以學(xué)生發(fā)展為本，注重美術(shù)教育的細節

摘要: 以人為本，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，是教育的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，因此，新課程要求改變“以教為中心”的課堂，樹(shù)立“以學(xué)為中心”的觀(guān)念，變革教與學(xué)的方式。
關(guān)鍵詞 : 改變、樹(shù)立、變革教學(xué)方式
        以人為本，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，是教育的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，因此，新課程要求改變“以教為中心”的課堂，樹(shù)立“以學(xué)為中心”的觀(guān)念，變革教與學(xué)的方式。圍繞這一理念，老師們教學(xué)思想正在逐漸轉變，積極探索出多種教學(xué)模式和方法。
        通過(guò)一段時(shí)間的反復觀(guān)察分析，我總結了三個(gè)美術(shù)課上，容易被大家忽視的細節。
        案例一：在一些大型的手工或者繪畫(huà)課上，老師們常常會(huì )采用分組合作的方式授課，這樣的好處是學(xué)生熱情高漲，組內互相合作，組外彼此競爭，作品的完成情況好，課堂效率得到提高�？墒侨菀壮霈F一些問(wèn)題: 比如有個(gè)別小組材料的準備不足的情況，使有的同學(xué)束手觀(guān)望，有的去其他組臨時(shí)借東西，還有個(gè)別同學(xué)以沒(méi)帶材料為借口，做其他事情，熱鬧的課堂似乎與他們無(wú)關(guān)。課堂行動(dòng)隨便，沒(méi)有組織紀律性的現象時(shí)有發(fā)生，我們應該怎樣做？
        案例二：美術(shù)欣賞課上多媒體技術(shù)以高效率、大容量、良好視聽(tīng)效果、快捷開(kāi)放的信息資源和互動(dòng)的教學(xué)功能等特點(diǎn)，成為了廣大美術(shù)教師必備的授課法寶，制作精心的課件，豐富的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，開(kāi)括了學(xué)生視野，有利于美術(shù)欣賞課教學(xué)質(zhì)量的提高。但有一次我聽(tīng)到這樣一節公開(kāi)課，那位美術(shù)老師把課件做的很精致，課堂環(huán)節設計也很精彩，可是唯獨語(yǔ)速很快，沒(méi)有抑揚頓挫、使聽(tīng)者喘不過(guò)氣來(lái)，這樣的情況在教學(xué)中不止一次出現，我們忽視了什么？
        案例三：美術(shù)課結束以后，常常有學(xué)生不知如何對待自己的作品。課后隨手便扔掉了。不知珍惜自己的成果。似乎對自己的作品沒(méi)有什么感情。我們如何看待這個(gè)問(wèn)題？
        分析出現問(wèn)題的主要原因：
        案例一中：大多數學(xué)生學(xué)習熱情很高。學(xué)習欲望強烈，因為造型表現領(lǐng)域美術(shù)的課程，可以培養學(xué)生動(dòng)手能力能力，分組合作的授課形式，也會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為什么在會(huì )出現有少部分學(xué)生不帶材料不積極參與或者紀律不好的情況呢？
        （一）、美術(shù)課是一門(mén)功夫課，基本技法的掌握一向是教學(xué)難點(diǎn)，如果學(xué)生對制作技巧或繪畫(huà)要領(lǐng)掌握的不好，就會(huì )出現失去興趣和耐心的行為。而且初中生活潑好動(dòng)，對新鮮事物感受能力強，但是注意力也很容易分散，需要教師管理和學(xué)生彼此之間的提醒。更何況美術(shù)是充分體現學(xué)生個(gè)性的學(xué)科，不同個(gè)體間存在性格差異、興趣差異、智能差異，不可能整齊劃一。
