讓流行音樂(lè )走進(jìn)中學(xué)音樂(lè )課堂論文
論文導讀：因為流行音樂(lè )節奏明快。根源，讓流行音樂(lè )走進(jìn)中學(xué)音樂(lè )課堂。
關(guān)鍵詞：流行音樂(lè )，中學(xué)音樂(lè )課堂，根源，可行性分析
（一）基于流行音樂(lè )自身的特點(diǎn)
“因為流行音樂(lè )節奏明快，旋律優(yōu)美，內容通俗易懂，唱起來(lái)朗朗上口，很具有時(shí)代感，所以我喜歡它”。發(fā)表論文，根源。這是很多學(xué)生喜歡流行音樂(lè )的直接原因。流行音樂(lè )具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先是時(shí)代性。流行音樂(lè )總是能表達出人們在某一定時(shí)期的情感體驗，與時(shí)代緊密相連，時(shí)代號召性強，易于學(xué)生理解。其次是簡(jiǎn)易型。與正統音樂(lè )相比，流行音樂(lè )具有旋律清晰，音域適中，伴奏手法簡(jiǎn)易，歌詞內容接近生活的特點(diǎn)，因此針對于那些音樂(lè )理論懂得不深、表現技術(shù)手法了解的不多的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習演唱或演奏流行音樂(lè )變得容易起來(lái)。再次，宣泄性。沉醉于流行音樂(lè )的同學(xué)，會(huì )使自己的情緒得到宣泄。因此，處于學(xué)習緊張、競爭激烈中的中學(xué)生，要想宣泄心中的壓抑，往往首選流行音樂(lè )，因為他能給自己帶來(lái)心中極大地快慰，這顯然也是流行音樂(lè )長(cháng)期收歡迎的重要潛因。發(fā)表論文，根源。最后，新異性與反傳統性。所有流行的事物都是以標新立異來(lái)吸引大眾的。流行音樂(lè )總是能表達出一定時(shí)期人們日常生活的情感體驗，無(wú)論是爵士樂(lè )或是搖滾樂(lè )都深受中學(xué)生們喜愛(ài)。以《老鼠愛(ài)大米》為例，曲調簡(jiǎn)單上口，全曲的高潮也不過(guò)出現了四度旋律音程，可以說(shuō)有嗓子就能唱；歌詞淺白，易唱、易記；配器效果清爽、鮮明，有一定感染力，創(chuàng )意新奇，將愛(ài)情比作“老鼠愛(ài)大米”，的確出人意料。雖然有些令人費解，但好新鮮的孩子們偏偏買(mǎi)它的帳；加之采用網(wǎng)絡(luò )傳播這一捷徑，一夜走紅似乎是水到渠成的事。
（二）基于學(xué)生的特殊的心理特點(diǎn)
中學(xué)生生活范圍大了，接觸事物多了，思想情感已經(jīng)與社會(huì )的各個(gè)方面產(chǎn)生了聯(lián)系，有了較為深刻的體驗，感知能力有了明顯的提高，他們在情緒情感方面表現出少年期特有的熱情，特別重視感情。他們的情緒出現多種多樣，隨著(zhù)自我抑制和控制能力的發(fā)展，有選擇的情緒反應能力在提高。但是，他們容易接受外界刺激與影響，帶有很大的行為、愛(ài)好，盲目崇拜、模仿“歌星”、“影星”及其演唱的歌曲。再加上當代音樂(lè )的情感上，比較強調音樂(lè )對象是否符合自己的情感要求。發(fā)表論文，根源。流行音樂(lè )正是以這種滿(mǎn)足個(gè)人情感要求的優(yōu)點(diǎn)，很快贏(yíng)得了學(xué)生們的喜愛(ài)。
（三）基于社會(huì )音樂(lè )環(huán)境和社會(huì )傳播媒介特點(diǎn)
不同的環(huán)境產(chǎn)生不同的音樂(lè )，不同的時(shí)代也產(chǎn)生了不同的流行歌曲。發(fā)表論文，根源。這些不同時(shí)代的流行歌曲給每個(gè)時(shí)代烙上了不同的印記。如20世紀初，學(xué)堂樂(lè )歌流行，作曲家前往國外學(xué)習，并借用國外的曲調填詞演唱，如《送別》等。20世紀30、40年代，流行歌曲以舊上海灘為主，如《夜上�！�，《天涯歌女》等。20世紀50、60年代以抗戰題材為主要的社會(huì )形式，創(chuàng )作了不少極左的歌曲。