱”狀態(tài)，或在問(wèn)題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的欲望與興趣。其二創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)設計一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現過(guò)程或借助類(lèi)比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現問(wèn)題的情境中，進(jìn)入發(fā)現者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。
        課內方面：
        除了要重視老師的教學(xué)方式。也要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)習方式是學(xué)習者持續一貫表現出來(lái)的學(xué)習策略和學(xué)習傾向的總和。學(xué)習策略指學(xué)習者完成學(xué)習任務(wù)或實(shí)現學(xué)習目標而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱(chēng)為學(xué)習方法，例如：有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛(ài)運用概念進(jìn)行分析，叛斷和推理；有人善于運用視覺(jué)通道，有人傾向于運用聽(tīng)覺(jué)通道，也有人喜歡運用動(dòng)覺(jué)通道。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )表現出不同的學(xué)習傾向，包括學(xué)習情緒、態(tài)度、動(dòng)機，堅持性以及對學(xué)習環(huán)境，學(xué)習內容等方面的偏愛(ài)。比如有人喜歡在競爭中學(xué)習，有人偏愛(ài)合作學(xué)習，有的學(xué)生能夠從學(xué)習本身感受到樂(lè )趣，還有人能夠在復雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習，指導自主學(xué)習不僅要鼓勵學(xué)生獨立且富有個(gè)性地學(xué)習，更倡導主動(dòng)參與合作學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，還要鼓勵倡導學(xué)生在探究中學(xué)習，經(jīng)歷并體驗探究過(guò)程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”特征的學(xué)習方式。學(xué)習方式三個(gè)方面并不是相互獨主、互不相容，也可以相互運用。 
        課內的具體措施有：
        1、開(kāi)始階段關(guān)健的一環(huán)就是傳授學(xué)生學(xué)習方法，并使他們對自己的學(xué)習方法具有“反省認知”和不斷改進(jìn)的能力，從而達到不完全依賴(lài)老師也能把功課學(xué)好的目標，這一階段對學(xué)生的要求歸納為培養五種能力即：能分析關(guān)鍵字句和符號標記；能讀懂字意，句意，式意，例題意；能分析寫(xiě)出標題；能找出教材中的主要句段；能用不同顏色筆畫(huà)出重點(diǎn)和注意事項，指導學(xué)生閱讀時(shí)做到“三讀”。第一遍粗讀：即掃清文字、符號障礙，了解本節大概內容。第二遍細讀：即讀句，逐句解釋?zhuān)�把課本中某些省略了推理依據或中間運算補寫(xiě)出來(lái)并對課本中重難點(diǎn)加圈加點(diǎn)作記號，第三遍精讀：即在學(xué)生基本掌握教材知識，完成練習后，再重點(diǎn)分析關(guān)健詞，重點(diǎn)句子，歸納總結和寫(xiě)學(xué)習體會(huì )，教師常采用提問(wèn)，抽查等方式進(jìn)行檢查，并注意與家長(cháng)逐步配合逐步培養。上課時(shí)大至步驟如下：
        ①、開(kāi)始階段教師引導學(xué)生圍繞教學(xué)目標、教學(xué)內容和自學(xué)提綱進(jìn)行討論小測，約二十分鐘，練習做完自檢或他檢相結合。
        ②、教師用十分鐘左右答疑精講。
        ③、用十分鐘左右學(xué)生進(jìn)行自我檢測。
        ④、用五分鐘左右由學(xué)生或教師進(jìn)行歸納總結，總結經(jīng)驗，調節學(xué)習行為。
        2、經(jīng)過(guò)一般時(shí)間以后上課大自如下：
        ①、先按照好中差組成的學(xué)習小組討論解決課前預習中遇到的問(wèn)題約十分鐘，課前預習中的內容包括課程內容及課后練習和自己學(xué)做教具。       ②、由小組長(cháng)或教師解答小組不能解答的問(wèn)題，因勢利導講解重難點(diǎn)內容約十五至二十分鐘，如果問(wèn)題小組能夠解決，由小組長(cháng)或其他同學(xué)上講臺講解例題，能夠用教具講解的盡量由學(xué)生用自己做的教具講解。
        ③、用十分鐘左右做教師或學(xué)生出的自測題，自測題的內容不宜過(guò)多，難度適中，做完后由學(xué)生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，了解存在的問(wèn)題。
        ④、小結由教師或學(xué)生進(jìn)行總結約五分鐘，最后布置下節課的預習內容。
        學(xué)生作業(yè)要求學(xué)習小組長(cháng)超前一課時(shí)把學(xué)習小組好中差（3人）的作業(yè)批改好，填好反饋卡，教師抽部分作業(yè)了解存在的問(wèn)題。每學(xué)一單元之前與之后均開(kāi)設導學(xué)課與歸納總結課。教師指導學(xué)生自己自學(xué)，討論，歸納總結，形成知識網(wǎng)絡(luò )，自己寫(xiě)章節單元小結，整理知識結構。上課一些較容易例題及黑板上練習答案，可由學(xué)生上講臺自己講解、訂正，盡量做到一題多解，開(kāi)拓思路。 
        教師應注意以下三點(diǎn)：
        1、教師不斷提高自己的“啟發(fā)”藝術(shù)和技巧，激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)始教師可出自學(xué)提綱到后面漸漸可在教師指導下讓學(xué)生自己出。
        2、課堂上嚴格遵循“三講三不講”原則：學(xué)生對基本概念、規律的理解和運用，出現錯誤或易混淆之處要講；學(xué)生新舊知識斷線(xiàn)之處要講；學(xué)生解答不完整、知識抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。三不講是：已學(xué)懂的內容不講；似懂非懂的內容不講，通過(guò)組織討論解決；沒(méi)有熟練的技能技巧不講，組織他們練習。
        3、特別注意對學(xué)習有困難的學(xué)生的輔導，有意識地觀(guān)察他們看書(shū)和做練習，從中發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，以逐步改變他們在學(xué)習中的被動(dòng)狀態(tài)。
        4、對于學(xué)習有困難的學(xué)生可布置少量或不易出錯的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)。每單元考試后要求每個(gè)學(xué)生對自己的成績(jì)作評價(jià)。如是否有進(jìn)步，主要在哪些方面出錯了，有錯之處要求“錯一做三”，對于不及格的同學(xué)可以進(jìn)行補考。
        課外：
        1、學(xué)生課外預習的練習可分層布置：弱生及中等生布置做A組作業(yè)，優(yōu)生做A組及B組選做題。書(shū)本上較簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生直接解答在書(shū)本上，需書(shū)寫(xiě)過(guò)程的習題做在練習本上若遇到不會(huì )做的抄在練習本上，留出相應的寫(xiě)作位置，等到教師講解或理解后再補上。
        2、鼓勵學(xué)生課后預習時(shí)提出問(wèn)題記在筆記本上，好的提問(wèn)可由小組長(cháng)把原題記在數學(xué)科代表的本子上，可適當加入學(xué)期平均成績(jì)。
        課后方面：
        課后自主學(xué)習教師可鼓勵有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)數學(xué)資料、史料拓寬視野，節假日鼓勵較近的學(xué)習有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習、互補學(xué)習，及時(shí)解答疑難問(wèn)題。鼓勵學(xué)生自己出題，教室黑板可設立一塊數學(xué)園地，每天小組長(cháng)輪流更新一道習題，習題允許出自于課本但不得重復。
        每一單元接近結束時(shí)要求每個(gè)同學(xué)利用課后均出一張考試卷，教師可篩選優(yōu)秀的卷子經(jīng)過(guò)適當加工作為單元考試卷。

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