        （二）、在授課時(shí)作為教師缺乏行之有效有效的機制進(jìn)行管理，管理其實(shí)是個(gè)很大的問(wèn)題，這也體現著(zhù)教育的藝術(shù)，有些老師只要學(xué)生出現紀律問(wèn)題或忘記帶材料的情況，就會(huì )大聲責罵，甚至停課整頓，這樣不但耽誤了教學(xué)任務(wù)，而且還損傷孩子的自尊心，對于帶了東西的同學(xué)來(lái)說(shuō)一同受罰也是不公平的，同時(shí)也會(huì )打消孩子的學(xué)習積極性，違背了以“學(xué)生為本”教學(xué)的原則。還有的老師對不帶材料，紀律不好的同學(xué)視而不見(jiàn)，只管輔導有學(xué)習興趣的同學(xué)。這兩種情況都導致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習失去興趣，使這種現象愈演愈烈。
        （三）、授課時(shí)老師要考慮到學(xué)生的經(jīng)濟能力，教科書(shū)中有些材料不容易搜集，老師要針對自身學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行取舍，因地制宜的展開(kāi)校本活動(dòng)。
        案例二中：多媒體的廣泛使用，使我們教師越來(lái)越弱化了自己的作用，以為多媒體是萬(wàn)能的。有很多時(shí)候老師們注意了課件的內容精彩實(shí)用、課件外觀(guān)的美觀(guān)大方；注意了導入要精彩、課堂環(huán)節的設計要有效合理，唯獨忽視了其實(shí)教師的語(yǔ)言和教態(tài)，同樣能夠起到吸引學(xué)生入境的作用。當我們越來(lái)越依賴(lài)多媒體時(shí)，是否思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，在使用這項技術(shù)以后，教師的工作是什么？我們課堂是以學(xué)生為主體以教師為主導的課堂，那么我們自身的情緒是不是也該調動(dòng)到最佳的狀態(tài)，達到情景交融的目的，以此來(lái)進(jìn)一步感染學(xué)生。
        案例三中：扔掉作業(yè)看似不經(jīng)意的舉動(dòng)，其實(shí)深刻地反映出了學(xué)生內心活動(dòng)。沒(méi)有自信，不覺(jué)得自己作品的美感；沒(méi)有通過(guò)作品中嘗到成功的喜悅；書(shū)包里主科的卷子書(shū)本已經(jīng)夠多，留著(zhù)這些美術(shù)作品占地方做什么呢？這些都導致學(xué)生不在意、不珍惜自己作品的原因。
        怎樣針對這些問(wèn)題找出行之有效的解決方法呢？通過(guò)調查和試驗，我對三個(gè)細節問(wèn)題，有針對性的歸納總結了以下策略。
        針對案例一
        以初一的版畫(huà)課為例，我選擇了紙版畫(huà)作為講授內容，。紙版畫(huà)的特點(diǎn)是制作簡(jiǎn)單、省力、易學(xué)、費用低廉，而效果很好非常適合學(xué)生學(xué)習制作。通過(guò)作者自畫(huà)、自刻、自印三個(gè)過(guò)程來(lái)完成，可培養孩子眼、手、腦的協(xié)調性。版畫(huà)的制作過(guò)程 也是培養學(xué)生耐心的過(guò)程。我為紙版畫(huà)教學(xué)設計了三學(xué)時(shí)。希望通過(guò)系統學(xué)習，使學(xué)生對版畫(huà)有一個(gè)全面的了解，并通過(guò)紙版畫(huà)的學(xué)習和制作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。在第一課中教師親自動(dòng)手演示，使學(xué)生近距離感受到版畫(huà)的魅力，版畫(huà)最后的印制過(guò)程是很神奇的，這也是最能吸引學(xué)生的地方。在教師演示之后，應另外準備一些能印出肌理效果的物品，如麻布、樹(shù)枝等，教師引導學(xué)生積極自主實(shí)踐，給少部分學(xué)生機會(huì )讓他們親自到參與印制過(guò)程中來(lái)，學(xué)生和教師共同發(fā)現共同總結，既發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，又培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，教師的共同參與拉進(jìn)了與學(xué)生的距離，同時(shí)也使沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)的學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，這樣在第二課時(shí)學(xué)生就能夠主動(dòng)帶材料參與制作。