20世紀70、80年代到現在，市場(chǎng)開(kāi)放，各方面都有新的發(fā)展，歌曲的創(chuàng )作更是走入重新探索階段，此時(shí)大量的港臺歌曲涌入大陸市場(chǎng)，刮起“西北風(fēng)”，“港臺風(fēng)”。這說(shuō)明社會(huì )環(huán)境影響人們對音樂(lè )的選擇和喜好�，F在的很多電視臺，電臺或公共場(chǎng)合播放的多是流行音樂(lè )的唱片。就拿《�；丶铱纯础�，《想唱就唱》來(lái)說(shuō)，幾乎風(fēng)靡整個(gè)大街小巷，千家萬(wàn)戶(hù)。發(fā)表論文，根源。試想想看，同學(xué)們的生活環(huán)境中，聽(tīng)到的到處是流行音樂(lè )，唱的流行音樂(lè )，他們能不喜歡流行音樂(lè )嗎？
第二章流行音樂(lè )能否進(jìn)課堂的可行性分析
（一） 中學(xué)音樂(lè )課程的現狀問(wèn)題
目前，中學(xué)音樂(lè )教育沒(méi)有很好地突出音樂(lè )藝術(shù)的特點(diǎn)，同時(shí)也向專(zhuān)業(yè)化傾向，不能很好地突出中學(xué)生的特點(diǎn)，音樂(lè )教材無(wú)論在內容上，還是在要求上，受專(zhuān)業(yè)音樂(lè )藝術(shù)院校的相關(guān)影響比較深，內容與要求追求全面系統，難度偏大，即超出中學(xué)生的現有水平和接受能力，也超出中學(xué)生在音樂(lè )方面發(fā)展的需要。同時(shí)，教材編排過(guò)分強調自身嚴密的邏輯體系及時(shí)安排，封閉單一，死板不活潑，而且量相對課時(shí)來(lái)的過(guò)大，沒(méi)有給教師和學(xué)生留下多少創(chuàng )造的余地，循規蹈矩的學(xué)習習慣遏制了學(xué)生的自由想象力，學(xué)習的積極性好自信心，教師如何在教學(xué)中鼓勵和幫助學(xué)生去尋找適合個(gè)性發(fā)展的更好的學(xué)習方法。這些都是我們教學(xué)中有待解決的問(wèn)題。盡管隨著(zhù)近年來(lái)素質(zhì)教育的提倡，專(zhuān)家們在課程編排中也嘗試加如了少許流行音樂(lè )，但是對于現代中學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠遠不不夠的。因為這些所謂的流行元素在中學(xué)生心中已經(jīng)過(guò)時(shí)，沒(méi)有太大意義。
我們常常把音樂(lè )課上成了純粹的技能課，枯燥乏味，機械訓練的內容多，興趣激發(fā)，情感抒發(fā)少。這樣過(guò)于偏重技能，那么我們中學(xué)音樂(lè )課就成了音樂(lè )基本功訓練課。把音樂(lè )當成機械的技能去訓練，把中學(xué)生當做音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓練。這樣做，削弱了絕大部分同學(xué)對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從根本上扭曲了音樂(lè )作為人類(lèi)情感藝術(shù)，精神火花的本性，與音樂(lè )教育的基本原理是背道而馳的。
（二）流行音樂(lè )引進(jìn)課堂，符合審美教育的需要
《新課標》中指出：“要開(kāi)發(fā)和利用校外各種音樂(lè )資源，重視家庭和社會(huì )音樂(lè )環(huán)境對學(xué)生音樂(lè )愛(ài)好，審美情趣的影響，并予以積極的引導�！弊鳛樾聲r(shí)期的老師，我們要順應時(shí)代的發(fā)展規律，用新的教學(xué)理念指導教學(xué)工作的開(kāi)展，我們可以也應該在教學(xué)中進(jìn)行一些大膽的嘗試，挖掘流行音樂(lè )中的積極因素，將流行歌曲引入課堂，讓學(xué)生正確的對待流行音樂(lè )，提高學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)和音樂(lè )鑒賞能力。發(fā)表論文，根源。
