注重學(xué)生音樂(lè )實(shí)踐\巧設課堂音樂(lè )活動(dòng)

        新課改的實(shí)施，給我們中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了新的春天。新課程強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在做——考察——探究——實(shí)驗等一系列的活動(dòng)中發(fā)展和解決問(wèn)題，體驗和感受音樂(lè )，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新能力。借助新課程的理念，我在課堂音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)中，進(jìn)行了學(xué)生音樂(lè )實(shí)踐的探索，收到了意想不到的效果。
　　1．知識技能化大為小、化難為易，面向全體
　　教學(xué)面向全體學(xué)生，是音樂(lè )教學(xué)改革最基本的要求之一。在教學(xué)實(shí)踐中，要真正做到教學(xué)面向全體學(xué)生，并非一件容易的事情，其中包含學(xué)生個(gè)人能力、思維、素質(zhì)等方面的差異，給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。如：八年級的音樂(lè )活動(dòng)《快樂(lè )的樂(lè )手》這一單元，教學(xué)活動(dòng)分三步：第一部分“更上一層樓”是復習七年級下冊樂(lè )曲，但增加了吐音技巧和單音復音的伴奏。第二部分“讓我來(lái)視奏”，是學(xué)習豎笛單吐音連奏法和加強視奏能力的培養。第三部分“快樂(lè )的樂(lè )手”則提高了樂(lè )曲的難度，填入二聲部和打擊樂(lè )伴奏，培養學(xué)生對多聲部音樂(lè )的視、聽(tīng)、奏能力和協(xié)作能力。多聲部節奏練習，面對密密麻麻的節奏，學(xué)生噓聲四起，這在我意料當中，因此，我在這一內容的設計上做了努力。首先在分聲部節奏練習時(shí)，有意將難度較大的聲部分給平時(shí)節奏感較強的學(xué)生，難度較小的聲部交給節奏感較弱的學(xué)生，其目的是既讓后一部分學(xué)生樹(shù)立自信心，又能控制時(shí)間分配的均衡，為下一步的練習提供時(shí)間保證。當學(xué)生合作成了三聲部音樂(lè )作品《小步舞曲》、《四季歌》后，我并沒(méi)有就此結束，在給節奏感強的學(xué)生表?yè)P的同時(shí)，對節奏感弱的學(xué)生的表現也給予肯定和鼓勵。為了給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習機會(huì )，我采取交換聲部練習的做法，由于后一部分學(xué)生的難度不斷加大，我又采用了化大為小，化難為易的原則，就是讓學(xué)生分樂(lè )句進(jìn)行練習，難度較大的聲部還分小節練習，直到合作成功為止。當他們完成了難度較大的那一聲部時(shí)，同學(xué)們的掌聲讓他們從中體驗到成功的喜悅。
　　2．教學(xué)內容綜合，淡化學(xué)科界限
　　加強課程內容的綜合性，淡化學(xué)科界限。其目的是通過(guò)增進(jìn)學(xué)科之間知識的聯(lián)系，提高學(xué)生對音樂(lè )的參與、感受、探索和創(chuàng )造的積極性，擴展學(xué)生的藝術(shù)視野。比如運用各種運用記號畫(huà)‘小鳥(niǎo)’。這屬于音樂(lè )活動(dòng)知識復習的內容，為了達到復習鞏固的預期效果，我教學(xué)時(shí)運用了(1)、引言設懸念。在引入教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生在一分鐘內在腦海中勾勒小鳥(niǎo)的形象，然后告訴他們這節課將運用音樂(lè )符號競賽畫(huà)“小鳥(niǎo)”的形象，并且要求要各組員間共同協(xié)作在五分鐘內完成；（2）、講述繪畫(huà)要求、并提供相應音樂(lè )知識掛圖，讓學(xué)生上黑板上畫(huà)，而且運用各種音樂(lè )記號來(lái)完成，以組為單位，每人畫(huà)一個(gè)記號，并說(shuō)出名稱(chēng)及作用，如有誤，由本組人員糾正，看哪組合作得好。（3）、體驗合作精神。