        版畫(huà)是運用凸凹的原理來(lái)進(jìn)行表現的，授課的難點(diǎn)在于陰陽(yáng)的轉換，黑白的變化。這是版畫(huà)的基本技法，也是難點(diǎn)，如果學(xué)生對此掌握的不好，就會(huì )出現失去興趣和耐心的行為。在上課時(shí)，學(xué)生遇到理解和制作上的困難，教師有責任引導學(xué)生欣賞他人的作品，幫助學(xué)生了解版畫(huà)設計的基本方法，共同參與研究分析學(xué)生的設計草圖，鼓勵學(xué)生大膽的多做嘗試。與學(xué)生共過(guò)難關(guān) 。通過(guò)三學(xué)時(shí)的學(xué)習，每個(gè)同學(xué)都掌握了紙板畫(huà)設計的要領(lǐng)，并且涌現出了很多優(yōu)秀作品。有些美術(shù)老師，包括我自己也曾這樣認為：學(xué)生喜歡在美術(shù)課上放松，作為老師就順著(zhù)他們一點(diǎn)，反正也不是中考的科目，所以學(xué)生所犯的錯誤很輕易就原諒了，結果失去了學(xué)生的尊重。
        在實(shí)驗期間發(fā)生了這樣一件事：教師節我收到了初中一年和二年幾個(gè)學(xué)生送給我的小禮物，初一的學(xué)生寫(xiě)信給我，說(shuō)喜歡我，因為我博學(xué)但更因為我和藹可親，待他們像姐姐。而二年級的同學(xué)則是簡(jiǎn)單的一句問(wèn)候，三年級只有一位我的課代表來(lái)看看我，沒(méi)有任何表示，這說(shuō)明什么問(wèn)題？為此我在初中二年級做了一個(gè)不記名的問(wèn)卷調查，結果學(xué)生們給我提出的意見(jiàn)，大多都是希望對他們再?lài)绤栆恍�，否則他們將要失去對美術(shù)課的興趣了。還有一部分同學(xué)說(shuō)教師的要求低，導致目的性不強，使他們感到無(wú)所適從。這讓我很吃驚，由于我管理得不夠嚴格，使學(xué)生們由喜歡我，逐漸變成了不喜歡美術(shù)課。以前我一直認為，初二美術(shù)課溜號的人多的原因是，因為課業(yè)繁重了。 
        還有的老師情況正好相反，學(xué)生紀律稍加不好，或沒(méi)帶工具就嚴厲責罵，甚至停課整頓，每節課都怒氣沖沖，學(xué)生大氣不敢喘，課堂教學(xué)也因此中斷，完不成教學(xué)任務(wù)。
        孔子說(shuō)：“溫而厲，威而不猛”。我們的課堂要有規矩，就要有效的對他們進(jìn)行管理。這需要教師掌握學(xué)生的心理，做到賞罰分明，管理有度。
        在上課時(shí)我給他們立了規矩，按要求做到的就獎勵，做不到就拿出懲罰辦法。比如我做了一個(gè)獎勵卡，把表現好的孩子都要發(fā)一張，搜集的多了，就送給他們一張自制版畫(huà)，作為鼓勵。表現不好的學(xué)生會(huì )被我列入黑名單，如果一連兩節課都被點(diǎn)名，就罰下次美術(shù)課，站在前面為大家唱歌、講故事或者美術(shù)課后打掃班級衛生等。這樣課堂紀律和聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯好轉。
        學(xué)生喜歡有權威的老師，有人組織，學(xué)生才有安全感。在此基礎上才能達到教師和學(xué)生有效的溝通，更好更高的完成教學(xué)任務(wù)。       只有了解自己教育的對象，才能對其進(jìn)行正確有效的教育和引導。這就要求教師在平時(shí)細心觀(guān)察學(xué)生的言行等細節上的表現，了解他們各自的心理特點(diǎn)，因材施教。分組合作的課堂，紀律若想得到充分保障，只靠教師的力量有限，可以每個(gè)組選組長(cháng)一名，實(shí)行組長(cháng)問(wèn)責制，出現問(wèn)題首先批評組長(cháng)，請組長(cháng)根據每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)進(jìn)行任務(wù)分配，有的同學(xué)負責設計草稿、有的同學(xué)負責制作、大家協(xié)同合作。課程結束時(shí)通過(guò)組內討論，互相平分，組長(cháng)統一填寫(xiě)，并上交個(gè)人評價(jià)表（通過(guò)參與程度、完成情況、紀律情況等幾方面考核），每個(gè)人都希望自己的能力得到肯定，這是一個(gè)很好的約束和激勵的方法。