我們知道，音樂(lè )教育不僅僅是審美教育，而且還是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。所以音樂(lè )教師不僅要注意教育手段，方法的藝術(shù)性，而且更應該注意選材的科學(xué)性。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè )首先是生活而不是學(xué)科。中學(xué)生對流行音樂(lè )具有非常大的興趣，而激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，逐步培養對音樂(lè )的感情，這樣才會(huì )讓學(xué)生自主學(xué)習音樂(lè )。當然，這就要求教師通過(guò)正確的音樂(lè )教育使學(xué)生逐步建立起對高雅，健康的音樂(lè )產(chǎn)生的興趣和愛(ài)好，這其中必然包含著(zhù)表現鑒別技能和欣賞能力的逐步提高和發(fā)展。
（三）流行音樂(lè )引入課堂的益處
1、流行音樂(lè )引入課堂，有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣
“培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望”是我們音樂(lè )教育非常重要的目標。教師通過(guò)各種有效的途徑和方式引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，用豐富多樣的教學(xué)策略來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，以期達到在學(xué)生親身參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中，喜愛(ài)音樂(lè )，并奠定終身愛(ài)好音樂(lè )的基礎。
流行歌曲的風(fēng)格，形式比較豐富多彩，如“說(shuō)唱”這一形式就可以借鑒到熟悉歌詞這一環(huán)節中。另外，流行樂(lè )壇形形色色的音樂(lè )組合也給我們通過(guò)現代手法演繹優(yōu)秀的兒童歌曲，音樂(lè )課有了時(shí)尚元素，學(xué)生的參與意識更強，熱情更高，表現力，創(chuàng )造力得到明顯的促進(jìn)。
2、 流行音樂(lè )引進(jìn)課堂，有助于學(xué)生更好地理解音樂(lè )要素
傳統的節奏和視唱的反復練習學(xué)生普遍感覺(jué)較難和枯燥無(wú)味，主要原因是由于學(xué)生對教學(xué)素材不熟悉，不理解。因此，如何化難為易是最關(guān)鍵的。這就要求教師在課前做好充分的準備，上課時(shí)有目的地選擇一段學(xué)生最喜歡的流行歌曲進(jìn)行演奏，對歌曲的喜歡和熟悉使學(xué)生們不由自主地輕輕哼唱，情緒很快達到高潮，歌聲此起彼伏，活躍了課堂氣氛，很大一部分學(xué)生躍躍欲試，希望學(xué)會(huì )怎么來(lái)演奏這些流行歌曲，這就涉及到了一系列與教學(xué)內容有關(guān)的知識。待學(xué)生的情緒像一只滿(mǎn)弓待發(fā)的箭時(shí)，這就是他們學(xué)習的最佳時(shí)機。節奏是音樂(lè )的骨髓，培養學(xué)生良好的節奏感是視唱教學(xué)的一個(gè)重要方面。教師可以把歌曲中的與教材內容中相關(guān)的節奏抽出來(lái)，利用分組的形式讓一部分學(xué)生用手拍出節奏，另一部分學(xué)生則唱出旋律。這樣化難為易，讓學(xué)生反復練習，在學(xué)生熟悉歌曲旋律的基礎上來(lái)學(xué)習課本上的節奏，比簡(jiǎn)單枯燥的反復學(xué)習能收到更好的學(xué)習效果。
總之，在音樂(lè )教學(xué)中通過(guò)老師的正確引導，將學(xué)生們熟悉的，積極向上的流行歌曲貫穿到課本里枯燥的音樂(lè )知識中，可使學(xué)生從被動(dòng)地接受音樂(lè )信息變?yōu)橹鲃?dòng)地探索知識，定會(huì )收到事半功倍的效果。
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