學(xué)生在一片加油聲中結束繪畫(huà)游戲，再通過(guò)小組討論，由學(xué)生代表隊各組畫(huà)的‘鳥(niǎo)’做出點(diǎn)評，主要指各種音樂(lè )記號書(shū)寫(xiě)是否規范，其次是‘鳥(niǎo)’的神態(tài)等。（4）、拓展知識空間，讓學(xué)生思考除了已用的音樂(lè )記號，還可以哪些記號畫(huà)‘鳥(niǎo)’或畫(huà)其它動(dòng)物。（5）、發(fā)展想象思維。根據以上問(wèn)題讓學(xué)生列舉并作展示。再如：在讓學(xué)生感受、鑒賞《音樂(lè )與意境、音樂(lè )與繪畫(huà)》這一知識領(lǐng)域時(shí)，我再次引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，在古曲《夕陽(yáng)蕭鼓》音樂(lè )背景中結合聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行“‘山水畫(huà)’速寫(xiě)”,除此之外，我還給學(xué)生聽(tīng)不同形式的音樂(lè )旋律，想象并說(shuō)出一個(gè)比較接近的畫(huà)面，或者給學(xué)生幾幅畫(huà)面，鼓勵他們列舉出能表現圖意的歌曲，越多越好。這種方法不但加深學(xué)生對舊知識的記憶，學(xué)科間的融會(huì )貫通，也淡化了學(xué)科界限，提高了學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力。
　　3．教學(xué)過(guò)程引導探究，激發(fā)創(chuàng )作熱情
　　音樂(lè )創(chuàng )造教學(xué)領(lǐng)域在中學(xué)的音樂(lè )活動(dòng)中占有很大的比例，也是難度較大的內容之一。如果在活動(dòng)前有一個(gè)比較合理的活動(dòng)方案，不但可以克服困難，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。我將自制的教具“音樂(lè )蘋(píng)果樹(shù)“掛在黑板上，立即引來(lái)學(xué)生的好奇；抓住學(xué)生的心理我在上《陽(yáng)春三月》、《聲音的表現》等教學(xué)單元時(shí)，通過(guò)圖、文并茂引導學(xué)生大膽應用人聲、碰鈴、三角鐵以及吹紙、揉紙團等聲音表現“風(fēng)”聲、“雨”聲來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象，通過(guò)師生對聲音材料的加工，創(chuàng )造新的音樂(lè )，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，也讓他們體驗到了創(chuàng )造表演的快樂(lè )。在進(jìn)行“火車(chē)開(kāi)了”、“輕舟蕩漾”等節奏創(chuàng )作練習時(shí)，讓學(xué)生在“蘋(píng)果樹(shù)”上任意選擇節奏型看誰(shuí)創(chuàng )作又快又通順。抽查學(xué)生習作時(shí)，由本人畫(huà)拍進(jìn)行節奏模擬，同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，創(chuàng )作好在哪里，不足有哪些，該如何修改。我把學(xué)生修改的內容一一寫(xiě)在黑板上，全體同學(xué)再進(jìn)行練習，最后選出大家比較滿(mǎn)意的節奏配上旋律、集體進(jìn)行視唱、（奏）。學(xué)生得到了極大的鼓舞。我認為，保證學(xué)生自主性探究性的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情是關(guān)鍵。
　　新的《音樂(lè )課程標準》賦予每位音樂(lè )教師五彩繽紛的教學(xué)舞臺，我們音樂(lè )教師必須樹(shù)立終身學(xué)習的思想，不斷開(kāi)拓思路，創(chuàng )新方法才能跟上教學(xué)改革的步伐，我們也只有不斷地加強業(yè)務(wù)學(xué)習，更新教學(xué)理念，擺正自己的位置，才能更好地服務(wù)于我們的音樂(lè )教學(xué)。

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