        在我進(jìn)行紙版畫(huà)教學(xué)時(shí)，曾出現這樣一個(gè)問(wèn)題：在制作前，我講了很多注意事項，可是學(xué)生在制作過(guò)程中錯誤狀況仍然不斷出現。我在過(guò)道間巡回指導時(shí)，發(fā)現他們在制作中在不斷的進(jìn)行自我總結。分析失敗的原因，并且積極地尋找成功的方法。在學(xué)生做錯時(shí)，教師不能一味指責，這樣會(huì )打消他們的積極性。作為教師不能忽視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生在摸索的過(guò)程中必然會(huì )犯錯誤，認識到錯誤是走出錯誤的起點(diǎn)，由學(xué)生自己發(fā)現和總結的規律，比教師苦口婆心講一百遍都奏效。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，對美術(shù)活動(dòng)的多角度的體驗和嘗試、尊重學(xué)生的思想、相信學(xué)生的能力、真正體現’以學(xué)生為本’的教學(xué)思想。
        2、在作品完成時(shí)，教師應把學(xué)生完成的作品粘貼在黑板上，既有成功的，又有失敗的作品，讓學(xué)生自己小結制作過(guò)程中的得失，目的是要鼓勵學(xué)生把自己制作過(guò)程中的得失與大家一起分享，讓不同層次的學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，美國心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定�！弊屗�有的學(xué)生體驗到被重視、被肯定的成就感。體驗學(xué)習美術(shù)的樂(lè )趣，自然會(huì )進(jìn)一步參與。
        針對案例二
        我最喜歡看的節目是中央十臺的《探索發(fā)現》，不但內容豐富引人注目，主持人渾厚低沉的聲音也為《探索發(fā)現》增添了神秘色彩。優(yōu)秀節目的主持人都有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，我常想，如果老師在授課時(shí)，準確把握語(yǔ)速語(yǔ)調，是不是能更好的帶動(dòng)學(xué)生的情緒呢？這一點(diǎn)不是語(yǔ)文老師的專(zhuān)利，我們美術(shù)老師也要有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，這體現教師的個(gè)人魅力。在美術(shù)欣賞課上，老師們常常要設計一些環(huán)節，提到畫(huà)面背后的歷史故事，畫(huà)家軼事等等，如果能夠做到繪聲繪色，再配上多媒體的使用，我想學(xué)生一定能更投入地聽(tīng)課了。
        在講《格爾尼卡》時(shí)我注意了這個(gè)細節。本節課的重點(diǎn)，是分析《格爾尼卡》的藝術(shù)語(yǔ)言與主題表達的關(guān)系，難點(diǎn)是理解象征性的手法和立體主義風(fēng)格。初次看到這幅畫(huà)，一定會(huì )感到很亂，或覺(jué)得畫(huà)的難看。要讓學(xué)生理解格爾尼卡，就要從了解這幅畫(huà)的背景入手，讓學(xué)生心靈深處與畢加索產(chǎn)生共鳴�，F在的學(xué)生，生活在和平年代，戰爭離他們太遙遠，如果只是把作品背景介紹放在大屏幕上讓學(xué)生讀一遍，一定不會(huì )引起學(xué)生的注意。于是我以二戰時(shí)的戰爭短片導入，聲音特意放的很大，到讓學(xué)生初步體會(huì )炮火硝煙的戰場(chǎng)，又結合南京大屠殺等史實(shí)引導學(xué)生設身處地體會(huì )，若果你身處這樣的災難中會(huì )有何心里感受。學(xué)生都能很快的表達出害怕、憤怒、痛苦和絕望等詞語(yǔ)，不希望發(fā)生這樣的事情，希望和平！
        “然而”！我說(shuō):“1937 年格爾尼卡鎮上的居民就經(jīng)歷了這樣的災難..... 同學(xué)們想過(guò)嗎? 幾小時(shí)前還沉浸在幸福生活中的人們, 瞬間失去了生命, 又有多少人受傷，飽受痛苦折磨, 還有多少人失去了親人、朋友，......”這一段，我特意加進(jìn)了濃濃的感情色彩,語(yǔ)速時(shí)快時(shí)慢，聲調時(shí)高時(shí)低，故事般講述著(zhù), 看著(zhù)同學(xué)們的眼睛, 我知道他們已經(jīng)開(kāi)始入境了…
        用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言和繪畫(huà)語(yǔ)言），熏陶感染學(xué)生也是重要的手段。學(xué)生是課堂的主體，而教師是課堂的主導。二者必須需心靈相通，才會(huì )提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，就像武俠小說(shuō)里常提到的：人劍合一，是武學(xué)最高境界。講課也是如此，教師在講課時(shí)首先自己要調整心態(tài)，進(jìn)入角色，達到忘我的境界。才能帶學(xué)生也走入這種境界，當讓師生產(chǎn)生共鳴時(shí)，多媒體的作用會(huì )是錦上添花。要想做到這點(diǎn)，教師應該多看書(shū)，多學(xué)習，只有豐富的知識積淀，厚積薄發(fā)，上課時(shí)才會(huì )顯得自信。所謂拳不離手，曲不離口。作為美術(shù)教師，應該不斷提高自身修養，不斷充實(shí)自己，修練自己的內在品質(zhì)，如陳酒般香醇，卻不辛辣，醉人卻不傷人。扎實(shí)的基本功，淵博的學(xué)識，準確精煉的課堂語(yǔ)言，只有這樣才會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。有悅耳的聲音，談吐不俗的言語(yǔ)，精深的學(xué)問(wèn)，對于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)震撼，他們會(huì )由此而敬佩你！老師應恰當運用多媒體，不能摒棄更不能依賴(lài)。
        針對案例三：
        美術(shù)作品沒(méi)有好壞之分，無(wú)論是否符合教師的審美觀(guān)念，哪怕真的有很多失敗之處，只要他們是認真完成的，作為教師，首先要表現出對學(xué)生作品的尊重和欣賞。
        分析不足的同時(shí)要看到自己的長(cháng)處，老師要使學(xué)生，學(xué)會(huì )發(fā)現自己作品中的美。了解尊重自己的作品，培養學(xué)生的自我價(jià)值感。超越自己、肯定自己、創(chuàng )造自己。學(xué)會(huì )正確的評價(jià)自己與評價(jià)別人，從而提高美的素養。
        辦一個(gè)小型作品展覽會(huì )，將這一想法提前告訴學(xué)生，激發(fā)他們展示自己的欲望，提高學(xué)生學(xué)習興趣，并珍惜自己的勞動(dòng)成果�；蛘吖膭顚W(xué)生把好的作品留下參加繪畫(huà)比賽，把美術(shù)學(xué)習由課內延伸到課外，這樣開(kāi)闊了視野，提高社會(huì )實(shí)踐能力，也由此樹(shù)立了自信心。
        “三分畫(huà)七分裱”。教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的裝裱方法，當他們看到自己的作品經(jīng)過(guò)裝裱后，散發(fā)魅力的光彩，還有誰(shuí)會(huì )舍得扔掉呢？我專(zhuān)門(mén)設計了一節課叫《美麗的畫(huà)框》，教學(xué)生搜集生活中容易得到的材料，進(jìn)行設計制作，比如硬紙板、樹(shù)枝、毛線(xiàn)等，來(lái)設計制作畫(huà)框。有了美麗的畫(huà)框，學(xué)生就有將好作品留下的想法。這樣也培養了他們的創(chuàng )新意識、動(dòng)手能力，以及勤儉節約的好習慣。才能有助于學(xué)生身心發(fā)展。
        許多教育中出現的細節問(wèn)題，都需要我們去發(fā)現。而改進(jìn)，則必須以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念為原則去思考。這樣，有助于我們對教育中出現的細節問(wèn)題，正確把握、適度完善 。人們常說(shuō)教育無(wú)小事，注意細節體現了教師的心態(tài)問(wèn)題，所以有“心靈因細膩而偉大”的說(shuō)法。樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，從學(xué)生的角度去思考，用心感受，了解學(xué)生的需要，抓住美術(shù)教育的細節，正體現了新課改的核心本質(zhì)。只有眼里有學(xué)生的教師，才有“課”的談資，唯有懂得抓住細節的教師，才能真正育人于無(wú)形�！�…
參考書(shū)目：《慢教育》《教育的55個(gè)細節》 

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